论文部分内容阅读
摘 要:英语课外阅读教学对于小学英语教学来说是一个新兴课题。笔者通过自己所上的一堂英语课外阅读课，谈谈自己对课外阅读教学的体会和认识。
关键词:小学高年级英语 课外阅读教学 实践与思考
阅读是小学英语教学中的重要内容。新课程标准课程目标中的二级目标指出，学生应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能正确地朗读所学的故事和短文。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感，提升英语阅读综合能力，提高句法的运用程度，扩大词汇量和丰富学生的情感等。
现结合笔者最近上的一节高年级英语课外阅读课，谈谈如何上好小学高年级英语课外阅读课。
一、找准教学材料，不偏颇
实践:教学设计的第一个问题就是阅读材料的选择。上课的材料既要适合孩子的英语水平，又要有趣味性。笔者翻阅校图书馆英语教学资料，查阅网站，向同事求助。然而，第一次试教之后，我所选择的教学内容被同组老师一票否决，效果不佳。其原因在于所教内容学生过于熟悉，学习缺乏热情;同时生词量也太大，学生有阅读障碍。第二次试教的内容是我无意间上网找到的一段英语小短文，讲的的狼和羊的故事。此文章很有趣，但是生词量较大，必须加以修改。为了增加趣味性，我把故事的主角换成了时下很受欢迎的动画片《喜羊羊与灰太郎》中的主角。
思考:课外阅读材料是课堂教学设计中一项极为重要的内容，对教学目标的达成，学生学习英语兴趣的培养和阅读能力的提高等诸多方面都有很大影响。首先，材料中的词汇、句型、语法等方面的知识是否容易被学生理解和接受。其次，材料是否具有趣味性，是否考虑学生的认知水平和生活经验。再次，材料的可读性、可表演性。学习材料只是一种手段，目的是通过学习，使学生掌握英语知识。如果材料易于让学生朗读和表演，教学效果就颇佳。
二、定位教学目标，不肤浅
实践:在上本次阅读课之前，笔者只听说过一般英语课外阅读课的主要目标是把握材料的语言含义。经过反复思考我觉得只强调语言知识目标似乎太过浅显，是否可以把学生学会英语阅读方法定为教学目标呢?经过仔细斟酌，最后，确定了将培养学生的英语课外阅读策略以及学生自主学习和合作学习的能力作为重要的教学目标。
思考:教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。在确定英语阅读教学目标时，应首先把握材料的主要含义，这也是每位教师都会考虑的问题;其次，应该注重让学生形成英语阅读的学习策略。新课程指出，教师要帮助学生有效地使用学习策略，使他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。英语课外阅读的课堂教学能够传授给学生的语言知识对语言学习的最终目标来讲是微乎其微的，要使学生最终达到准确自如地进行英语阅读，要取决于学生是否能找到适合自己的阅读策略。
三、设计教学过程，不零散
1.课堂导入
实践:在正式教学之前，教师首先呈现卡通人物图像 Minnie Mouse。Minnie Mouse在与大家打招呼的同时，说出了自己是“英语专家”并愿意在同学们阅读的过程中提供帮助。接下来，引出动物wolf的谜语。然后引出学生所熟悉的《狼和小羊》的卡通片(英文版)，并通过观看回答问题。
思考:新课标强调设计课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在教学中，导入是首要环节，好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性。实践证明，本堂课的导入(通过图片、声音、动画和谜语)很快地抓住了学生的注意力，学生也产生了浓厚的英语学习兴趣，激发了学生的求知欲。
2.活动流程
从学生以前接触过的故事《狼和小羊》，自然引出《喜羊羊与灰太郎》动画片的主题曲，学生很快猜出是关于喜羊羊和灰太郎的故事。老师顺势引出课题Pleasant Goat and Big Big Wolf。接下去，老师开始引领学生进入正式的课外阅读学习。教师让学生使用不同的阅读策略，让学生从Skimming(略读)→Guessing(猜读)→Listening(听)→Reading(读)→Acting(演)五种不同的角度去认识、理解、运用所学故事，每一步都提供一种阅读策略。
思考:本环节是这堂课最重要的部分。它的设计目的在于解决教学重难点，以达到预期教学目标。教师采用了两题主线进行设计。第一条主线是按照“练习与故事”相结合的教学模式，让学生在完成任务中学习。第二条主线是按照Minnie Mouse所提供的“帮助”(实际上就是按照英语阅读的“学习策略”的顺序)，让学生进行阅读。
《英语课程标准》把学生学习策略的养成列为教学工作的重要目标，它立足于学生学习和发展。这也正是我们英语教师必须注重的方面，只有引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想。提供了许多很好的英语阅读策略，笔者争取以后的教学过程中逐渐让学生形成自己的、最好的学习策略，为自己今后的学习服务。
小学高年级英语课外阅读教学是一个需要不断探索与思考的课题。教师在教学时，应针对不同背景的学生和不同教学素材，运用适合的教法，使学生学会从课外阅读中提取知识与意义，体会阅读的快乐，形成自己的阅读策略，提高英语阅读技能，最终成为独立的阅读者。
