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中国的教育史与中国文明史是等长的，教育是文明的重要组成部分，是文化传承主要形式。教育使一个国家，乃至一个民族，文明得以传承，生生不息。美术教育作为中小学教育中的一个重要组成部分，占有非常重要的位置。并有其重要的存在意义与价值。近十年来，中国教育取得了令人可喜可贺的成就。随着《中小学美术教学大纲》的颁布。美术教育教学形成了较为完善的基础和体系，也更具中国特色。小学美术教育的内容更加丰富，教学形式更加多样化，它所涉及的面更加的宽广，体系也更加的立体，丰富，完善。教育教学内容形成了系统化，广泛化，多元化与地方区域文化相结合的教学特点，这是令人欣喜的事情。然而随着国家的发展进步，美术学科在小学各学科的教育发展中，仍存在一些问题，如一些城市化速度快与乡村教育发展的不均衡；农村发展落后导致的教育大环境差；美术专业教师的不合理利用等等。这时，美术教育在各学科教育均衡发展的道路上存在着巨大的阻力。尤其是农村的小学美术教育的开展仍存在着巨大的困难。其具体表现如下几点方面。
一、农村经济发展，与社会文化发展的不协调。导致农村小学美术教学环境差
在农村的发展中，经济的落后或是发展速度快，与社会文化发展不协调，都会影响小学美术教育的发展。这种不协调导致农村的教育水平偏低。美术教师的素质、业务能力偏低，培养出的学生素质偏低。专业人才回乡投入教育人数少，造成恶性循环。美术教学环境和良好的艺术氛围几乎无法建立。致使农村的小学美术教育难以与城市相比较。家长认识不到艺术课程的重要性，也没有机会收到接触艺术环境。
二、农村家庭教育的缺失，导致美术教育发展障碍
农村学生的家庭教育受经济、环境与父母自身文化素质的影响较大。一些农村学生家长不注重自身的榜样作用、示范作用。他们的教育行为存在着随意性，原始性，阶级性。家长对艺术科目的不重视，导致农村学生对美术教育的课前准备很难保障。某些学生的美术学习备品、绘画工具，难以补充配备齐全，甚至不准备。孩子的诉求，被一拖再拖，学习体验缺失，孩子对美术学科的学习兴趣下降。美术教学过程中，只有少部分学生完成了学习任务。所以良好的家庭教育，对于小学美术学科的发展是非常重要的。家长要认识到美术学科和学生素质全面发展的重要性。一些家长虽重视教育，但自身文化程度偏低，无法在家庭教育中给孩子足够的辅导与帮助，家长感到无计可施。而一些偏远的农村很难找到高品质的社会艺术兴趣培养机构也致使学生艺术素质的提高比不上城市里的孩子。
三、学生自身对美术学习重要性的忽视
大多数农村小学的学生都是在农村环境中成长。平时和泥土，草木为伴，多亲近于自然。对于科学文化知识不重视，存在着见識少，视野狭窄，世界观形成晚的问题。在这一点上与市区的孩子存在着一些差异。对于美术知识的掌握，理论知识的理解，欣赏，评价，概述等能力不足。美术教学中，电脑绘画课的实际操作，绘画课的课前准备，查阅资料的能力不足。受环境的影响，学习积极主动性差，学习热情不高。农村的艺术发展环境较差。学生很难有机会参加一些跟艺术相关的社会实践活动，艺术品欣赏活动。除了在电视、广播等大众传媒形势下。学生几乎感受不到，艺术的感染力。很难在内心中自发的建立绘画兴趣。
四、农村师资建设缺乏合理性，均衡性
农村学校，教师配备不足，其原因在于，城市化发展速度快，教学环境好，导致专业人才倾向于由农村流入城市，而农村的教师资源缺乏，专业人才缺失。在农村，各学科的专业教师都是相对缺乏制约着农村的教育平衡和发展。而农村教师的配备率很低，老师少学生多，任务重，活动多。一些专业的美术教师工作量巨大。有些较大的乡镇中心校，甚至只配备了一名美术老师来完成整个1至6年级的所有美术教学任务以及美术课内活动，美术仪器设备的管理、维护，入库，记账册，美术功能室的维护、管理、清洁，组织活动等工作。还要开展课外的美术二课堂活动，乡村少年宫活动；有些学校的美术教师还兼其他科目，一人多科的现象比较严重。导致专业教师自身的专业素质，业务能力渐渐地荒废，生疏掉了。致使本身教学条件、环境较差的农村学校的艺术教育更是“雪上加霜”。
五、美术教育资源的配备与功能室的建设缺乏合理性
