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摘 要：英语的音标教学是英语课程中的一个重要组成部分，音标是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从音标入手。在音标教学中应用多媒体技术，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。本文介绍了多媒体技术在英语音标教学中的优势，以及在两者的有机结合中，教师应该注意的问题。
关键词：多媒体；音标教学；教学整合
随着多媒体技术的推广应用，多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。如何把多媒体技术引入技工学校英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，是当前技工学校英语课堂教学改革中遇到的一个全新的课题。目前，技工学校的很多学生入学时的英语基础不扎实，语音水平存在很大差异，发音错误较多，究其原因是以往他们对音标掌握不够牢固，音素发音原理模糊不清，发音时无据可依，发音器官不到位所造成的。英语的音标教学是英语课程中的一个重要组成部分，音标是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从音标入手，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好音标。如果学生正确掌握了四十八个音标，了解了音标的分类，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，这对学生记忆单词有着重要的作用，扫除了学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习英语的效率。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。因此，在音标教学中应用计算机多媒体技术，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。笔者结合近几年来的英语音标教学实践，谈谈多媒体技术与英语音标教学的有机结合。
一、多媒体技术在音标教学中的优势
1.多媒体技术使音标教学形象化、直观化，提高了教学效果。
使用多媒体现代化教学手段，教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解和记忆，便于及时巩固。一块黑板、一本书、一杆粉笔的传统教学方式和满堂灌的教学方法使传统的音标教学变得枯燥单一，激不起学生的学习兴趣。人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%；把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。而电教媒体正能集听觉和视觉在一起，用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的音标教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的音标教学环境，为音标教学提供了形象的表达工具，真正地改变传统教学单调模式，使“乐学”落到实处。音标教学难度大，不易被学生接受，使用多媒体技术，比靠教师语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。如在学习元音[？]时，教师可以结合单词apple讲解，一个大苹果缓慢的移入，随着图片的进入，声音跟着读；讲辅音[p]时，教师可以结合单词plane讲解时，一架飞机飞入视野，声音跟着读。如此学习音标，直观形象，学生对于音标的学习也就轻而易举了（同样单词、句子、句型也是如此学习），这样就解决了课堂教学中的一个重点问题，为学生进一步学习单词、句型和课文扫除了障碍。多媒体技术把音标、单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，学生感兴趣，记忆效果也好。在音标教学中，多媒体技术能够丰富教学形式，优化教学过程，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。
2.多媒体技术使音标教学具有趣味性和综合性，有利于知识的呈现与获取。
音标教学要求学生在听（listen）、说（speak）、读（read）、写（write）各个方面全面而协调的发展，多媒体技术为音标学习提供了多种学习形式，如阅读、听录音、看图或动画、做练习、对话等，多种方式的有机结合，无疑提高了学习的趣味性和综合性。有动感的现代化直观教学比传统的直观教学更有优势，多媒体技术能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力。学生在课堂上的注意力取决于直观教学，多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。传统的音标教学是学生跟着老师或者录音机读，教学方式单调，而运用多媒体课件的形声结合，可以声像并茂，创设意境，给学生崭新的感受。如在教学元音[i]和[i：]时，通过多媒体技术，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk， meet， see， key， him， thin ， pig， big， three， he， she 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：]。
3.多媒体技术使音标教学具有完整性和系统性，有利于培养学生正确的语音。
运用多媒体技术制作的音标教学动画课件和音像剪辑，教师可以籍此纠正学生的错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。利用多媒体技术创造良好的语音氛围，提高音标教学实效，促进学生语音水平和实际运用能力。在音标教学的学习阶段，教师借助多媒体技术，应用Flash动画效果，把英语四十八个音标发音的口形、舌位、声带的运动过程、发音要领和发音示范同步展示给学生，引导学生对四十八个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，掌握发音和口形。另外，教师还要遵循先易后难先少后多的原则，让学生对比如[ts] [dz]，[tr] [dr]等若干组比较难学的辅音，并且多加注意和练习。学生通过听力练习，人机互动，边听、边看、边跟读、边练习，通过反复听和反复模仿而达到熟练程度，纠正错误的发音，规范发音的正确性，同时减轻教师繁重的嗓音劳动。在音标教学的练习阶段，配有习题性的专项训练，使学生的口头、笔头能力以及综合素质等均得到提高。
