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摘要：教学过程是一个师生互动的过程，尤其是英语的教学，需要老师和学生在上课的时候互相配合，互相交流，共同完成语言的交际和教学的过程。而高质量的课堂问题是教好一堂英语课的关键。下面本文将结合实践经历，从课堂问题设置的整体性、合理性、趣味性、梯度性、启发性和双向性等方面浅谈高质量问题设置的有效性。
关键词：初中课堂教学；问题设置；有效性
对于我国的学生来说，英语的学习并非易事。大多数学生都没有先天的学英语的环境和条件，因此，他们只能通过课堂来学习英语。所以高效率的英语课堂教育就十分的关键，提高课堂教育的效率，最重要的步骤当属教师在教学课程中所设计的课堂问题。在课堂上，教师是负责教学，学生负责学习，这教与学之间则必须要有一个有效、高效的问题来进行衔接和过渡。只有课堂问题设置的有效、高效，教师的教学过程才会顺利进行。在学生积极开动脑筋、思考问题的同时，教师也能从学生反馈信息的中了解学生的学习情况。
虽然在大学之中，我们英语专业学生有练讲和试讲的练习，但是当真正站到三尺讲台上时，还是感到自己有太多的不足与欠缺。于是在实习之初，我先去听具有多年教学经验的骨干教师讲课，去学习和领会他们如何去教授学生。在听课的过程中，我发现，高质量的英语课堂问题设置，能充分调动学生的积极性来配合教师教学，并充满激情的参与到教学中来。一个经过有经验的教师巧妙设计、匠心独运的问题，会引导学生在不知不觉间就进入问题中去，并主动进行深入思考。这会促进学生对英语知识的求知欲望，激活学生的思维，使学生尽可能多的地获取到有用的知识，有效的提高课堂的教学效率。而在实习半年之后，我收获颇丰。我认为提高初中英语课堂问题设置的有效性可以从以下五方面来进行。
一、着眼于教学目标，追求问题设置的整体性。
所谓问题设置的整体性指的是在单位时间内的教学过程中，教师依据教学的目的、重点与难点设置问题，在宏观上把握问题的整体构成和问题与问题之间在微观处理上的相互联系。每一节课，我们都会有一个相应的教学目标，重点、难点等。在课堂上，教师的任务就是将教学目标设计成一系列的课堂任务，通过设置若干个问题来让学生们圆满、正确地完成。在这个过程中，教师要承担起导航者的作用。通过一个个的承上启下、步步深入的问题，引导学生们顺利的完成课堂学习任务。这些问题，教师都是根据课堂的需要及学生的接受能力来进行设置，同时这些问题都紧紧结合教学目标、教学任务和教学对象。通过这些设置的问题，学生就会循序渐进的理解并掌握当堂课所学的知识。在这里需要注意的是，课堂不仅仅是属于教师的，它必须需要由配合才得以顺利进行。因此，教师在设置问题时，一定要从实际出发，做到因材施教，不能脱离实际，设计出难度高的问题。另外，每个学生的接受能力都不可能完全相同，每个学生的英语基础也都不尽相同，因此教师提出的问题要难度适中，能够适合大部分学生。因此，教师在设置课堂问题的时候，既要关注知识的整体性，又要考虑到学生的整体性，切忌顾此失彼，适用面狭窄。只有这样，我们所设置的问题才能具有教学价值，才能积极的引导着我们的学生积极的向着我们预定的教学目标迈近，并且不同能力层次的学生也能学有所得，从根本上提高了英语课堂的教学效率。
二、 精心创设问题情境、增强英语课堂提问的有效性。
在当今的课堂教学中，提问题通常贯穿了整节课堂，教师会把一系列的问题串联起来，把知识点由浅至深的引出来，把语言基础知识的掌握迁移到综合运用能力。因此，问题的高质量是提高课堂有效性的基础，也是保证学生课堂学习效率的根本，那么高质量问题如何设置呢？我认为需要注意以下几点：
