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摘要：本文分析了目前高职英语教学中的信息化教学手段的运用及其问题，并试图找出适当的信息化的教学方法应用于教学中，从而解决目前高职英语教学中存在的问题。
关键词：信息化；高职；英语教学
H319
随着信息技术的快速发展，信息技术在全球的各行各业中被广泛使用。在英语教学领域中，传统教学方法和手段也发生了深刻的转变。现代计算机多媒体技术、远程技术以及多样化的信息载体，克服了时间和空间的障碍，学生可以通过计算机网络自主学习，课堂不再局限于某一栋具体的建筑物，教学也不再仅仅存在于师生之间，有计算机和网络的地方就可以有课堂和教学。教学信息化成为当前教学领域中的重要概念。在高职英语教学中，英语教师都对教学信息化有一定的认识，纷纷使用多媒体的教学设备和语音室进行英语教学，但对教学信息化的理解也只限于教学方法和手段上，且对多媒体的教学手段变得越来越依赖，而对教学信息化的涵义理解不够。
一、教学信息化的概述
教学信息化是从教育信息化延伸而来。所谓教育信息化，有学者认为教育信息化关键在于创设一种充满信息，且方便师生获取信息的环境。教学作为教育的主要环节，教学信息化的关键因素也在于为学生创设充满信息的环境，让学生学会如何搜索、筛选信息并获取对自己有用或感兴趣的信息。
现代高职学生的特点在于他们不缺乏对新鲜事物的好奇心和敏锐度，也掌握了一定的计算机和网络技术的基础知识；他们最缺乏的是对信息化时代中包罗万象的信息的搜索、筛选、辨别、分析及转化的能力。“授之以鱼”不如“授之以渔”。因而，在高职英语教学中，英语教师要结合现代高职学生的特点，不仅仅借助于信息化的教学设备和多媒体图像视频结合的教学手段，还要注意利用网络交互性和延时性的特点，打破传统的时空界限，为高职学生提供虚实交融、课堂内外教学结合的教学环境，更要注重地是授予学生利用信息技术自主学习的能力。
二、信息化技术在高职英语教学中的应用探索
1.运用多媒体软件进行英语教学
英语的单纯讲授与学习往往是枯燥和乏味的，耗时耗力且见效甚微，极大地削弱了学生学习英语的兴趣和积极性。多媒体教学软件结合多媒体技术中的声音、图像和视频等多种形式，具有交互性、直观性及趣味性的特点，能使学生对英语学习产生兴趣和探究的欲望，学生不再是机械记忆和被动输入，他们可通过视频、声音、图像获得直观生动的知识，主动建构知识的意义从而产生内化，这样，英语的学习就达到事半功倍的效果。高职英语教师可下载现有的多媒体教学软件进行课堂教学，或把相关的英语学习网站（如wordbyword英语词汇网、速学网、freerice等）分享给学生让学生课后学习；也可利用图形软件、视频软件等多媒体制作软件，结合要学的知识点，植入当前的时事热点和流行的影视剧，从而制作出图形结合，绘声绘色的教学课件。由此可在一定程度上提高学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习的效果。
2.运用多媒体网络教学系统进行英语教学
多媒体网络教学作为信息时代的多媒体网络技术，具有集成性、可控性、交互性等特点，与黑板、粉笔等传统媒介有实质性的区别。多媒体网络教学不但改变了传统的教学手段，而且对传统教学方法的、教学内容、甚至教学模式都产生了极大的影响。
多媒体网络教学系统不仅拓宽了英语教学的渠道，为师生提供了超越时空的、开放的心灵交流的机会和可能，而且赋予教学的个性色彩，每个学生在学习英语过程中可以根据自身的需要调整学习的时空、内容、方式、数量等，具有一定的自主权和控制权，促使教学的中心由教师转向学生，从重视老师的“教”转向重视学生的“学”。学生可以按照英语的基础、英语水平设计学习步调，根据爱好和兴趣自主选择所感兴趣的信息，并藉此建构自己的英语知识体系；可主动参与网上讨论，师生互动，随时解决英语学习中的难题。
高职英语教师也可鼓励学生主动参与网络的虚拟社区和社交平台，通过实际的英语对话练习，培养英语思维，提高英语水平。在自由的网络虚拟世界里，学生可以利用一些虚拟社区或交友平台如Secondlife、Facebook等及教育视频网站如P2PU，跟英语国家的人们进行视频或语音交谈，从交流沟通中促进英语学习。距离不再是问题，缺少英语语言环境也不再是英语学习不佳的借口；教师也不再仅仅局限于学校的老师，只要有能力，人人可为师；教学过程也不只是单纯的“讲”与“听”的过程，而是师生互动、共同进步的信息双向流通过程。
