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摘要：合唱教学是小学音乐教学重要手段，对于学生综合素质的培养具有重要意义。声乐教学与合唱教学息息相关，两者是相互依存、互相映现的关系。一般来说，声乐教学涉及歌唱呼吸、发音位置、歌词咬字等等，如何将这些教学方面有效融入到音乐合唱教学中，是音乐教师亟待解决的一个问题。
关键词：小学;音乐;合唱;声乐教学
新的课程标准规定，要重视和加强小学合唱教学，让学生尽早创建与他人合作演唱的经验，让学生在合唱表演中得到美的熏陶，并培养他们的集体意识和合作能力。科学的声乐演唱技巧和运用是提高学生合唱能力的必要方面。本文从声乐教学角度出发，针对小学生音乐合唱现状，对如何发挥声乐教学对合唱实践的作用进行研究，以期为合唱教学实践提供依据。
一、开展气息训练，养成良好合唱习惯
歌唱与平时说话不一样，前者要求声音具备一定的响度、音色和音高。在合唱训练中更是这样，要实现齐整合一的声部演唱，声部中的每一个声音都应该达到一定的声音标准。歌唱时的呼吸是声带发声的动力，直接为声音的响度、音色、音高等提供支持。所以，教会学生运用正确的呼吸方式，培养合唱时良好的气息运用习惯，对于合唱教学具有重要意义。
歌唱的呼吸方式也分很多种，小学生年龄尚小，对很多理论理解能力有限，教他們正确运用呼吸最好的方式是化繁为简。所以可以仅用腹式呼吸一种呼吸方式进行指导。在指导过程中，首先要让学生理解腹式呼吸的原理，可以多运用形象的比喻。比如，把腹式呼吸中气息的流动比作打气球，不停地运用腹肌和腰肌的力量伸缩肚皮，就好比气球的涨瘪过程。等到学生大致明白如何去感受和运用腹式呼吸后，再结合合唱曲目对学生进行具体的训练，让学生在单唱和合唱时时刻记住调理呼吸，从而逐渐内化这一呼吸方式，养成良好的合唱呼吸习惯。
二、做好发音训练，夯实正确合唱状态
小学生大多处于变声期之前，声音带有稚气，音色清脆，音量较小。这一时期的合唱教学从学生的声音实际出发，注重发挥童声甜美、悦耳的特色，表现健康快乐、朝气蓬勃的情感。小学合唱中常出现的一种状况是喊唱，学生在发声时状态拘谨，肌肉出现缺少弹性和灵活性的情况，这种浮于表面的错误发声方式从长期来看会对学生的发声器官造成损伤，也不利于圆润而又有弹性的合唱效果形成。
所以说，在合唱教学中，不能依靠学生自然的发音方式进行训练，而是要让学生掌握正确的发音位置，找准科学的发声技巧。针对儿童的嗓音条件，应该教学生掌握高位置发音，这样能够使学生声音更明亮、更具穿透力。高位置发音的前提是打开口腔内部以及喉咙部位。学生可能很难分清打开口腔与用力张开嘴巴的区别，在发音训练时一个劲地张嘴巴，从而造成非自然的、生硬的发音。针对这种情况，教师可以运用“哈欠法”，让学生模仿打哈欠时口腔的状态，多做多练，从而深切地感受科学发音时腔体的形态。再结合腹式呼吸，以合唱为呼吸发声的训练场，锻炼形成正确的合唱状态。
三、开展和声训练，学会协调合作艺术
合唱是力度表现丰富的音乐形式，合唱规模越大，声部越多，声音的呈现形式就越立体，情感表现张力也越大。小学合唱教学主要采用两声部合唱。两声部合唱既立足于学生初学音乐的实际能力，也旨在帮助学生初步认识声部之间协调合作的艺术，领略合唱的魅力所在。
两声部合唱涉及到不同声部之间和声训练的问题，要求学生清楚自身所在的声部，并在这一基础上学会配合整体声部的效果，协调与另一声部的音量、音高、节奏等之间的关系。教师在和声训练中，要时刻向学生渗透和声意识，帮助学生转变可能会存在的“合唱即齐唱”观念，并结合优秀和声影音资料，让学生观摩借鉴，巩固正确和声意识，形成良好的合唱审美，从而为合唱实践中的协调和合作奠定基础。
四、进行咬字训练，理解合唱歌曲情感
合唱中不同调式、旋律、速度等音乐元素最终都指向一个目标，那就是营造出合唱意境、传递出曲目旨在表达的情感。小学音乐合唱也不例外，曲目中蕴藏的情感和激情能否在演唱中顺利传递出来，是评价合唱成功与否的重要标准之一。拥有良好的合唱习惯和合唱状态是实现情感传递的外在必备条件，而学生能否深入到歌曲中，理解歌曲情感，则是实现情感传递的内在必备条件。学生一旦能够体会到歌曲的意境，并带入自己的生活经历，在无形中就能为合唱效果增添一层生动的人文情感色调。
咬字训练是学生把握歌词内容、理解歌曲情感的重要方式，也是促使学生将字音准确清晰地传达给听众、实现字正腔圆合唱效果的重要途径。以《歌声与微笑》合唱为例，这一歌曲歌词简单、旋律朗朗上口，比较适合进行咬字模仿训练。教师可以先让学生聆听该歌曲的优秀合唱版本，将学生的注意力引到其中清晰的吐字上，再结合“哈欠法”的发音状态，让学生模仿正确的咬字，并耐心地一一纠正学生错误的普通话发音和发音动作习惯。
总之，声乐训练在合唱教学中扮演着重要角色，教师应多加探索研究，革新声乐训练理念和方法，以有效提高合唱教学效果。
参考文献
[1]许翠苹. 我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[D].天津师范大学，2011.
