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棋类活动是我国历史悠久的一项社會性活动，有着深厚的文化底蕴，不仅老少皆宜，而且适宜开拓分享。如何将棋类活动落实为适宜形象思维占优势的学龄前幼儿所能够感知、理解、参与、享受的一项活动，应成为我们幼儿园教学实践探索的重点之一。因此，在本学期中，我们围绕着棋类游戏开展了主题性区域活动，就如何有效利用棋这一经典元素展开探究，经过深入思考、实践反思、创新发展，开展适合于幼儿的游戏棋活动。
一、创设棋类游戏的特色环境，发挥环境育人的功能
《纲要》中指出，“幼儿园要创设与教育相适应的环境” ，这说明了创设良好的游戏环境对幼儿的学习、生活、游戏有着重要的影响，要让幼儿主动参与到棋类游戏活动中来，环境是不可缺少的首要内容，创设与游戏相适应的环境能促进棋类主题区域活动的顺利开展。
（一）教室氛围增加幼儿的参与愿望
根据棋类主题区域活动的需要，我们在活动室创设了与之相适应的环境氛围。首先，我们将整个班级的活动室命名为“棋牌竞技馆”，由于幼儿的思维具体形象，对夸张、鲜明、形象的事物更容易产生兴趣，所以教室内的装饰吊饰均利用各种棋牌类元素，如棋子、棋盘、色子等，通过各种功能性墙饰、环境吊饰等将一些棋的规则呈现出来，使棋牌主题贯穿起来，充分烘托出棋牌主题环境氛围，激发幼儿积极参与的愿望。同时我在教室墙面张贴一些棋类比赛的冠军，让幼儿了解他们是如何获得冠军的，以此萌发幼儿向棋冠军学习的热情，激发他们学习下棋的兴趣。
（二）合理利用空间设置区角环境
在“棋牌竞技馆”主题的关联下，我们依据不同种类棋的特性，合理利用教室、地面、走廊等空间进行区角划分。
1.“棋乐无穷”
以自制棋和合作探究性较强的棋类游戏材料为主。自制游戏棋是本班幼儿游戏兴趣的主要集中点，因此种类和数量所占比例较大。在玩自制棋时，幼儿可根据自己选择的材料利用活动室桌子、地面等空间进行操作。
2.“对弈棋社”
规则性比较强的一些棋类，如五子棋、跳棋等，他们有着严谨的玩法和规则，幼儿在下棋时不需要太多的交流，而是更多的安静思考，因此将该区角规划在教室相对安静的角落，做到“动静区分”。
3.“趣味走廊”
利用走廊的地面制作大型游戏棋面，如插花棋、机器人、小兔跳跳，幼儿在相对开阔的空间，以自己的身体当棋子，以地面为棋盘，在新颖的形式中体验棋类游戏的快乐。
4.“动手动脑”
各种低结构材料，如扑克牌、麻将牌、多米诺、玻璃珠等，幼儿在该区角内探究材料的一物多玩，在动手动脑的过程中发展幼儿的逻辑思维。
区域有了与棋类游戏特色相适应的环境后，幼兒就可以通过视觉、听觉、运动觉充分参与，不断激发对棋类活动的兴趣，潜移默化地发挥环境育人的教育功能。
二、棋类主题区域活动的开展
大班幼儿已经建立起合作的意识，并且已经有了一定的与人合作的经验，这就为棋牌游戏的开展准备了条件。在活动开展过程中，材料的投放和幼儿游戏水平一直是教师关注的重点。
（一）根据预设目标选择材料
根据本班幼儿的现有基本发展水平，结合大班幼儿的年龄特点、阶段性教育目标以及个体差异，我们有针对性地制作、选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。例如：发展幼儿的计算能力是本学期科学领域的目标之一，于是我们制作投放了“趣味动物园”的游戏材料，幼儿以一定基础的“人民币”为本金，掷色子按点数前进，遇到动物花钱买回家，遇到红包得到奖金，这样手中的“钱”在不断的流动，幼儿就在不停地计算需要花多少钱，能得到多少钱，幼儿的计算能力在游戏中得到发展。
（二）多层次进行材料投放