二、在多媒体与音标教学的有机结合中，教师要注意以下三个问题：
1.教师在运用多媒体进行音标教学时，要注意改变自己的角色观念。
英语课程音标教学强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在音标教学中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位为师生互教互学，因此形成一个真正的“学习共同体”，课程变成一种动态、发展的形式，教学真正成为师生共有的个性化的创造过程。 2.教师在运用多媒体进行音标教学时，要学会开发利用音标教学资源。
在多媒体与音标教学的有机结合中，教师可以选用合适的技术教材，增强对课程的整合能力，提高信息技术与音标教学有机结合的能力，还要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听、说、读、写能力。同时，多媒体在英语教学中的发展和应用，使音标教学更加丰富和更加完善，也使语音教学做到真正意义上的因人施教，为学习者拥有标准、优美、流利的英语口语打下坚实的基础。
3.教师在运用多媒体进行音标教学时，要注意把握适度原则。
教师在运用多媒体进行音标教学时，不能完全依赖于多媒体教学。不仅要充分运用多媒体进行教学，还应该积极尝试其他教学方法，例如：唱歌比赛、书写竞赛、听音辨音游戏、看音标写单词、听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，激发学生的学习积极性，巩固了音标教学效果，从而帮助学生完成音标的学习。
综上所述，音标是学习英语的关键，也是练好听说、读、写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读、理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用，学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。随着多媒体技术的逐步普及，在音标教学中采用多媒体是一种切实可行的方法，教学方式的多样化和活泼化，可以使教学内容生动、有趣，同时也收到比较满意的效果。因此，在英语音标课程和多媒体的教学整合中，要求教师多研究音标课程的内容，多接触相关的多媒体技术，通过两者的有机整合，使音标教学更加直观化和真实性，从而使学生喜欢英语、学习英语，乐在其中！
参考文献：
[1] Rod Ellis. The Study of Second Language Acquisition. [M].Oxford University Press. 1994.4
[2] 屠蓓. 英语语音 [M].外语教学与研究出版社.2005.5
[3] 闫会学.多媒体与英语素质教育[J].人民教育出版社.2006.3
[4] 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版.2004.8
[5] 康淑敏，王雪梅. 多媒体环境下专业英语教学模式研究 [J].外语电化教学.2003.1
[6] 赵拴科，杨宏. 从教学实际看多媒体英语教学[J]. 外语电化教学.1999.2
[7] 周考成. 英语语音学引论 [M]. 四川大学出版社.1994.3
[8] 戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程 [M]. 上海外语教育出版社. 2003.9
关键词：多媒体；音标教学；教学整合
随着多媒体技术的推广应用，多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。如何把多媒体技术引入技工学校英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，是当前技工学校英语课堂教学改革中遇到的一个全新的课题。目前，技工学校的很多学生入学时的英语基础不扎实，语音水平存在很大差异，发音错误较多，究其原因是以往他们对音标掌握不够牢固，音素发音原理模糊不清，发音时无据可依，发音器官不到位所造成的。英语的音标教学是英语课程中的一个重要组成部分，音标是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从音标入手，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好音标。如果学生正确掌握了四十八个音标，了解了音标的分类，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，这对学生记忆单词有着重要的作用，扫除了学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习英语的效率。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。因此，在音标教学中应用计算机多媒体技术，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。笔者结合近几年来的英语音标教学实践，谈谈多媒体技术与英语音标教学的有机结合。
一、多媒体技术在音标教学中的优势
1.多媒体技术使音标教学形象化、直观化，提高了教学效果。
使用多媒体现代化教学手段，教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解和记忆，便于及时巩固。一块黑板、一本书、一杆粉笔的传统教学方式和满堂灌的教学方法使传统的音标教学变得枯燥单一，激不起学生的学习兴趣。人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%；把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。而电教媒体正能集听觉和视觉在一起，用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的音标教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的音标教学环境，为音标教学提供了形象的表达工具，真正地改变传统教学单调模式，使“乐学”落到实处。音标教学难度大，不易被学生接受，使用多媒体技术，比靠教师语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。如在学习元音[？]时，教师可以结合单词apple讲解，一个大苹果缓慢的移入，随着图片的进入，声音跟着读；讲辅音[p]时，教师可以结合单词plane讲解时，一架飞机飞入视野，声音跟着读。如此学习音标，直观形象，学生对于音标的学习也就轻而易举了（同样单词、句子、句型也是如此学习），这样就解决了课堂教学中的一个重点问题，为学生进一步学习单词、句型和课文扫除了障碍。多媒体技术把音标、单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，学生感兴趣，记忆效果也好。在音标教学中，多媒体技术能够丰富教学形式，优化教学过程，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。