1.问题的合理性，即要因材施教。课堂上提出来的问题不仅仅要立足于学生整体的水平，更重要的是要注重学生个体的差异性，结合课堂所要完成的教学目标，提高他们回答问题的积极性，活跃课堂气氛，使学生的学习效果能够达到最大。另外问题的难度也会直接影响到课堂的教学效率，如果提出的问题太难的话，学生就会产生畏惧感，最后懒得思考，不参与互动；问题太简单，又会导致学生的思维逐渐的倦怠，久而久之也会参与不到课堂互动中。因此，对于教师而言，就有一个很大的挑战——教材的整合和剪接，教师整合剪接的好的话，自然能够设置出很多高质量的问题。现在的教材中都有一定的课堂习题，这是一个很好的训练机会，但是我们不能依赖，因为这些题目不一定适合我们的学生，也不一定适合所有的学生，我们只能当做一个教学的参考。
2.问题的启发性。孔子曾说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就是孔子所提倡的“启发式”教育的教学思想，要坚决避免“填鸭式”和“满堂灌”的方法。因此，我们设置的每一个课堂问题都应该尽量不要出现纯背书或检查性的问题，应该多设置一些需要学生自己去理解，具有启发性、发散性的问题。具有启发性的问题，能把学生的注意力集中在思考问题上，有的时候甚至能激发学生提出新的问题。只有让学生学会自己去思考，去质疑，去寻找答案，才能让知识的记忆更加深刻且富有意义。针对很多学生都觉得头疼、枯燥的语法教学或词汇辨析，我们通常可以通过一些问题，从而引导学生找出它们的共性或差异性，然后总结得出一个语法现象。
3. 问题的趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，在新课程标准中也特别提出了要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。具有趣味性的问题，通常能能激发学生的思考，产生学习动力，从而积极的参与到课堂活动中来。对学生的学习而言，只要有了兴趣，就会有对知识的渴求，自然而然就会自主的去学习。作为教师，我们就肩负着充分挖掘教材趣味点的重任，让学生对英语学习产生兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”，课堂效率自然是不断的提高。比如说在新人教版英语教材中Unit3 Internet中，在备课前教师就要想好学生感兴趣的问题，以让学生更快的融于课堂教学中去。跟网络有关的问题会非常吸引学生，这时我可以对学生提问诸如“上网都做哪些事情”、“最喜欢玩什么游戏”等方面的问题，鼓励学生用英文回答。这样会收到非常不错的效果。 4.问题的双向性。课堂教学的过程是一个教室与学生互动的一个双向过程。一个高质量，有效的问题，在灌输给学生知识的同时，还能激励学生自主思考，提出新的问题，促进师生之间的交流。所以，我们教室在设置问题的时候，不仅仅是考虑学生的回答情况，更要考虑的是这个问题是否能让学生从中产生疑惑，提出问题，然后再和我们一起解决问题。因此，一个具有双向性的问题能启迪学生的思维，提高学生思考问题、发现问题的能力。从我的教学经验来总结的出，具有双向性的提问有利于调动学生主动思考的积极性，应该成为课堂提问的一个良好的发展趋向。
5.问题的梯度性，即我们应该从问题的难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性和质量。问题的设置不是单独独立的，要紧紧围绕教学内容，把问题设置的有一个由易到难、由浅入深、由低到高的梯度。随着问题的加深加难，问题的解决也像剥洋葱一样，循序渐进，层层深入，越来越接近目标。在这解决问题过程中，学生们获得一种成就感，这种感觉会调动他们的积极性，引导他们的知识体系一步步的完善。在课文阅读的教学过程中，我通常用三个步骤来完成教学任务。第一步是是阅读前先盲听，就是先不允许学生翻看课文，而是先通过听力来初步接触这篇课文，在听之前，设置几个简单的问题，听完就让大家回答。第二步分两个小步，先是快速阅读，然后回答预设的问题，当然难度比听力的要加深。然后 是仔细阅读，我会设置几个比较有难度的问题供检验学生的阅读成果。这个步骤都是有时间限制的，在寻找答案的过程中，学生基本就能理清文章的脉络，了解到作者的写作观点、态度和目的等等。第三步是阅读后的提问，一般就是立足于教学内容，引导学生发散性思维，运用自己所掌握的知识与能力，发表自己的观点和看法。