材料的投放应满足不同水平幼儿的不同游戏需求，这就要求材料的提供在操作上应具有层次性，将材料的目标进行再分解，把所要投放的材料由浅入深、从易到难分解成几种能让各种能力不同的幼儿得以发展的操作材料。
（三）投放材料具有动态性
在投放“趣味动物园”时，为了让幼儿的计算能力得到锻炼，我们先投放了“一元钱”若干，这样幼儿无论是得到还是失去，都能通过“数”来正确解决，经过一段时间的经验积累，我们相继投放了“五元钱”和“十元钱”，这样如果要买一只小动物时就涉及到了找钱，幼儿就需要运用加减法来解决这个问题，在这个过程中幼儿的计算能力在循序渐进地提升。
（四）多方位拓展游戏空间
多功能趣味方块有多种玩法，两人、三人或四人席地而坐，将方块可摆成多种可能，谁先到达预设的终点谁就获胜。走廊的大型棋面插花棋，不同于以往的传统棋类游戏，它以地面为棋盘，空间更充足，以自己的身体充当棋子，下棋时候能做到身心同时活跃。
（五）家园配合提升游戏水平
在棋类主题区域活动的开展过程中，家长的关注和参与程度影响了孩子玩棋的积极性。当幼儿在家时，家长关注孩子并和孩子一起下棋时，孩子们下棋的热情就高涨起来，反之则下降。因此，我们积极地通过家长沟通，个别谈话，向家长提出与孩子玩棋时的注意要点和正确指导孩子下棋的方法，并鼓励孩子将喜欢的棋带回家与家长一起学习其规则玩法，提升下棋水平。
三、在游戏中发展幼儿的多种能力
学期接近尾声，幼儿在这一学期的棋类游戏区域活动中的收益良多，最明显的改变就是幼儿的注意力得到培养，本班小朋友在之前被认为是年级组内常规最差的班级，但是开展了棋类游戏以来，很多上课注意力不集中的小朋友，能在长达40分钟的游戏时间里耐心细心、全神贯注地操作一种材料，遇到难题时他们能千方百计想办法克服，尝试从不同的角度来解决难题，各类活动中，孩子们心不在焉和好动的现象也正在逐渐减少，幼儿的自控能力和规则意识明显增强。 除此之外，幼儿在每一次的挑战对弈中，不仅促进了下棋水平和思维能力的发展，学会分析对手的棋计和对应的方法，通过遵守棋类规则进行游戏从而学会自我约束，自觉养成良好的学习习惯。在棋类挑战赛的活动中，孩子们下棋的思维、逻辑、情感、交往和表达等方面的发展提升到了新的高度。
一、创设棋类游戏的特色环境，发挥环境育人的功能
《纲要》中指出，“幼儿园要创设与教育相适应的环境” ，这说明了创设良好的游戏环境对幼儿的学习、生活、游戏有着重要的影响，要让幼儿主动参与到棋类游戏活动中来，环境是不可缺少的首要内容，创设与游戏相适应的环境能促进棋类主题区域活动的顺利开展。
（一）教室氛围增加幼儿的参与愿望
根据棋类主题区域活动的需要，我们在活动室创设了与之相适应的环境氛围。首先，我们将整个班级的活动室命名为“棋牌竞技馆”，由于幼儿的思维具体形象，对夸张、鲜明、形象的事物更容易产生兴趣，所以教室内的装饰吊饰均利用各种棋牌类元素，如棋子、棋盘、色子等，通过各种功能性墙饰、环境吊饰等将一些棋的规则呈现出来，使棋牌主题贯穿起来，充分烘托出棋牌主题环境氛围，激发幼儿积极参与的愿望。同时我在教室墙面张贴一些棋类比赛的冠军，让幼儿了解他们是如何获得冠军的，以此萌发幼儿向棋冠军学习的热情，激发他们学习下棋的兴趣。
（二）合理利用空间设置区角环境
在“棋牌竞技馆”主题的关联下，我们依据不同种类棋的特性，合理利用教室、地面、走廊等空间进行区角划分。
1.“棋乐无穷”
以自制棋和合作探究性较强的棋类游戏材料为主。自制游戏棋是本班幼儿游戏兴趣的主要集中点，因此种类和数量所占比例较大。在玩自制棋时，幼儿可根据自己选择的材料利用活动室桌子、地面等空间进行操作。
2.“对弈棋社”
规则性比较强的一些棋类，如五子棋、跳棋等，他们有着严谨的玩法和规则，幼儿在下棋时不需要太多的交流，而是更多的安静思考，因此将该区角规划在教室相对安静的角落，做到“动静区分”。
