论文部分内容阅读
【摘要】伴随着社会城乡发展差距的逐渐拉大，国家对农村地区的教育日趋重视，近年来，国家制定了诸多政策并动用了大量的人力、物力推动农村教育发展。例如农村免费师范生计划，为农村输送了大批的年轻教师资源。尽管如此，由于地域及经济因素的影响，农村教育依然滞后于城市教育。因此，农村教师必须充分挖掘农村的教育资源，整合农村独特的教育资源，以推动农村地区的教育发展。本文主要从农村语文教育资源的可开发点出发，探究农村教育资源的开发和利用。
【关键词】小学语文；苏教版；农村课程资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学科作为极具中国传统文化特色的科目，是一门贴近于生活、来源于生活的学科，因此，不论在城市还是农村，都具有丰厚的潜在教育资源等待我们去挖掘。首先，农村课程资源的开发有助于帮助教师将课程与现实生活紧密相连，便于学生将理论知识与社会实践相结合。其次，农村课程资源开发有助于拓宽学生的视野，丰富教师可利用的课程资源，提升课堂质量。因此，语文学科对农村教育资源的开发是大势所趋，是势在必行的。
一、教师应把握资源的地区差异性，因地制宜开发课程资源
小学语文教师在农村地区可以利用的资源多种多样，大致分为校内资源和校外资源、自然资源和人文资源几个部分。但即使在农村地区，不同地区的资源也有一定的差异，教师应在开发当地课程资源的同时，注意因地制宜的原则，抓住当地可被利用的突出资源，将语文课程上出地方特色，同时也让课程深入人心，引发学生的上课兴趣。例如以江苏为例，江苏省位于长江淮河下游，是名副其实的江南水乡，尤其是在农村地区，农民用渔船捕鱼采莲更是常态，于是在教学《江南》这首诗歌时，教师完全可以结合农村的实际生活向学生讲授江南之美，甚至可以在课余时间带领孩子划一艘小船去赏荷花、采莲蓬，教学生辨别东西南北，教学生荡舟赏荷，帮助学生体味诗人之乐，这是其他地区所难以比拟的珍贵而天然的教学资源。
二、教师应深刻把握教学目标，严格筛选教学资源保证资源实用性
在诸多的自然社会人文环境条件下，教师要保证开发的资源切实具有教育意义，且让学生用之有所收获，这就需要严格把握教学目标，对课堂教学的标准烂熟于心，才能保证教学行之有效，让学生真正受到优良文化的熏陶。因此，教师应从课标教材内容出发，让学生通过联系实际来深入理解课文，无论实践的实际情况如何，都不能脱离教材，否则会导致教学中心偏离，难以发挥农村教育资源的真正作用，甚至会适得其反。例如在学习有关农村自然人文景象的课文时，比如《水乡歌》一课，教师可以让学生结合家乡的渔歌来理解，教师也可以举办一个小型的渔歌演唱会，让学生演唱一首自己比较熟悉的渔歌。教师还可以将这首诗歌谱上曲调，教学生唱出来，帮助学生记忆课文内容，深刻体会作者所表达的情感。
三、教师应积极整合资源，实现校内校外资源条理化
农村可利用的课程资源按地域划分，大致为校内资源和校外资源，校内资源又可进一步分为人文资源，包括教师资源和学生资源。教师作为语文课堂的引领者，是引领学生遨游知识海洋的掌舵人，对于学生人生观、价值观的形成具有重要影响。因此，教师必须不断提升自己的综合素质，以担当起为学生人生掌舵的重任。与此同时，教师必须本着以学生为主体的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在实践中独立思考，指导学生主动向知识靠近，而非被动地接受知识灌输。校外资源主要包括家庭资源和社会资源。家庭资源是学生最重要的知识财富，例如每一位学生的家长都有着丰富的人生阅历，他们或从事不同行业、处于不同阶层，但都或多或少精通于所在的行业。因此，教师可以充分挖掘学生家长资源，邀请学生家长来为学生开展知识讲座。例如某位学生的家长精通苏绣，教师便可以邀请这位家长来为学生讲解这门伟大艺术的起源及其辉煌的发展历程。社会资源则是丰富学生阅历的重要资源，教师应充分挖掘当地的人文古迹以及可供学生进行实践活动的实践基地，指导学生通过亲身实践向历史追根溯源。
四、教师应利用农村课程资源打造开放性的语文课堂
语文作为一门基础类学科，重在培养学生的文学素养与审美意识，在要求学生打下扎实的母语应用功底的基础上，还要求学生具有发现美、留住美并传承美的审美观。中国汉语博大精深，语文同样也是一个博采众长的学科，它有着极强的开放性和包容性。因此，教师应在课堂上尽量扩大讲课的范围，例如如今在国家大力支持下，众多农村地区的小学皆已安装了多媒体设施，教师应积极与时俱 进，熟练掌握计算机的使用方法，巧妙地利用先进设备为学生网罗世界各地的独特教育资源，开阔学生的视野。例如在教学《再见了，北京》这一课时，鉴于大部分学生没有机会亲临奥运会现场观看闭幕仪式，或许无法体会作者想表达的激动与不舍的情感，教师可以用多媒体为学生播放2008年北京奧运会的闭幕仪式，用盛大闭幕景象激荡起学生内心的震撼。
五、结语
综上所述，无论是繁华的城市还是朴实无华的乡村，都蕴含着无穷无尽的教育宝藏，这需要教师积极求索，用一双善于发现的眼睛，去观察学校、学生家庭乃至社会的每一处细节，从生活实践中发现琐事中蕴藏的哲理。身为教师，只有热爱生活、热爱教育并热爱教师这一神圣的职业，才能真正发现生活中的语文之美无处不在。愿所有的教师，怀着一颗为人师者的负责之心，为农村学生的未来铺出一条广阔而平坦的人生之路。
参考文献
[1]韦晖.论农村小学语文课程资源的开发与利用[J].河池学院学报，2015（6）.
