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摘要：教师是专业人员，教师专业成长途径多种多样。除了种类繁多的教师培养活动外，阅读对教师的成长也必不可少。阅读不是将文章从头读到尾，而是要会意，引思和共鸣。阅读的意义在于：可以帮助我们更客观地认识世界；可以使我们更豁达看待得失与舍得；可以更清醒地认识自我和真诚的悦纳他人；可以让我们在工作中更加的得心应手。
关键词 教师；阅读；专业
教师是专业人员，教师专业成长途径多种多样，有各种集体培训、学习，还有各类进修、讲座。这些途径都是为了教师专业水平得到提高，更好地进行，取得更好地教学效果。但是除了种类繁多的教师培养活动，阅读对教师的成长也必不可少。阅读可以不断给自己补充新知识，开拓视野。
什么是阅读？阅读，并不是将文章从头读到尾，而是要会意，引思和共鸣。以前我看《简爱》，看完之后就会觉得像没看过一样，只是大致知道一个故事梗概，总感觉很多地方都不明白，其实这是浅阅读，它吸引我的只是故事的情节，我只达到会意这一层。后来为了更能看清这本书，我反复阅读，慢慢的根据里面一些剧情有所想有所思，开始跟着主人公思考问题，开始思考作者接下来会怎么写，这种思考是一种默然的交流，它带领我瞧瞧地推开了许多不同的“窗户”，让我看到了另一个世界，体会到了别样的风景，这就是引思。随着重复阅读的次数增多，我开始熟知每一個环节，也渐渐明白了作者意图，以及为什么写这样的文章，是在什么样背景情况下才创作的和它的价值所在，并且让我对许多事物有了新的见解，这应该就是共鸣了。
随着阅读的深入和阅历的增加，有的时候我也会思考，我为什么要去阅读呢？后来我有一段时间没有看任何书，可是我发现，有的时候遇到工作上的问题，又找不到人来解决的时候我就特别想去书店看看，想去找找答案；遇到一些烦心事儿的时候，除了和朋友聊以慰藉以外，我会想去看一些有趣儿的书，让自己不要那么郁闷；当碰巧看到或听到朋友的疑惑或者抱怨的时候我都会想起书中看到的事例和道理，然后说给朋友听，我们一起谈论一起解决问题。所以阅读对我而言的四个意义：
一、可以更客观地认识世界
世界史千变万化的，它的真实面目我也不为所知，可是在阅读中却让我看到了多彩的世界，例如一部《红楼梦》，让我看到了我国古代封建恶势力独霸一方的丑态与它最终将会走向灭亡的必然命运，让我见识了人间的善恶美丑，我懂得了人间不只会有美好的事物，也会有肮脏和丑陋的灵魂。社会中的善恶美丑是并存的，即便以后我看到了丑恶的一面，我也不会因此而恐慌与退缩。
二、可以更豁达看待得失与舍得
在这两点上我觉得在有关古人与禅的文章中更容易让人彻悟。我一直特别喜欢《格言》这本杂志，因为里面的文章精简不落后，每一期的禅语更是引人深思。所谓“得失身外物，苦乐平常事。”身处凡世间，又有几个人能够真的看透名利得失。一直以来我都觉得人很自私。然而，阅读让我变得不那么自私，不那么容易被利欲熏心，它教给我的不是方法，而是在渐渐养成一种心态，一种看轻得失，明白舍与得的道理的心态。就像林语堂笔下的苏东坡，有天下难负之才，却屡遭贬谪，“乌台诗案”使其被贬至荒僻黄州，被无赖殴打却自喜“无人识”。被太后启用，如日中天，却在太后逝后又成为贬谪岭南第一人，可是苏轼对这一切均坦然接受之，从中我能看到他不屈不饶的精神和达观的人生态度。
三、可以更清醒地认识自我和真诚的悦纳他人
我们很多人总是活在别人的评价之中，因为他人的肯定而快乐，因为他人的否定而痛苦。其实，我们应该把目光转向内心深处，多问问自己追寻的东西到底是什么，它的价值在哪里？在这一点上，《佛陀与想太多的猪》让我更加的看清自己，同时也看到了生活中经常会发生的现象，虽然它只是一本类似漫画的书，但是那里面我看到了别人和自己的影子，看到了一直以来困扰我的东西，看到了自己的问题。如果没有阅读，我想我不会想这么多，更不会让我迷茫的前景云开雾散。