2.多媒体技术使音标教学具有趣味性和综合性，有利于知识的呈现与获取。
音标教学要求学生在听（listen）、说（speak）、读（read）、写（write）各个方面全面而协调的发展，多媒体技术为音标学习提供了多种学习形式，如阅读、听录音、看图或动画、做练习、对话等，多种方式的有机结合，无疑提高了学习的趣味性和综合性。有动感的现代化直观教学比传统的直观教学更有优势，多媒体技术能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力。学生在课堂上的注意力取决于直观教学，多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。传统的音标教学是学生跟着老师或者录音机读，教学方式单调，而运用多媒体课件的形声结合，可以声像并茂，创设意境，给学生崭新的感受。如在教学元音[i]和[i：]时，通过多媒体技术，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk， meet， see， key， him， thin ， pig， big， three， he， she 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：]。
3.多媒体技术使音标教学具有完整性和系统性，有利于培养学生正确的语音。
运用多媒体技术制作的音标教学动画课件和音像剪辑，教师可以籍此纠正学生的错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。利用多媒体技术创造良好的语音氛围，提高音标教学实效，促进学生语音水平和实际运用能力。在音标教学的学习阶段，教师借助多媒体技术，应用Flash动画效果，把英语四十八个音标发音的口形、舌位、声带的运动过程、发音要领和发音示范同步展示给学生，引导学生对四十八个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，掌握发音和口形。另外，教师还要遵循先易后难先少后多的原则，让学生对比如[ts] [dz]，[tr] [dr]等若干组比较难学的辅音，并且多加注意和练习。学生通过听力练习，人机互动，边听、边看、边跟读、边练习，通过反复听和反复模仿而达到熟练程度，纠正错误的发音，规范发音的正确性，同时减轻教师繁重的嗓音劳动。在音标教学的练习阶段，配有习题性的专项训练，使学生的口头、笔头能力以及综合素质等均得到提高。
二、在多媒体与音标教学的有机结合中，教师要注意以下三个问题：
1.教师在运用多媒体进行音标教学时，要注意改变自己的角色观念。
英语课程音标教学强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在音标教学中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位为师生互教互学，因此形成一个真正的“学习共同体”，课程变成一种动态、发展的形式，教学真正成为师生共有的个性化的创造过程。 2.教师在运用多媒体进行音标教学时，要学会开发利用音标教学资源。
在多媒体与音标教学的有机结合中，教师可以选用合适的技术教材，增强对课程的整合能力，提高信息技术与音标教学有机结合的能力，还要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听、说、读、写能力。同时，多媒体在英语教学中的发展和应用，使音标教学更加丰富和更加完善，也使语音教学做到真正意义上的因人施教，为学习者拥有标准、优美、流利的英语口语打下坚实的基础。
3.教师在运用多媒体进行音标教学时，要注意把握适度原则。
教师在运用多媒体进行音标教学时，不能完全依赖于多媒体教学。不仅要充分运用多媒体进行教学，还应该积极尝试其他教学方法，例如：唱歌比赛、书写竞赛、听音辨音游戏、看音标写单词、听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，激发学生的学习积极性，巩固了音标教学效果，从而帮助学生完成音标的学习。
综上所述，音标是学习英语的关键，也是练好听说、读、写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读、理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用，学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。随着多媒体技术的逐步普及，在音标教学中采用多媒体是一种切实可行的方法，教学方式的多样化和活泼化，可以使教学内容生动、有趣，同时也收到比较满意的效果。因此，在英语音标课程和多媒体的教学整合中，要求教师多研究音标课程的内容，多接触相关的多媒体技术，通过两者的有机整合，使音标教学更加直观化和真实性，从而使学生喜欢英语、学习英语，乐在其中！
参考文献：
[1] Rod Ellis. The Study of Second Language Acquisition. [M].Oxford University Press. 1994.4
[2] 屠蓓. 英语语音 [M].外语教学与研究出版社.2005.5
[3] 闫会学.多媒体与英语素质教育[J].人民教育出版社.2006.3
[4] 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版.2004.8
[5] 康淑敏，王雪梅. 多媒体环境下专业英语教学模式研究 [J].外语电化教学.2003.1
[6] 赵拴科，杨宏. 从教学实际看多媒体英语教学[J]. 外语电化教学.1999.2
[7] 周考成. 英语语音学引论 [M]. 四川大学出版社.1994.3
[8] 戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程 [M]. 上海外语教育出版社. 2003.9