[2]杨秀芹.农村小学语文课程资源的开发与利用研究[J].课外语文，2016（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；苏教版；农村课程资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学科作为极具中国传统文化特色的科目，是一门贴近于生活、来源于生活的学科，因此，不论在城市还是农村，都具有丰厚的潜在教育资源等待我们去挖掘。首先，农村课程资源的开发有助于帮助教师将课程与现实生活紧密相连，便于学生将理论知识与社会实践相结合。其次，农村课程资源开发有助于拓宽学生的视野，丰富教师可利用的课程资源，提升课堂质量。因此，语文学科对农村教育资源的开发是大势所趋，是势在必行的。
一、教师应把握资源的地区差异性，因地制宜开发课程资源
小学语文教师在农村地区可以利用的资源多种多样，大致分为校内资源和校外资源、自然资源和人文资源几个部分。但即使在农村地区，不同地区的资源也有一定的差异，教师应在开发当地课程资源的同时，注意因地制宜的原则，抓住当地可被利用的突出资源，将语文课程上出地方特色，同时也让课程深入人心，引发学生的上课兴趣。例如以江苏为例，江苏省位于长江淮河下游，是名副其实的江南水乡，尤其是在农村地区，农民用渔船捕鱼采莲更是常态，于是在教学《江南》这首诗歌时，教师完全可以结合农村的实际生活向学生讲授江南之美，甚至可以在课余时间带领孩子划一艘小船去赏荷花、采莲蓬，教学生辨别东西南北，教学生荡舟赏荷，帮助学生体味诗人之乐，这是其他地区所难以比拟的珍贵而天然的教学资源。
二、教师应深刻把握教学目标，严格筛选教学资源保证资源实用性
在诸多的自然社会人文环境条件下，教师要保证开发的资源切实具有教育意义，且让学生用之有所收获，这就需要严格把握教学目标，对课堂教学的标准烂熟于心，才能保证教学行之有效，让学生真正受到优良文化的熏陶。因此，教师应从课标教材内容出发，让学生通过联系实际来深入理解课文，无论实践的实际情况如何，都不能脱离教材，否则会导致教学中心偏离，难以发挥农村教育资源的真正作用，甚至会适得其反。例如在学习有关农村自然人文景象的课文时，比如《水乡歌》一课，教师可以让学生结合家乡的渔歌来理解，教师也可以举办一个小型的渔歌演唱会，让学生演唱一首自己比较熟悉的渔歌。教师还可以将这首诗歌谱上曲调，教学生唱出来，帮助学生记忆课文内容，深刻体会作者所表达的情感。
三、教师应积极整合资源，实现校内校外资源条理化
农村可利用的课程资源按地域划分，大致为校内资源和校外资源，校内资源又可进一步分为人文资源，包括教师资源和学生资源。教师作为语文课堂的引领者，是引领学生遨游知识海洋的掌舵人，对于学生人生观、价值观的形成具有重要影响。因此，教师必须不断提升自己的综合素质，以担当起为学生人生掌舵的重任。与此同时，教师必须本着以学生为主体的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在实践中独立思考，指导学生主动向知识靠近，而非被动地接受知识灌输。校外资源主要包括家庭资源和社会资源。家庭资源是学生最重要的知识财富，例如每一位学生的家长都有着丰富的人生阅历，他们或从事不同行业、处于不同阶层，但都或多或少精通于所在的行业。因此，教师可以充分挖掘学生家长资源，邀请学生家长来为学生开展知识讲座。例如某位学生的家长精通苏绣，教师便可以邀请这位家长来为学生讲解这门伟大艺术的起源及其辉煌的发展历程。社会资源则是丰富学生阅历的重要资源，教师应充分挖掘当地的人文古迹以及可供学生进行实践活动的实践基地，指导学生通过亲身实践向历史追根溯源。
四、教师应利用农村课程资源打造开放性的语文课堂
语文作为一门基础类学科，重在培养学生的文学素养与审美意识，在要求学生打下扎实的母语应用功底的基础上，还要求学生具有发现美、留住美并传承美的审美观。中国汉语博大精深，语文同样也是一个博采众长的学科，它有着极强的开放性和包容性。因此，教师应在课堂上尽量扩大讲课的范围，例如如今在国家大力支持下，众多农村地区的小学皆已安装了多媒体设施，教师应积极与时俱 进，熟练掌握计算机的使用方法，巧妙地利用先进设备为学生网罗世界各地的独特教育资源，开阔学生的视野。例如在教学《再见了，北京》这一课时，鉴于大部分学生没有机会亲临奥运会现场观看闭幕仪式，或许无法体会作者想表达的激动与不舍的情感，教师可以用多媒体为学生播放2008年北京奧运会的闭幕仪式，用盛大闭幕景象激荡起学生内心的震撼。
五、结语
综上所述，无论是繁华的城市还是朴实无华的乡村，都蕴含着无穷无尽的教育宝藏，这需要教师积极求索，用一双善于发现的眼睛，去观察学校、学生家庭乃至社会的每一处细节，从生活实践中发现琐事中蕴藏的哲理。身为教师，只有热爱生活、热爱教育并热爱教师这一神圣的职业，才能真正发现生活中的语文之美无处不在。愿所有的教师，怀着一颗为人师者的负责之心，为农村学生的未来铺出一条广阔而平坦的人生之路。
参考文献
[1]韦晖.论农村小学语文课程资源的开发与利用[J].河池学院学报，2015（6）.
[2]杨秀芹.农村小学语文课程资源的开发与利用研究[J].课外语文，2016（10）.
（编辑：龙贤东）