四、可以在工作中更加的得心应手
作为教师，阅读专业方面的书籍可以说是必不可少的。例如在这个假期中我认真的阅读了《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童发展指南》这两本书，由于开学后我要开始带领中班的幼儿，所以我提取各大领域中对我有用的内容进行记录与整理分类，从年龄特点、目标以及对应的教育内容与要求三个方面进行学习，学完之后真的感觉豁然开朗，清晰的知道了中班的幼儿都需要哪方面的教育，我又应该用一种什么样的方法来开展活动。
如果阅读对我来说是不一样的财富，那么阅读的方法就是打开财富的钥匙。其实一直以来我都觉得阅读的方法可有可无，并且因人而异，因书而异。比如有的人就喜欢从头读到尾连贯性的阅读，有的人就喜欢跳跃性的阅读，有的人则喜欢选择性阅读，而我恰恰一种很随性的人，所以这三种方法我都会用到。最常见的阅读顺序就是先看目录，了解一本书的框架，在这一点上我和大家一样，可是接下来我并不是一章一章的挨着读下去，而是挑自己感兴趣的或是现在急需解决问题的章节来读，可能这样看起来这人做事很无序，但是我觉得这是在带着目的和问题去阅读，正因为知道自己想要什么，我才能再书中找到答案，当然，如果我没有什么问题，闲暇的时候我则喜欢跳跃性的阅读，有的时候会有意想不到的收获。比如我在假期阅读《幼儿园教育指导》的时候，如果让我一章一章的看下去，我可能刚看完几个领域就觉得枯燥无味，不想再看了，而且各领域的目标，各年龄特点也没记住多少，所以我只看各领域的目标和4——5岁幼儿年龄特点及教育内容与要求，这样一来既节省了时间又让我很清晰的对五大领域有了了解，反之即便全看完了，我可能也没记住多少，更不想去看第二遍。再例如情节类的书就不适合跳跃性与选择性的阅读，反而连贯性的阅读更有助于自己理解情节，体会到其中的意境。所以我觉得有效的阅读方法不应该是墨守成规的，而是因人而异，因书而异的。
总之，我对阅读的感悟可以用世纪老人冰心的一句话来概括，这就是：好读书，读好书，读书好。
关键词 教师；阅读；专业
教师是专业人员，教师专业成长途径多种多样，有各种集体培训、学习，还有各类进修、讲座。这些途径都是为了教师专业水平得到提高，更好地进行，取得更好地教学效果。但是除了种类繁多的教师培养活动，阅读对教师的成长也必不可少。阅读可以不断给自己补充新知识，开拓视野。
什么是阅读？阅读，并不是将文章从头读到尾，而是要会意，引思和共鸣。以前我看《简爱》，看完之后就会觉得像没看过一样，只是大致知道一个故事梗概，总感觉很多地方都不明白，其实这是浅阅读，它吸引我的只是故事的情节，我只达到会意这一层。后来为了更能看清这本书，我反复阅读，慢慢的根据里面一些剧情有所想有所思，开始跟着主人公思考问题，开始思考作者接下来会怎么写，这种思考是一种默然的交流，它带领我瞧瞧地推开了许多不同的“窗户”，让我看到了另一个世界，体会到了别样的风景，这就是引思。随着重复阅读的次数增多，我开始熟知每一個环节，也渐渐明白了作者意图，以及为什么写这样的文章，是在什么样背景情况下才创作的和它的价值所在，并且让我对许多事物有了新的见解，这应该就是共鸣了。
随着阅读的深入和阅历的增加，有的时候我也会思考，我为什么要去阅读呢？后来我有一段时间没有看任何书，可是我发现，有的时候遇到工作上的问题，又找不到人来解决的时候我就特别想去书店看看，想去找找答案；遇到一些烦心事儿的时候，除了和朋友聊以慰藉以外，我会想去看一些有趣儿的书，让自己不要那么郁闷；当碰巧看到或听到朋友的疑惑或者抱怨的时候我都会想起书中看到的事例和道理，然后说给朋友听，我们一起谈论一起解决问题。所以阅读对我而言的四个意义：
