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【摘要】过渡语是指在课堂教学中，由一个环节过渡到另一个环节间使用的衔接语言。合理巧妙的过渡语言，如穿针引线，把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体，提示和引导学生顺利地转入下一个环节的学习，开启学生的思维，提高课堂教学效果。
【关键词】过渡语 衔接 效率
一串珍珠项链璀璨夺目，串联起项链的则是藏在珍珠背后的细线，正如高效优质的课堂教学离不开诸环节之间的衔接与过渡。英语课堂中的过渡语就是课堂中各任务版块之间的衔接语，它贯穿始终。合理巧妙的过渡语言，如穿针引线，把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体，提示和引导学生从一个环节的学习顺利地转入下一个环节的学习，开启学生的思维，提高课堂教学效果。
一、“穿针引线”，串联教学内容
即在一堂课中，运用教学过渡语把单词、句型和语篇在内的各种知识点串联在一起，整合教学内容，让学生融会贯通。让英语教学达到语言学习和应用的目的。
例如：牛津小学英语5A Unit6 Housework的E、F部分与G部分是两个不相连的部分，在教学中我先使用了G部分的四幅图，妈妈请孩子们帮忙做蛋糕，完成了What are you doing？I’m doing…的句型练习，再由老师扮演妈妈问：“Everybody，where is John？”学生自然地回答我：“He’s sleeping.”然后我把正在睡觉的John喊醒：“John，wake up，put on you red vest.”巧妙地引入了F部分[e]的语音练习，然后运用过渡语：“The cake is delicious！Let’s play the game.”再回到G部分的最后一幅图大家一起吃蛋糕，然后导入E部分的游戏。整个过程条理清晰，学生在故事中学习，丝毫没有板版式教学的僵硬，在老师过渡语的引导下，完成了一个家庭游戏。
二、启发学生思考，激发思维活动
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”正是引导学生探究的最佳时机。老师的过渡语要让学生明白老师在说什么，又要让学生有所思考，要达到踮起脚尖来摘桃子的目的，这样才能引起学生注意，让学生从不同方面思考问题。
例如：牛津小学英语6A Unit8 Holidays 时，我先问学生：“Do you like holidays？”学生自然兴致勃勃地说喜欢，然后他们说出自己喜欢的节日，这时我再问他们：“How to say chunjie in English？”挑选“春节”这个单词是因为我知道孩子们大多会说，于是大家都告诉我“Spring Festival”，接着，引入本单元的单词，学生都很想知道其他节日用英语该怎么说，这样Halloween，Easter，May Day，Children’s Day，National Day等节日就很顺利地教下去了，这样用过渡语启发学生自主学习，孩子们大都很有兴致，记得自然更加牢固。
三、温故而知新，旧知带新知
英语教学中的普遍现象是学生学了新知识就忘了旧知识，所以在教学中巧妙地使用过渡语用旧知引入新知，能让学生用“我会”的心态去吸收新知识，优化学习效果。
例如：牛津小学英语4B Unit7 At a snak bar B部分的学习中出现了10个新单词，我运用3年级学过的句型“What would you like ？I’d like …”进行教学，先出示学生学过的单词，再引入新单词hamburgers，sandwiches，biscuits，等，通过旧知带新知的方式，学生发现新单词学习并不困难，衔接的自然，优化了教学效果。
四、巧用过渡，理解生词
高年级的语篇教学大量出现，内容多，句型复杂，经常夹杂着生词，让学生读起来有些吃力。因此，老师过渡语的使用就尤为中重要。例如在5B Unit9 The English Club课文中有different一词。教学时，我没有用干巴巴的中文来解释，而是用课文中几个同学自我介绍的归纳，然后告诉学生：“They are from different countries.What does different mean？”学生很容易地就掌握。
五、拓展课外知识，提高口语与书面语表达
拓展运用环节是每堂课的必要环节之一，使用好过渡语，能进一步提升学生的能力。
例如：牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 教学完课程后，教师让学生观察班级内的摆设和物件，再出示图书馆的图片和教师办公室的图片：What can you see in the class？/What can you see in the library？让学生在操练中复习知识，接着让学生小组进行介绍：Please introduce the class or the office。最后进行书面语表达。
这种无痕的过渡，让拓展训练变得更加合理，让他们善于表述，乐于表达，让每个学生说英语都有成就感。
目前，我国正大力提倡素质教育和优化课堂教学，老师也在探讨有效的教学方法，为的是在有限的40分钟内让学生学好有关知识。而巧妙合理的过渡就是一节课中的重要环节，它串联着教学环节，串联着教学内容，把学习，巩固，提升能力，游戏活动，拓展运用融合在一起，把板块式教学变得生动有趣，它就像一座桥，起承转合，凭借教师对教材的研读，教学方法设计的合理，让每一堂英语课的效率大大提升。
参考文献：
[1]英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读部分[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.