关键词:小学高年级英语 课外阅读教学 实践与思考
阅读是小学英语教学中的重要内容。新课程标准课程目标中的二级目标指出，学生应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能正确地朗读所学的故事和短文。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感，提升英语阅读综合能力，提高句法的运用程度，扩大词汇量和丰富学生的情感等。
现结合笔者最近上的一节高年级英语课外阅读课，谈谈如何上好小学高年级英语课外阅读课。
一、找准教学材料，不偏颇
实践:教学设计的第一个问题就是阅读材料的选择。上课的材料既要适合孩子的英语水平，又要有趣味性。笔者翻阅校图书馆英语教学资料，查阅网站，向同事求助。然而，第一次试教之后，我所选择的教学内容被同组老师一票否决，效果不佳。其原因在于所教内容学生过于熟悉，学习缺乏热情;同时生词量也太大，学生有阅读障碍。第二次试教的内容是我无意间上网找到的一段英语小短文，讲的的狼和羊的故事。此文章很有趣，但是生词量较大，必须加以修改。为了增加趣味性，我把故事的主角换成了时下很受欢迎的动画片《喜羊羊与灰太郎》中的主角。
思考:课外阅读材料是课堂教学设计中一项极为重要的内容，对教学目标的达成，学生学习英语兴趣的培养和阅读能力的提高等诸多方面都有很大影响。首先，材料中的词汇、句型、语法等方面的知识是否容易被学生理解和接受。其次，材料是否具有趣味性，是否考虑学生的认知水平和生活经验。再次，材料的可读性、可表演性。学习材料只是一种手段，目的是通过学习，使学生掌握英语知识。如果材料易于让学生朗读和表演，教学效果就颇佳。
二、定位教学目标，不肤浅
实践:在上本次阅读课之前，笔者只听说过一般英语课外阅读课的主要目标是把握材料的语言含义。经过反复思考我觉得只强调语言知识目标似乎太过浅显，是否可以把学生学会英语阅读方法定为教学目标呢?经过仔细斟酌，最后，确定了将培养学生的英语课外阅读策略以及学生自主学习和合作学习的能力作为重要的教学目标。
思考:教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。在确定英语阅读教学目标时，应首先把握材料的主要含义，这也是每位教师都会考虑的问题;其次，应该注重让学生形成英语阅读的学习策略。新课程指出，教师要帮助学生有效地使用学习策略，使他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。英语课外阅读的课堂教学能够传授给学生的语言知识对语言学习的最终目标来讲是微乎其微的，要使学生最终达到准确自如地进行英语阅读，要取决于学生是否能找到适合自己的阅读策略。
三、设计教学过程，不零散
1.课堂导入
实践:在正式教学之前，教师首先呈现卡通人物图像 Minnie Mouse。Minnie Mouse在与大家打招呼的同时，说出了自己是“英语专家”并愿意在同学们阅读的过程中提供帮助。接下来，引出动物wolf的谜语。然后引出学生所熟悉的《狼和小羊》的卡通片(英文版)，并通过观看回答问题。
思考:新课标强调设计课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在教学中，导入是首要环节，好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性。实践证明，本堂课的导入(通过图片、声音、动画和谜语)很快地抓住了学生的注意力，学生也产生了浓厚的英语学习兴趣，激发了学生的求知欲。
2.活动流程
从学生以前接触过的故事《狼和小羊》，自然引出《喜羊羊与灰太郎》动画片的主题曲，学生很快猜出是关于喜羊羊和灰太郎的故事。老师顺势引出课题Pleasant Goat and Big Big Wolf。接下去，老师开始引领学生进入正式的课外阅读学习。教师让学生使用不同的阅读策略，让学生从Skimming(略读)→Guessing(猜读)→Listening(听)→Reading(读)→Acting(演)五种不同的角度去认识、理解、运用所学故事，每一步都提供一种阅读策略。
思考:本环节是这堂课最重要的部分。它的设计目的在于解决教学重难点，以达到预期教学目标。教师采用了两题主线进行设计。第一条主线是按照“练习与故事”相结合的教学模式，让学生在完成任务中学习。第二条主线是按照Minnie Mouse所提供的“帮助”(实际上就是按照英语阅读的“学习策略”的顺序)，让学生进行阅读。
《英语课程标准》把学生学习策略的养成列为教学工作的重要目标，它立足于学生学习和发展。这也正是我们英语教师必须注重的方面，只有引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想。提供了许多很好的英语阅读策略，笔者争取以后的教学过程中逐渐让学生形成自己的、最好的学习策略，为自己今后的学习服务。
小学高年级英语课外阅读教学是一个需要不断探索与思考的课题。教师在教学时，应针对不同背景的学生和不同教学素材，运用适合的教法，使学生学会从课外阅读中提取知识与意义，体会阅读的快乐，形成自己的阅读策略，提高英语阅读技能，最终成为独立的阅读者。