3.移动学习成为新的英语学习方式
由于移动手机及其他手持设备的不断发展，移动学习从实验室的研究开始走入人们的日常生活。无论身处何地，身份如何，移动设备不仅是作为个人通讯工具正，缩短了人与人的距离，更作为学习工具逐渐融入到人们的学习活动中。尤其是近年来，移动设备的价格和移动服务的费用不断降低，移动设备性能的升级换代快，且移动服务质量日益提升，移动学习也正承载着多样化的内容和形式走进人们的学习生活，给人们的学习方式带来翻天覆地的变化。英语学习方式也是如此，英语学习不再仅限于课堂学习。在移动学习的世界里，英语学习无处不在，英语不再枯燥，英语跟生活紧密连结在一起。而对于高职生而言，这种英语的移动学习更具有吸引力和生命力。
移动学习的设备包括上网本、平板电脑、PDA、手机等。手机是目前最主要的移动学习设备，在大学生群体，几乎人手一部手机，有部分大学生甚至持有高端手机如Iphone，Samsung。他们在日常生活中有很多有意识或无意识的移动学习行为，例如现在很多手机都嵌入了金山词霸、有道词典等英语词汇学习或翻译软件；其他类似的英语学习软件和各种各样的App程序如英语流利说、掌中英语、VOA英语等也可以在智能手机中安装使用，网上的很多的英语开放资源如电影、电视剧、英语歌曲等都可以在手机中播放学习；英语学习不受时间和空间的限制，随时随地，只要条件允许，都可以进行英语的学习。随着移动学习相关技术的不断进步，移动学习资源的日益丰富，高职学生所能进行的移动学习也日渐多元化。
随着现代科技的迅猛发展以及人们对于英语听说能力的日益重视，传统的英语教学方式面临着新的挑战，信息化教育技术作为一种与时俱进的教学手段，有助于学生开展自主学习，更有助于教师将学生培养成综合型和开放型的人才，必将被广泛应用于高职英语教学中，且发展成为教学的主流。因此，高职院校应该投入相应的资金用于信息化技术的开发，英语老师应该加强信息化技术的学习并充分运用到日常教学中，使学生能够获得全方位的发展，成为高素质的英语人才。
参考文献：
[1]王曦. 高職英语信息化教学的应用研究[J]. 中国教育技术装备， 2014（18）：140-141.
[2]陈敏，许俊，邵溢. 信息化教育技术在高职英语教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2015， 31（12）：129-130.
关键词：信息化；高职；英语教学
H319
随着信息技术的快速发展，信息技术在全球的各行各业中被广泛使用。在英语教学领域中，传统教学方法和手段也发生了深刻的转变。现代计算机多媒体技术、远程技术以及多样化的信息载体，克服了时间和空间的障碍，学生可以通过计算机网络自主学习，课堂不再局限于某一栋具体的建筑物，教学也不再仅仅存在于师生之间，有计算机和网络的地方就可以有课堂和教学。教学信息化成为当前教学领域中的重要概念。在高职英语教学中，英语教师都对教学信息化有一定的认识，纷纷使用多媒体的教学设备和语音室进行英语教学，但对教学信息化的理解也只限于教学方法和手段上，且对多媒体的教学手段变得越来越依赖，而对教学信息化的涵义理解不够。
一、教学信息化的概述
教学信息化是从教育信息化延伸而来。所谓教育信息化，有学者认为教育信息化关键在于创设一种充满信息，且方便师生获取信息的环境。教学作为教育的主要环节，教学信息化的关键因素也在于为学生创设充满信息的环境，让学生学会如何搜索、筛选信息并获取对自己有用或感兴趣的信息。
现代高职学生的特点在于他们不缺乏对新鲜事物的好奇心和敏锐度，也掌握了一定的计算机和网络技术的基础知识；他们最缺乏的是对信息化时代中包罗万象的信息的搜索、筛选、辨别、分析及转化的能力。“授之以鱼”不如“授之以渔”。因而，在高职英语教学中，英语教师要结合现代高职学生的特点，不仅仅借助于信息化的教学设备和多媒体图像视频结合的教学手段，还要注意利用网络交互性和延时性的特点，打破传统的时空界限，为高职学生提供虚实交融、课堂内外教学结合的教学环境，更要注重地是授予学生利用信息技术自主学习的能力。
二、信息化技术在高职英语教学中的应用探索
1.运用多媒体软件进行英语教学
