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生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。而生物课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，是教师们一直在探索的敏感问题。本人根据自己的教学实践浅谈几点体会。
一、目前生物课堂存在的普遍问题
1.现在很多地方几乎存在班容量大的课堂，所有教师如果要求学生思考、讨论、分析、讲解，总怕一些学生万一不是在学习，而是胡说八扯、或干其他的。如果积极调动学生，在课堂上让学生动起来，我们赞同，但也怕课堂上风风火火，学生只满足于这种活动形式，而未能扎扎实实的学习知识。
2.目前课堂教学改革还尚处在探索中，教师的热情很高涨，但不免心存点忧虑：既然是改革，就可能有闪失，万一好心把事办砸了，教学成绩下滑了，教学成绩又是考核教师的重要依据，那该怎样去面对？而且，课堂教学有效性有几个重要的要素，如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标；教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生并使更多学生获得有效的教育；在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。可见，课堂教学没有单一的模式，而需要我们多方去摸索。
3.平常上课时候经常遇见课时方面的因素制约着学生在课堂上过多的讨论或让学生讲解、分析。尝试了几次让学生讲解，但耗时太多，学生存在对知识理解不透彻、甚至讲错现象，当然这正是学生暴露问题，给教师进行纠
正、强调的机会，但这样往往完不成堂课的教学目标。
二、如何优化初中课堂教学
1.课堂教学中师生之间互动的优化。课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，是一种新型的师生关系。“教”應该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。教师要充分确立学生的主体地位；确立教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员的观点，这样才能使教师和学生形成一个“学习共同体”。因此，在教学中，教师教态要和蔼可亲，精神饱满，语言要亲切规范，生动形象，要善于倾听学生发表的不同观点，促进课堂互动处于积极状态。
2.质疑探究的优化。根据学生在研读中发现的问题，在教师的点拨、辅导下，以个人或小组为单位质疑探究，学生自主构建本课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。在问题的设计上，①是要有明确的目的，要符合新课程的理念，面向全体学生，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。②是要把握好问题的难度，既不能太简单，这不利于学生的能力培养，也不能过难，这会使学生产生畏难情绪，从而丧失参与的热情，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。在学生活动的设计上，一是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、调查、讨论、探究等形式，二是要给学生充分的时间，③是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。
3.多方交流合作的优化。在学生自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时，一是要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会，二是要给充分的时间，三是要对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。
4.知识与生活实际相运用的优化。学习科学知识，就是为了实践应用知识，如果脱离实践而只是传授知识，那么传授知识的有效性就会大打折扣了。在百花盛开的季节里，我把学生带出教室，来到开满桃花的校园，轻轻折下一朵小花，让学生仔细观察花的结构。于是对学生花的结构一目了然，能够很清楚地说出花的几部分结构。对于农村学生来讲，也知道了家里的苹果、葡萄等果树及农作物的花怎样去保护了。还有我们讲细菌时，因为看不见、摸不着，学生很难理解，要说细菌无处不在，我们应该养成勤洗手、讲卫生的好习惯，学生肯定会不以为然。
5.多媒体资源应用的优化。生物知识是丰富的、生物世界多彩多姿的，要把这五彩斑斓的、充满神奇的生物世界展现给学生，引起他们的兴趣，只凭教师的讲和学生的说是远远不够的，因此教师适当的利用多媒体，精编课件教学内容，会把教材上的内容很有趣、很直观的展现在学生的面前。
6.教学反思的优化。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，一节课下来就要总结思考，写好教学心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。反思教学计划和课堂设计情况，扬长避短，提高教学质量。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；教学计划的制定是否合理；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；教学设计上是否有要增补和删减的地方；训练是否到位等。
一、目前生物课堂存在的普遍问题
1.现在很多地方几乎存在班容量大的课堂，所有教师如果要求学生思考、讨论、分析、讲解，总怕一些学生万一不是在学习，而是胡说八扯、或干其他的。如果积极调动学生，在课堂上让学生动起来，我们赞同，但也怕课堂上风风火火，学生只满足于这种活动形式，而未能扎扎实实的学习知识。
2.目前课堂教学改革还尚处在探索中，教师的热情很高涨，但不免心存点忧虑：既然是改革，就可能有闪失，万一好心把事办砸了，教学成绩下滑了，教学成绩又是考核教师的重要依据，那该怎样去面对？而且，课堂教学有效性有几个重要的要素，如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标；教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生并使更多学生获得有效的教育；在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。可见，课堂教学没有单一的模式，而需要我们多方去摸索。
3.平常上课时候经常遇见课时方面的因素制约着学生在课堂上过多的讨论或让学生讲解、分析。尝试了几次让学生讲解，但耗时太多，学生存在对知识理解不透彻、甚至讲错现象，当然这正是学生暴露问题，给教师进行纠
正、强调的机会，但这样往往完不成堂课的教学目标。
二、如何优化初中课堂教学
1.课堂教学中师生之间互动的优化。课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，是一种新型的师生关系。“教”應该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。教师要充分确立学生的主体地位；确立教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员的观点，这样才能使教师和学生形成一个“学习共同体”。因此，在教学中，教师教态要和蔼可亲，精神饱满，语言要亲切规范，生动形象，要善于倾听学生发表的不同观点，促进课堂互动处于积极状态。
2.质疑探究的优化。根据学生在研读中发现的问题，在教师的点拨、辅导下，以个人或小组为单位质疑探究，学生自主构建本课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。在问题的设计上，①是要有明确的目的，要符合新课程的理念，面向全体学生，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。②是要把握好问题的难度，既不能太简单，这不利于学生的能力培养，也不能过难，这会使学生产生畏难情绪，从而丧失参与的热情，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。在学生活动的设计上，一是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、调查、讨论、探究等形式，二是要给学生充分的时间，③是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。
3.多方交流合作的优化。在学生自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时，一是要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会，二是要给充分的时间，三是要对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。
4.知识与生活实际相运用的优化。学习科学知识，就是为了实践应用知识，如果脱离实践而只是传授知识，那么传授知识的有效性就会大打折扣了。在百花盛开的季节里，我把学生带出教室，来到开满桃花的校园，轻轻折下一朵小花，让学生仔细观察花的结构。于是对学生花的结构一目了然，能够很清楚地说出花的几部分结构。对于农村学生来讲，也知道了家里的苹果、葡萄等果树及农作物的花怎样去保护了。还有我们讲细菌时，因为看不见、摸不着，学生很难理解，要说细菌无处不在，我们应该养成勤洗手、讲卫生的好习惯，学生肯定会不以为然。
5.多媒体资源应用的优化。生物知识是丰富的、生物世界多彩多姿的，要把这五彩斑斓的、充满神奇的生物世界展现给学生，引起他们的兴趣，只凭教师的讲和学生的说是远远不够的，因此教师适当的利用多媒体，精编课件教学内容，会把教材上的内容很有趣、很直观的展现在学生的面前。
6.教学反思的优化。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，一节课下来就要总结思考，写好教学心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。反思教学计划和课堂设计情况，扬长避短，提高教学质量。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；教学计划的制定是否合理；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；教学设计上是否有要增补和删减的地方；训练是否到位等。