[2]任景艳. 小学音乐课堂中的声乐教学研究[D].河北师范大学，2013.
关键词：小学;音乐;合唱;声乐教学
新的课程标准规定，要重视和加强小学合唱教学，让学生尽早创建与他人合作演唱的经验，让学生在合唱表演中得到美的熏陶，并培养他们的集体意识和合作能力。科学的声乐演唱技巧和运用是提高学生合唱能力的必要方面。本文从声乐教学角度出发，针对小学生音乐合唱现状，对如何发挥声乐教学对合唱实践的作用进行研究，以期为合唱教学实践提供依据。
一、开展气息训练，养成良好合唱习惯
歌唱与平时说话不一样，前者要求声音具备一定的响度、音色和音高。在合唱训练中更是这样，要实现齐整合一的声部演唱，声部中的每一个声音都应该达到一定的声音标准。歌唱时的呼吸是声带发声的动力，直接为声音的响度、音色、音高等提供支持。所以，教会学生运用正确的呼吸方式，培养合唱时良好的气息运用习惯，对于合唱教学具有重要意义。
歌唱的呼吸方式也分很多种，小学生年龄尚小，对很多理论理解能力有限，教他們正确运用呼吸最好的方式是化繁为简。所以可以仅用腹式呼吸一种呼吸方式进行指导。在指导过程中，首先要让学生理解腹式呼吸的原理，可以多运用形象的比喻。比如，把腹式呼吸中气息的流动比作打气球，不停地运用腹肌和腰肌的力量伸缩肚皮，就好比气球的涨瘪过程。等到学生大致明白如何去感受和运用腹式呼吸后，再结合合唱曲目对学生进行具体的训练，让学生在单唱和合唱时时刻记住调理呼吸，从而逐渐内化这一呼吸方式，养成良好的合唱呼吸习惯。
二、做好发音训练，夯实正确合唱状态
小学生大多处于变声期之前，声音带有稚气，音色清脆，音量较小。这一时期的合唱教学从学生的声音实际出发，注重发挥童声甜美、悦耳的特色，表现健康快乐、朝气蓬勃的情感。小学合唱中常出现的一种状况是喊唱，学生在发声时状态拘谨，肌肉出现缺少弹性和灵活性的情况，这种浮于表面的错误发声方式从长期来看会对学生的发声器官造成损伤，也不利于圆润而又有弹性的合唱效果形成。
所以说，在合唱教学中，不能依靠学生自然的发音方式进行训练，而是要让学生掌握正确的发音位置，找准科学的发声技巧。针对儿童的嗓音条件，应该教学生掌握高位置发音，这样能够使学生声音更明亮、更具穿透力。高位置发音的前提是打开口腔内部以及喉咙部位。学生可能很难分清打开口腔与用力张开嘴巴的区别，在发音训练时一个劲地张嘴巴，从而造成非自然的、生硬的发音。针对这种情况，教师可以运用“哈欠法”，让学生模仿打哈欠时口腔的状态，多做多练，从而深切地感受科学发音时腔体的形态。再结合腹式呼吸，以合唱为呼吸发声的训练场，锻炼形成正确的合唱状态。
三、开展和声训练，学会协调合作艺术
合唱是力度表现丰富的音乐形式，合唱规模越大，声部越多，声音的呈现形式就越立体，情感表现张力也越大。小学合唱教学主要采用两声部合唱。两声部合唱既立足于学生初学音乐的实际能力，也旨在帮助学生初步认识声部之间协调合作的艺术，领略合唱的魅力所在。
两声部合唱涉及到不同声部之间和声训练的问题，要求学生清楚自身所在的声部，并在这一基础上学会配合整体声部的效果，协调与另一声部的音量、音高、节奏等之间的关系。教师在和声训练中，要时刻向学生渗透和声意识，帮助学生转变可能会存在的“合唱即齐唱”观念，并结合优秀和声影音资料，让学生观摩借鉴，巩固正确和声意识，形成良好的合唱审美，从而为合唱实践中的协调和合作奠定基础。
四、进行咬字训练，理解合唱歌曲情感
合唱中不同调式、旋律、速度等音乐元素最终都指向一个目标，那就是营造出合唱意境、传递出曲目旨在表达的情感。小学音乐合唱也不例外，曲目中蕴藏的情感和激情能否在演唱中顺利传递出来，是评价合唱成功与否的重要标准之一。拥有良好的合唱习惯和合唱状态是实现情感传递的外在必备条件，而学生能否深入到歌曲中，理解歌曲情感，则是实现情感传递的内在必备条件。学生一旦能够体会到歌曲的意境，并带入自己的生活经历，在无形中就能为合唱效果增添一层生动的人文情感色调。
咬字训练是学生把握歌词内容、理解歌曲情感的重要方式，也是促使学生将字音准确清晰地传达给听众、实现字正腔圆合唱效果的重要途径。以《歌声与微笑》合唱为例，这一歌曲歌词简单、旋律朗朗上口，比较适合进行咬字模仿训练。教师可以先让学生聆听该歌曲的优秀合唱版本，将学生的注意力引到其中清晰的吐字上，再结合“哈欠法”的发音状态，让学生模仿正确的咬字，并耐心地一一纠正学生错误的普通话发音和发音动作习惯。
总之，声乐训练在合唱教学中扮演着重要角色，教师应多加探索研究，革新声乐训练理念和方法，以有效提高合唱教学效果。
参考文献
[1]许翠苹. 我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[D].天津师范大学，2011.
[2]任景艳. 小学音乐课堂中的声乐教学研究[D].河北师范大学，2013.