一、可以更客观地认识世界
世界史千变万化的，它的真实面目我也不为所知，可是在阅读中却让我看到了多彩的世界，例如一部《红楼梦》，让我看到了我国古代封建恶势力独霸一方的丑态与它最终将会走向灭亡的必然命运，让我见识了人间的善恶美丑，我懂得了人间不只会有美好的事物，也会有肮脏和丑陋的灵魂。社会中的善恶美丑是并存的，即便以后我看到了丑恶的一面，我也不会因此而恐慌与退缩。
二、可以更豁达看待得失与舍得
在这两点上我觉得在有关古人与禅的文章中更容易让人彻悟。我一直特别喜欢《格言》这本杂志，因为里面的文章精简不落后，每一期的禅语更是引人深思。所谓“得失身外物，苦乐平常事。”身处凡世间，又有几个人能够真的看透名利得失。一直以来我都觉得人很自私。然而，阅读让我变得不那么自私，不那么容易被利欲熏心，它教给我的不是方法，而是在渐渐养成一种心态，一种看轻得失，明白舍与得的道理的心态。就像林语堂笔下的苏东坡，有天下难负之才，却屡遭贬谪，“乌台诗案”使其被贬至荒僻黄州，被无赖殴打却自喜“无人识”。被太后启用，如日中天，却在太后逝后又成为贬谪岭南第一人，可是苏轼对这一切均坦然接受之，从中我能看到他不屈不饶的精神和达观的人生态度。
三、可以更清醒地认识自我和真诚的悦纳他人
我们很多人总是活在别人的评价之中，因为他人的肯定而快乐，因为他人的否定而痛苦。其实，我们应该把目光转向内心深处，多问问自己追寻的东西到底是什么，它的价值在哪里？在这一点上，《佛陀与想太多的猪》让我更加的看清自己，同时也看到了生活中经常会发生的现象，虽然它只是一本类似漫画的书，但是那里面我看到了别人和自己的影子，看到了一直以来困扰我的东西，看到了自己的问题。如果没有阅读，我想我不会想这么多，更不会让我迷茫的前景云开雾散。
四、可以在工作中更加的得心应手
作为教师，阅读专业方面的书籍可以说是必不可少的。例如在这个假期中我认真的阅读了《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童发展指南》这两本书，由于开学后我要开始带领中班的幼儿，所以我提取各大领域中对我有用的内容进行记录与整理分类，从年龄特点、目标以及对应的教育内容与要求三个方面进行学习，学完之后真的感觉豁然开朗，清晰的知道了中班的幼儿都需要哪方面的教育，我又应该用一种什么样的方法来开展活动。
如果阅读对我来说是不一样的财富，那么阅读的方法就是打开财富的钥匙。其实一直以来我都觉得阅读的方法可有可无，并且因人而异，因书而异。比如有的人就喜欢从头读到尾连贯性的阅读，有的人就喜欢跳跃性的阅读，有的人则喜欢选择性阅读，而我恰恰一种很随性的人，所以这三种方法我都会用到。最常见的阅读顺序就是先看目录，了解一本书的框架，在这一点上我和大家一样，可是接下来我并不是一章一章的挨着读下去，而是挑自己感兴趣的或是现在急需解决问题的章节来读，可能这样看起来这人做事很无序，但是我觉得这是在带着目的和问题去阅读，正因为知道自己想要什么，我才能再书中找到答案，当然，如果我没有什么问题，闲暇的时候我则喜欢跳跃性的阅读，有的时候会有意想不到的收获。比如我在假期阅读《幼儿园教育指导》的时候，如果让我一章一章的看下去，我可能刚看完几个领域就觉得枯燥无味，不想再看了，而且各领域的目标，各年龄特点也没记住多少，所以我只看各领域的目标和4——5岁幼儿年龄特点及教育内容与要求，这样一来既节省了时间又让我很清晰的对五大领域有了了解，反之即便全看完了，我可能也没记住多少，更不想去看第二遍。再例如情节类的书就不适合跳跃性与选择性的阅读，反而连贯性的阅读更有助于自己理解情节，体会到其中的意境。所以我觉得有效的阅读方法不应该是墨守成规的，而是因人而异，因书而异的。
总之，我对阅读的感悟可以用世纪老人冰心的一句话来概括，这就是：好读书，读好书，读书好。