三、运用非智力的因素。
1、首先我们教师自己就要严于律己，努力提高自身的专业素质和职业修养。教师本身要先刻苦钻研教材，深入领会课标的精神，这样才能提出有质量的问题。反之，如果教师本身就对课业不是很精，根本不可能教好学生，也许连学生提出的问题都无法解决。
2、建立和谐的师生关系、学会赏识和赞美学生。用心关注不是简单的静态去听去看，而是应该尽量的用各种方式表现出教师对学生回答问题的期待，例如一个期待的眼神，一个赞许的微笑或者是点头，都能给学生极大的鼓励，让学生有被重视的感觉，当学生回答完了以后，教师应还应该作出合理且恰当的评价，最好是以肯定的的评价为主，哪怕是答案是错的，片面的，或者不全面的，都给予肯定，不让学生产生负面情绪。在这种轻松和谐的课堂氛围之中，学生的心理便能处于一种积极的情感状态之中，学生更容易产生良好的学习兴趣。
3、给学生一个思考的时间和空间。不管是教育落后还是先进的地方，学生的素质都是参差不齐的，反应能力亦有差别，回答问题自然也有了快慢之分。针对比较弱的同学，我们提出问题后，最好是要留有一定的思考时间，要有耐心，适当的时候要给予一点点的提示，调动他们的热情和积极性，引导他们思考、回答，一定不可发怒或者是没耐心。
综上所述，就是我在实习学校半年从教经历的一些感触和体会。希望我的这些教学经验能够为还没或者是即将走上三尺讲台学弟或学妹们提供一些有价值的参考，从而希望能够更好的提高学生的英语学习成绩和自身的教学经验和能力。
参考文献
[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社[M]，2002.5
[2]李萍.英语课堂教学提问艺术[J].《学英语高中教师版》，2003，（8）.
[3]黄陆基，如何提高初中英语课堂问题设置的有效性[J] 《考试周刊 》2011年02期
[4]许春玲；如何优化课堂问题的设置[J]；《文学教育（中）》 2010年06期
[5]刘彦；初中英语教学中课堂问题设置的策略[J]； 《中学英语园地初三版 》2012年第05期
关键词：初中课堂教学；问题设置；有效性
对于我国的学生来说，英语的学习并非易事。大多数学生都没有先天的学英语的环境和条件，因此，他们只能通过课堂来学习英语。所以高效率的英语课堂教育就十分的关键，提高课堂教育的效率，最重要的步骤当属教师在教学课程中所设计的课堂问题。在课堂上，教师是负责教学，学生负责学习，这教与学之间则必须要有一个有效、高效的问题来进行衔接和过渡。只有课堂问题设置的有效、高效，教师的教学过程才会顺利进行。在学生积极开动脑筋、思考问题的同时，教师也能从学生反馈信息的中了解学生的学习情况。
虽然在大学之中，我们英语专业学生有练讲和试讲的练习，但是当真正站到三尺讲台上时，还是感到自己有太多的不足与欠缺。于是在实习之初，我先去听具有多年教学经验的骨干教师讲课，去学习和领会他们如何去教授学生。在听课的过程中，我发现，高质量的英语课堂问题设置，能充分调动学生的积极性来配合教师教学，并充满激情的参与到教学中来。一个经过有经验的教师巧妙设计、匠心独运的问题，会引导学生在不知不觉间就进入问题中去，并主动进行深入思考。这会促进学生对英语知识的求知欲望，激活学生的思维，使学生尽可能多的地获取到有用的知识，有效的提高课堂的教学效率。而在实习半年之后，我收获颇丰。我认为提高初中英语课堂问题设置的有效性可以从以下五方面来进行。
一、着眼于教学目标，追求问题设置的整体性。