英语的单纯讲授与学习往往是枯燥和乏味的，耗时耗力且见效甚微，极大地削弱了学生学习英语的兴趣和积极性。多媒体教学软件结合多媒体技术中的声音、图像和视频等多种形式，具有交互性、直观性及趣味性的特点，能使学生对英语学习产生兴趣和探究的欲望，学生不再是机械记忆和被动输入，他们可通过视频、声音、图像获得直观生动的知识，主动建构知识的意义从而产生内化，这样，英语的学习就达到事半功倍的效果。高职英语教师可下载现有的多媒体教学软件进行课堂教学，或把相关的英语学习网站（如wordbyword英语词汇网、速学网、freerice等）分享给学生让学生课后学习；也可利用图形软件、视频软件等多媒体制作软件，结合要学的知识点，植入当前的时事热点和流行的影视剧，从而制作出图形结合，绘声绘色的教学课件。由此可在一定程度上提高学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习的效果。
2.运用多媒体网络教学系统进行英语教学
多媒体网络教学作为信息时代的多媒体网络技术，具有集成性、可控性、交互性等特点，与黑板、粉笔等传统媒介有实质性的区别。多媒体网络教学不但改变了传统的教学手段，而且对传统教学方法的、教学内容、甚至教学模式都产生了极大的影响。
多媒体网络教学系统不仅拓宽了英语教学的渠道，为师生提供了超越时空的、开放的心灵交流的机会和可能，而且赋予教学的个性色彩，每个学生在学习英语过程中可以根据自身的需要调整学习的时空、内容、方式、数量等，具有一定的自主权和控制权，促使教学的中心由教师转向学生，从重视老师的“教”转向重视学生的“学”。学生可以按照英语的基础、英语水平设计学习步调，根据爱好和兴趣自主选择所感兴趣的信息，并藉此建构自己的英语知识体系；可主动参与网上讨论，师生互动，随时解决英语学习中的难题。
高职英语教师也可鼓励学生主动参与网络的虚拟社区和社交平台，通过实际的英语对话练习，培养英语思维，提高英语水平。在自由的网络虚拟世界里，学生可以利用一些虚拟社区或交友平台如Secondlife、Facebook等及教育视频网站如P2PU，跟英语国家的人们进行视频或语音交谈，从交流沟通中促进英语学习。距离不再是问题，缺少英语语言环境也不再是英语学习不佳的借口；教师也不再仅仅局限于学校的老师，只要有能力，人人可为师；教学过程也不只是单纯的“讲”与“听”的过程，而是师生互动、共同进步的信息双向流通过程。
3.移动学习成为新的英语学习方式
由于移动手机及其他手持设备的不断发展，移动学习从实验室的研究开始走入人们的日常生活。无论身处何地，身份如何，移动设备不仅是作为个人通讯工具正，缩短了人与人的距离，更作为学习工具逐渐融入到人们的学习活动中。尤其是近年来，移动设备的价格和移动服务的费用不断降低，移动设备性能的升级换代快，且移动服务质量日益提升，移动学习也正承载着多样化的内容和形式走进人们的学习生活，给人们的学习方式带来翻天覆地的变化。英语学习方式也是如此，英语学习不再仅限于课堂学习。在移动学习的世界里，英语学习无处不在，英语不再枯燥，英语跟生活紧密连结在一起。而对于高职生而言，这种英语的移动学习更具有吸引力和生命力。
移动学习的设备包括上网本、平板电脑、PDA、手机等。手机是目前最主要的移动学习设备，在大学生群体，几乎人手一部手机，有部分大学生甚至持有高端手机如Iphone，Samsung。他们在日常生活中有很多有意识或无意识的移动学习行为，例如现在很多手机都嵌入了金山词霸、有道词典等英语词汇学习或翻译软件；其他类似的英语学习软件和各种各样的App程序如英语流利说、掌中英语、VOA英语等也可以在智能手机中安装使用，网上的很多的英语开放资源如电影、电视剧、英语歌曲等都可以在手机中播放学习；英语学习不受时间和空间的限制，随时随地，只要条件允许，都可以进行英语的学习。随着移动学习相关技术的不断进步，移动学习资源的日益丰富，高职学生所能进行的移动学习也日渐多元化。
随着现代科技的迅猛发展以及人们对于英语听说能力的日益重视，传统的英语教学方式面临着新的挑战，信息化教育技术作为一种与时俱进的教学手段，有助于学生开展自主学习，更有助于教师将学生培养成综合型和开放型的人才，必将被广泛应用于高职英语教学中，且发展成为教学的主流。因此，高职院校应该投入相应的资金用于信息化技术的开发，英语老师应该加强信息化技术的学习并充分运用到日常教学中，使学生能够获得全方位的发展，成为高素质的英语人才。
参考文献：
[1]王曦. 高職英语信息化教学的应用研究[J]. 中国教育技术装备， 2014（18）：140-141.
[2]陈敏，许俊，邵溢. 信息化教育技术在高职英语教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2015， 31（12）：129-130.