【关键词】过渡语 衔接 效率
一串珍珠项链璀璨夺目，串联起项链的则是藏在珍珠背后的细线，正如高效优质的课堂教学离不开诸环节之间的衔接与过渡。英语课堂中的过渡语就是课堂中各任务版块之间的衔接语，它贯穿始终。合理巧妙的过渡语言，如穿针引线，把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体，提示和引导学生从一个环节的学习顺利地转入下一个环节的学习，开启学生的思维，提高课堂教学效果。
一、“穿针引线”，串联教学内容
即在一堂课中，运用教学过渡语把单词、句型和语篇在内的各种知识点串联在一起，整合教学内容，让学生融会贯通。让英语教学达到语言学习和应用的目的。
例如：牛津小学英语5A Unit6 Housework的E、F部分与G部分是两个不相连的部分，在教学中我先使用了G部分的四幅图，妈妈请孩子们帮忙做蛋糕，完成了What are you doing？I’m doing…的句型练习，再由老师扮演妈妈问：“Everybody，where is John？”学生自然地回答我：“He’s sleeping.”然后我把正在睡觉的John喊醒：“John，wake up，put on you red vest.”巧妙地引入了F部分[e]的语音练习，然后运用过渡语：“The cake is delicious！Let’s play the game.”再回到G部分的最后一幅图大家一起吃蛋糕，然后导入E部分的游戏。整个过程条理清晰，学生在故事中学习，丝毫没有板版式教学的僵硬，在老师过渡语的引导下，完成了一个家庭游戏。
二、启发学生思考，激发思维活动
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”正是引导学生探究的最佳时机。老师的过渡语要让学生明白老师在说什么，又要让学生有所思考，要达到踮起脚尖来摘桃子的目的，这样才能引起学生注意，让学生从不同方面思考问题。
例如：牛津小学英语6A Unit8 Holidays 时，我先问学生：“Do you like holidays？”学生自然兴致勃勃地说喜欢，然后他们说出自己喜欢的节日，这时我再问他们：“How to say chunjie in English？”挑选“春节”这个单词是因为我知道孩子们大多会说，于是大家都告诉我“Spring Festival”，接着，引入本单元的单词，学生都很想知道其他节日用英语该怎么说，这样Halloween，Easter，May Day，Children’s Day，National Day等节日就很顺利地教下去了，这样用过渡语启发学生自主学习，孩子们大都很有兴致，记得自然更加牢固。
三、温故而知新，旧知带新知
英语教学中的普遍现象是学生学了新知识就忘了旧知识，所以在教学中巧妙地使用过渡语用旧知引入新知，能让学生用“我会”的心态去吸收新知识，优化学习效果。
例如：牛津小学英语4B Unit7 At a snak bar B部分的学习中出现了10个新单词，我运用3年级学过的句型“What would you like ？I’d like …”进行教学，先出示学生学过的单词，再引入新单词hamburgers，sandwiches，biscuits，等，通过旧知带新知的方式，学生发现新单词学习并不困难，衔接的自然，优化了教学效果。
四、巧用过渡，理解生词
高年级的语篇教学大量出现，内容多，句型复杂，经常夹杂着生词，让学生读起来有些吃力。因此，老师过渡语的使用就尤为中重要。例如在5B Unit9 The English Club课文中有different一词。教学时，我没有用干巴巴的中文来解释，而是用课文中几个同学自我介绍的归纳，然后告诉学生：“They are from different countries.What does different mean？”学生很容易地就掌握。
五、拓展课外知识，提高口语与书面语表达
拓展运用环节是每堂课的必要环节之一，使用好过渡语，能进一步提升学生的能力。
例如：牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 教学完课程后，教师让学生观察班级内的摆设和物件，再出示图书馆的图片和教师办公室的图片：What can you see in the class？/What can you see in the library？让学生在操练中复习知识，接着让学生小组进行介绍：Please introduce the class or the office。最后进行书面语表达。
这种无痕的过渡，让拓展训练变得更加合理，让他们善于表述，乐于表达，让每个学生说英语都有成就感。
目前，我国正大力提倡素质教育和优化课堂教学，老师也在探讨有效的教学方法，为的是在有限的40分钟内让学生学好有关知识。而巧妙合理的过渡就是一节课中的重要环节，它串联着教学环节，串联着教学内容，把学习，巩固，提升能力，游戏活动，拓展运用融合在一起，把板块式教学变得生动有趣，它就像一座桥，起承转合，凭借教师对教材的研读，教学方法设计的合理，让每一堂英语课的效率大大提升。
参考文献：
[1]英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读部分[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.