所谓问题设置的整体性指的是在单位时间内的教学过程中，教师依据教学的目的、重点与难点设置问题，在宏观上把握问题的整体构成和问题与问题之间在微观处理上的相互联系。每一节课，我们都会有一个相应的教学目标，重点、难点等。在课堂上，教师的任务就是将教学目标设计成一系列的课堂任务，通过设置若干个问题来让学生们圆满、正确地完成。在这个过程中，教师要承担起导航者的作用。通过一个个的承上启下、步步深入的问题，引导学生们顺利的完成课堂学习任务。这些问题，教师都是根据课堂的需要及学生的接受能力来进行设置，同时这些问题都紧紧结合教学目标、教学任务和教学对象。通过这些设置的问题，学生就会循序渐进的理解并掌握当堂课所学的知识。在这里需要注意的是，课堂不仅仅是属于教师的，它必须需要由配合才得以顺利进行。因此，教师在设置问题时，一定要从实际出发，做到因材施教，不能脱离实际，设计出难度高的问题。另外，每个学生的接受能力都不可能完全相同，每个学生的英语基础也都不尽相同，因此教师提出的问题要难度适中，能够适合大部分学生。因此，教师在设置课堂问题的时候，既要关注知识的整体性，又要考虑到学生的整体性，切忌顾此失彼，适用面狭窄。只有这样，我们所设置的问题才能具有教学价值，才能积极的引导着我们的学生积极的向着我们预定的教学目标迈近，并且不同能力层次的学生也能学有所得，从根本上提高了英语课堂的教学效率。
二、 精心创设问题情境、增强英语课堂提问的有效性。
在当今的课堂教学中，提问题通常贯穿了整节课堂，教师会把一系列的问题串联起来，把知识点由浅至深的引出来，把语言基础知识的掌握迁移到综合运用能力。因此，问题的高质量是提高课堂有效性的基础，也是保证学生课堂学习效率的根本，那么高质量问题如何设置呢？我认为需要注意以下几点：
1.问题的合理性，即要因材施教。课堂上提出来的问题不仅仅要立足于学生整体的水平，更重要的是要注重学生个体的差异性，结合课堂所要完成的教学目标，提高他们回答问题的积极性，活跃课堂气氛，使学生的学习效果能够达到最大。另外问题的难度也会直接影响到课堂的教学效率，如果提出的问题太难的话，学生就会产生畏惧感，最后懒得思考，不参与互动；问题太简单，又会导致学生的思维逐渐的倦怠，久而久之也会参与不到课堂互动中。因此，对于教师而言，就有一个很大的挑战——教材的整合和剪接，教师整合剪接的好的话，自然能够设置出很多高质量的问题。现在的教材中都有一定的课堂习题，这是一个很好的训练机会，但是我们不能依赖，因为这些题目不一定适合我们的学生，也不一定适合所有的学生，我们只能当做一个教学的参考。
2.问题的启发性。孔子曾说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就是孔子所提倡的“启发式”教育的教学思想，要坚决避免“填鸭式”和“满堂灌”的方法。因此，我们设置的每一个课堂问题都应该尽量不要出现纯背书或检查性的问题，应该多设置一些需要学生自己去理解，具有启发性、发散性的问题。具有启发性的问题，能把学生的注意力集中在思考问题上，有的时候甚至能激发学生提出新的问题。只有让学生学会自己去思考，去质疑，去寻找答案，才能让知识的记忆更加深刻且富有意义。针对很多学生都觉得头疼、枯燥的语法教学或词汇辨析，我们通常可以通过一些问题，从而引导学生找出它们的共性或差异性，然后总结得出一个语法现象。
3. 问题的趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，在新课程标准中也特别提出了要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。具有趣味性的问题，通常能能激发学生的思考，产生学习动力，从而积极的参与到课堂活动中来。对学生的学习而言，只要有了兴趣，就会有对知识的渴求，自然而然就会自主的去学习。作为教师，我们就肩负着充分挖掘教材趣味点的重任，让学生对英语学习产生兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”，课堂效率自然是不断的提高。比如说在新人教版英语教材中Unit3 Internet中，在备课前教师就要想好学生感兴趣的问题，以让学生更快的融于课堂教学中去。跟网络有关的问题会非常吸引学生，这时我可以对学生提问诸如“上网都做哪些事情”、“最喜欢玩什么游戏”等方面的问题，鼓励学生用英文回答。