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自新课程实验启动以来，我们小学教师就以极大的热情投入到新改革实践中去，我们走进优秀教师的课堂，倾听实验教师的心声，记录、吸取鲜活的经验；我们听专家的讲座，探讨新课程的新理念。实际上，许多教师反映，他们在新课程实验中碰到了大量的困惑与问题，比如，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标如何实施，课堂收与放的度如何把握等。要解决这些问题，一方面需要教师的个人实践反思和同伴互助，另一方面更需要有课程改革专业引领。因此，在教学当中开展教研课，就显得非常重要。
那么，新课程改革当中，教研课该如何去“听”与“评”呢？
在听、评教研课时，我认为应带着自己的“切入点”和“落脚点”去“听”去“评”，及时地用科学的思想和方法指导教师、引领教师。
我“一听”教师的教学思想是否激励学生，是否尊重学生；“二听”教学是否是以学生为主体；学生是否能主动参与、自主探究、与学习伙伴快乐合作？是否教师的角色是在启发、引领；“三听”教学活动是否自然真实、生动有趣、符合科学规律；“四听”教学过程是否达到知识生成、能力生成，是否为了满足学生的终身发展需要。
我曾在学校六年级的班级中听过一节课——《鸟的天堂》，这节校级教研课是由我校的语文骨干教师陈老师执教的。陈老师选上的这节课选自小学教科书第十一册，这是一篇名家名作。文中景美、情美、语言美、意境美。正如作者巴金在《旅途随笔》一书中所说，“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境一般的美丽。”课文很适合让学生感悟、吟咏和积累语言。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。这节教研课最大的亮点就在于改变了学生的学习方式，从形式上看，是让学生有自主、合作的学习过程，教师给予学生独立阅读和小组交流讨论的时空；从实质上看，是凭借自主、合作的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。如老师在围绕“为什么人们把这儿称作鸟的天堂？”这一话题作进一步研究时，是这样设计教学的：“请同学们读书，你对课文的哪一部分最感兴趣？这部分就是你研究的重点。读的时候，用笔画出关键的词句，边读边想为什么说这儿就是鸟的天堂？”这是整个教学环节的重中之重。这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容，自由选择最适合自己的学习方式，在课文里提取相关的语言信息。
通过听陈老师这一节教研课，我深深地感到：学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之发生转变。教师不再是知识的占有者、激发者、引导者与促进者。教师把学习的时空，学习的主权还给学生，课堂上有争论，有静静的沉思，还有跳动的思维的火花，教师点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
那么，如何去“评”一节教研课呢？我认为应该从教学方法和手段上分析。
（一）看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（二）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（三）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（四）看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影等现代化教学手段。
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态
据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3.看语言
教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
課堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
总之，我们教师就应当在实施素质教育的改革实践中多指导、多引领，教师应把删繁就简作为工作方式，把精益求精作为工作态度，把反思提升作为工作过程，把赏识快乐作为工作理念，与学生一同探索研究，一同快乐成长！
那么，新课程改革当中，教研课该如何去“听”与“评”呢？
在听、评教研课时，我认为应带着自己的“切入点”和“落脚点”去“听”去“评”，及时地用科学的思想和方法指导教师、引领教师。
我“一听”教师的教学思想是否激励学生，是否尊重学生；“二听”教学是否是以学生为主体；学生是否能主动参与、自主探究、与学习伙伴快乐合作？是否教师的角色是在启发、引领；“三听”教学活动是否自然真实、生动有趣、符合科学规律；“四听”教学过程是否达到知识生成、能力生成，是否为了满足学生的终身发展需要。
我曾在学校六年级的班级中听过一节课——《鸟的天堂》，这节校级教研课是由我校的语文骨干教师陈老师执教的。陈老师选上的这节课选自小学教科书第十一册，这是一篇名家名作。文中景美、情美、语言美、意境美。正如作者巴金在《旅途随笔》一书中所说，“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境一般的美丽。”课文很适合让学生感悟、吟咏和积累语言。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。这节教研课最大的亮点就在于改变了学生的学习方式，从形式上看，是让学生有自主、合作的学习过程，教师给予学生独立阅读和小组交流讨论的时空；从实质上看，是凭借自主、合作的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。如老师在围绕“为什么人们把这儿称作鸟的天堂？”这一话题作进一步研究时，是这样设计教学的：“请同学们读书，你对课文的哪一部分最感兴趣？这部分就是你研究的重点。读的时候，用笔画出关键的词句，边读边想为什么说这儿就是鸟的天堂？”这是整个教学环节的重中之重。这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容，自由选择最适合自己的学习方式，在课文里提取相关的语言信息。
通过听陈老师这一节教研课，我深深地感到：学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之发生转变。教师不再是知识的占有者、激发者、引导者与促进者。教师把学习的时空，学习的主权还给学生，课堂上有争论，有静静的沉思，还有跳动的思维的火花，教师点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
那么，如何去“评”一节教研课呢？我认为应该从教学方法和手段上分析。
（一）看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（二）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（三）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（四）看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影等现代化教学手段。
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态
据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3.看语言
教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
課堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
总之，我们教师就应当在实施素质教育的改革实践中多指导、多引领，教师应把删繁就简作为工作方式，把精益求精作为工作态度，把反思提升作为工作过程，把赏识快乐作为工作理念，与学生一同探索研究，一同快乐成长！