3.“趣味走廊”
利用走廊的地面制作大型游戏棋面，如插花棋、机器人、小兔跳跳，幼儿在相对开阔的空间，以自己的身体当棋子，以地面为棋盘，在新颖的形式中体验棋类游戏的快乐。
4.“动手动脑”
各种低结构材料，如扑克牌、麻将牌、多米诺、玻璃珠等，幼儿在该区角内探究材料的一物多玩，在动手动脑的过程中发展幼儿的逻辑思维。
区域有了与棋类游戏特色相适应的环境后，幼兒就可以通过视觉、听觉、运动觉充分参与，不断激发对棋类活动的兴趣，潜移默化地发挥环境育人的教育功能。
二、棋类主题区域活动的开展
大班幼儿已经建立起合作的意识，并且已经有了一定的与人合作的经验，这就为棋牌游戏的开展准备了条件。在活动开展过程中，材料的投放和幼儿游戏水平一直是教师关注的重点。
（一）根据预设目标选择材料
根据本班幼儿的现有基本发展水平，结合大班幼儿的年龄特点、阶段性教育目标以及个体差异，我们有针对性地制作、选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。例如：发展幼儿的计算能力是本学期科学领域的目标之一，于是我们制作投放了“趣味动物园”的游戏材料，幼儿以一定基础的“人民币”为本金，掷色子按点数前进，遇到动物花钱买回家，遇到红包得到奖金，这样手中的“钱”在不断的流动，幼儿就在不停地计算需要花多少钱，能得到多少钱，幼儿的计算能力在游戏中得到发展。
（二）多层次进行材料投放
材料的投放应满足不同水平幼儿的不同游戏需求，这就要求材料的提供在操作上应具有层次性，将材料的目标进行再分解，把所要投放的材料由浅入深、从易到难分解成几种能让各种能力不同的幼儿得以发展的操作材料。
（三）投放材料具有动态性
在投放“趣味动物园”时，为了让幼儿的计算能力得到锻炼，我们先投放了“一元钱”若干，这样幼儿无论是得到还是失去，都能通过“数”来正确解决，经过一段时间的经验积累，我们相继投放了“五元钱”和“十元钱”，这样如果要买一只小动物时就涉及到了找钱，幼儿就需要运用加减法来解决这个问题，在这个过程中幼儿的计算能力在循序渐进地提升。
（四）多方位拓展游戏空间
多功能趣味方块有多种玩法，两人、三人或四人席地而坐，将方块可摆成多种可能，谁先到达预设的终点谁就获胜。走廊的大型棋面插花棋，不同于以往的传统棋类游戏，它以地面为棋盘，空间更充足，以自己的身体充当棋子，下棋时候能做到身心同时活跃。
（五）家园配合提升游戏水平
在棋类主题区域活动的开展过程中，家长的关注和参与程度影响了孩子玩棋的积极性。当幼儿在家时，家长关注孩子并和孩子一起下棋时，孩子们下棋的热情就高涨起来，反之则下降。因此，我们积极地通过家长沟通，个别谈话，向家长提出与孩子玩棋时的注意要点和正确指导孩子下棋的方法，并鼓励孩子将喜欢的棋带回家与家长一起学习其规则玩法，提升下棋水平。
三、在游戏中发展幼儿的多种能力
学期接近尾声，幼儿在这一学期的棋类游戏区域活动中的收益良多，最明显的改变就是幼儿的注意力得到培养，本班小朋友在之前被认为是年级组内常规最差的班级，但是开展了棋类游戏以来，很多上课注意力不集中的小朋友，能在长达40分钟的游戏时间里耐心细心、全神贯注地操作一种材料，遇到难题时他们能千方百计想办法克服，尝试从不同的角度来解决难题，各类活动中，孩子们心不在焉和好动的现象也正在逐渐减少，幼儿的自控能力和规则意识明显增强。 除此之外，幼儿在每一次的挑战对弈中，不仅促进了下棋水平和思维能力的发展，学会分析对手的棋计和对应的方法，通过遵守棋类规则进行游戏从而学会自我约束，自觉养成良好的学习习惯。在棋类挑战赛的活动中，孩子们下棋的思维、逻辑、情感、交往和表达等方面的发展提升到了新的高度。