小学美术教学资源、基本器材的配备以及功能室的配备保证了小学美术教学以及课外美术活动能够合理进行。但部分地区教育决策机构对市区学校教育的投入远远大于农村地区的投入和建设，致使一些农村大的中心校教学环境差，教室破旧。美术功能室面积达或数量不到应有的标准。一些学校教学仪器设备配备率很高，但活动室、功能室，器材室配备不齐，难以发挥其应有的基本作用。很多器材，只能存放在器材室内成了摆设。没有活动的空间和场地，难以发挥其自身的作用。
总之，农村的教育，特别是小学美术教育，还面临着诸多的困难，矛盾，和争议，需要我们教育工作者在未来的几十年里不断地探索，研究，论证和积极地革新，使中国的教育环境得到优化，教育水平得到提升，教育体制得到完善，教育成果得到广泛的认同。在未来的道路上，我们仍需努力。
一、农村经济发展，与社会文化发展的不协调。导致农村小学美术教学环境差
在农村的发展中，经济的落后或是发展速度快，与社会文化发展不协调，都会影响小学美术教育的发展。这种不协调导致农村的教育水平偏低。美术教师的素质、业务能力偏低，培养出的学生素质偏低。专业人才回乡投入教育人数少，造成恶性循环。美术教学环境和良好的艺术氛围几乎无法建立。致使农村的小学美术教育难以与城市相比较。家长认识不到艺术课程的重要性，也没有机会收到接触艺术环境。
二、农村家庭教育的缺失，导致美术教育发展障碍
农村学生的家庭教育受经济、环境与父母自身文化素质的影响较大。一些农村学生家长不注重自身的榜样作用、示范作用。他们的教育行为存在着随意性，原始性，阶级性。家长对艺术科目的不重视，导致农村学生对美术教育的课前准备很难保障。某些学生的美术学习备品、绘画工具，难以补充配备齐全，甚至不准备。孩子的诉求，被一拖再拖，学习体验缺失，孩子对美术学科的学习兴趣下降。美术教学过程中，只有少部分学生完成了学习任务。所以良好的家庭教育，对于小学美术学科的发展是非常重要的。家长要认识到美术学科和学生素质全面发展的重要性。一些家长虽重视教育，但自身文化程度偏低，无法在家庭教育中给孩子足够的辅导与帮助，家长感到无计可施。而一些偏远的农村很难找到高品质的社会艺术兴趣培养机构也致使学生艺术素质的提高比不上城市里的孩子。
三、学生自身对美术学习重要性的忽视
大多数农村小学的学生都是在农村环境中成长。平时和泥土，草木为伴，多亲近于自然。对于科学文化知识不重视，存在着见識少，视野狭窄，世界观形成晚的问题。在这一点上与市区的孩子存在着一些差异。对于美术知识的掌握，理论知识的理解，欣赏，评价，概述等能力不足。美术教学中，电脑绘画课的实际操作，绘画课的课前准备，查阅资料的能力不足。受环境的影响，学习积极主动性差，学习热情不高。农村的艺术发展环境较差。学生很难有机会参加一些跟艺术相关的社会实践活动，艺术品欣赏活动。除了在电视、广播等大众传媒形势下。学生几乎感受不到，艺术的感染力。很难在内心中自发的建立绘画兴趣。
四、农村师资建设缺乏合理性，均衡性
农村学校，教师配备不足，其原因在于，城市化发展速度快，教学环境好，导致专业人才倾向于由农村流入城市，而农村的教师资源缺乏，专业人才缺失。在农村，各学科的专业教师都是相对缺乏制约着农村的教育平衡和发展。而农村教师的配备率很低，老师少学生多，任务重，活动多。一些专业的美术教师工作量巨大。有些较大的乡镇中心校，甚至只配备了一名美术老师来完成整个1至6年级的所有美术教学任务以及美术课内活动，美术仪器设备的管理、维护，入库，记账册，美术功能室的维护、管理、清洁，组织活动等工作。还要开展课外的美术二课堂活动，乡村少年宫活动；有些学校的美术教师还兼其他科目，一人多科的现象比较严重。导致专业教师自身的专业素质，业务能力渐渐地荒废，生疏掉了。致使本身教学条件、环境较差的农村学校的艺术教育更是“雪上加霜”。
五、美术教育资源的配备与功能室的建设缺乏合理性
小学美术教学资源、基本器材的配备以及功能室的配备保证了小学美术教学以及课外美术活动能够合理进行。但部分地区教育决策机构对市区学校教育的投入远远大于农村地区的投入和建设，致使一些农村大的中心校教学环境差，教室破旧。美术功能室面积达或数量不到应有的标准。一些学校教学仪器设备配备率很高，但活动室、功能室，器材室配备不齐，难以发挥其应有的基本作用。很多器材，只能存放在器材室内成了摆设。没有活动的空间和场地，难以发挥其自身的作用。
总之，农村的教育，特别是小学美术教育，还面临着诸多的困难，矛盾，和争议，需要我们教育工作者在未来的几十年里不断地探索，研究，论证和积极地革新，使中国的教育环境得到优化，教育水平得到提升，教育体制得到完善，教育成果得到广泛的认同。在未来的道路上，我们仍需努力。