这样会收到非常不错的效果。 4.问题的双向性。课堂教学的过程是一个教室与学生互动的一个双向过程。一个高质量，有效的问题，在灌输给学生知识的同时，还能激励学生自主思考，提出新的问题，促进师生之间的交流。所以，我们教室在设置问题的时候，不仅仅是考虑学生的回答情况，更要考虑的是这个问题是否能让学生从中产生疑惑，提出问题，然后再和我们一起解决问题。因此，一个具有双向性的问题能启迪学生的思维，提高学生思考问题、发现问题的能力。从我的教学经验来总结的出，具有双向性的提问有利于调动学生主动思考的积极性，应该成为课堂提问的一个良好的发展趋向。
5.问题的梯度性，即我们应该从问题的难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性和质量。问题的设置不是单独独立的，要紧紧围绕教学内容，把问题设置的有一个由易到难、由浅入深、由低到高的梯度。随着问题的加深加难，问题的解决也像剥洋葱一样，循序渐进，层层深入，越来越接近目标。在这解决问题过程中，学生们获得一种成就感，这种感觉会调动他们的积极性，引导他们的知识体系一步步的完善。在课文阅读的教学过程中，我通常用三个步骤来完成教学任务。第一步是是阅读前先盲听，就是先不允许学生翻看课文，而是先通过听力来初步接触这篇课文，在听之前，设置几个简单的问题，听完就让大家回答。第二步分两个小步，先是快速阅读，然后回答预设的问题，当然难度比听力的要加深。然后 是仔细阅读，我会设置几个比较有难度的问题供检验学生的阅读成果。这个步骤都是有时间限制的，在寻找答案的过程中，学生基本就能理清文章的脉络，了解到作者的写作观点、态度和目的等等。第三步是阅读后的提问，一般就是立足于教学内容，引导学生发散性思维，运用自己所掌握的知识与能力，发表自己的观点和看法。
三、运用非智力的因素。
1、首先我们教师自己就要严于律己，努力提高自身的专业素质和职业修养。教师本身要先刻苦钻研教材，深入领会课标的精神，这样才能提出有质量的问题。反之，如果教师本身就对课业不是很精，根本不可能教好学生，也许连学生提出的问题都无法解决。
2、建立和谐的师生关系、学会赏识和赞美学生。用心关注不是简单的静态去听去看，而是应该尽量的用各种方式表现出教师对学生回答问题的期待，例如一个期待的眼神，一个赞许的微笑或者是点头，都能给学生极大的鼓励，让学生有被重视的感觉，当学生回答完了以后，教师应还应该作出合理且恰当的评价，最好是以肯定的的评价为主，哪怕是答案是错的，片面的，或者不全面的，都给予肯定，不让学生产生负面情绪。在这种轻松和谐的课堂氛围之中，学生的心理便能处于一种积极的情感状态之中，学生更容易产生良好的学习兴趣。
3、给学生一个思考的时间和空间。不管是教育落后还是先进的地方，学生的素质都是参差不齐的，反应能力亦有差别，回答问题自然也有了快慢之分。针对比较弱的同学，我们提出问题后，最好是要留有一定的思考时间，要有耐心，适当的时候要给予一点点的提示，调动他们的热情和积极性，引导他们思考、回答，一定不可发怒或者是没耐心。
综上所述，就是我在实习学校半年从教经历的一些感触和体会。希望我的这些教学经验能够为还没或者是即将走上三尺讲台学弟或学妹们提供一些有价值的参考，从而希望能够更好的提高学生的英语学习成绩和自身的教学经验和能力。
参考文献
[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社[M]，2002.5
[2]李萍.英语课堂教学提问艺术[J].《学英语高中教师版》，2003，（8）.
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[4]许春玲；如何优化课堂问题的设置[J]；《文学教育（中）》 2010年06期
[5]刘彦；初中英语教学中课堂问题设置的策略[J]； 《中学英语园地初三版 》2012年第05期