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【摘要】从整体角度分析，课堂是开展教学工作，完成学习目标的主要阵地.通过课堂学习，学生不仅可以接收到各种各样的信息，还能掌握不同的理论知识.而在这一过程中，教师的教学方法尤为重要.高效的课堂既是教师的授课目标，又是提高学生成绩的关键环节.数学学习过程中，如果学生不能有效利用课堂学习时间，就无法奠定稳固的理论基础，也会影响今后的学习.所以，本文以初中数学为载体，就如何构建高效课堂做出分析.
【关键词】高效课堂;初中数学;构建方法;必要性
随着教育改革的推进，构建高效课堂已成为教师教学的主要目标.具体来说，课堂是学生与教师共同营造的学习环境.教师在课堂上讲解理论知识，学生在课堂上接收知识信息，双方实际上是在完成一个信息传达输送的过程.在这一过程中，信息的传达接收并没有那么简单，教师在每一环节中都要认真仔细.同时，教师要注重教学方法，科学的教学方法不仅可以提高效率，还有助于提升课堂的有效性.因此，教育工作者一定要制定更加高效的教学方案.
一、构建初中数学高效课堂的必要性
虽然，目前我国数学教学质量有了明显的提高，学生的成绩也比较稳定.但是，通过对我国数学教学体制的分析，我们发现在构建高效课堂时，仍有诸多细节性的问题需要解决.一方面，教师对构建高效课堂的认识不足.之所以这样说，是因为传统教学体制对教师的影响根深蒂固.这种影响是不积极的，在这种情况下，学生对数学的学习兴趣会有所降低，教师的教学压力也会相应增大.学生学习需求日渐多样化，家长对学生的要求越来越高.传统的教学方法早已不适合学生的发展，也不适应时代发展趋势.于是，教育改革的呼声越来越高.创新课堂教学方式势在必行.另一方面，学生主观能动意识不强.这不仅是传统教学所导致的，还因为学生的学习方法单一.即教师负责讲解，把教学理论灌输给学生，而学生只在盲目地记笔记.这种盲目性会导致学生自主学习意识越来越差，学习积极性被削弱的同时，学生对数学问题的研究兴趣也会逐渐降低.这样一来，教师无法进一步高效推进课堂教学，也无法提高学生在课堂上的表现力.面对以上问题，教师有必要培养学生对数字的敏感度，启发学生善于发现问题，勇于突破问题，帮助学生制定高效科学的学习计划，这样才能巩固学生对知识理论的掌握.而教师更不能被传统教学体制所束缚，要大胆改革创新，创新课堂模式，进一步优化课堂教学内容.
二、构建初中数学高效课堂的方法
（一）创新教学体制，构建高效课堂
构建高效课堂的首要环节就是创新数学教学体制.具体来说，创新不仅是教学体制层面的创新，还应是教学理念的创新.之所以这样说，是因为创新是发展进步的先导.没有创新，就没有进步，也没有发展.尤其是在教育领域，很多优秀的教育工作者一再强调创新的重要性，并要求进行全方位改革，以此来激发我国教育的活力，提高我国教育教学的创新性.例如“平行线的判定”这一内容.首先，学生要掌握推理、证明的格式，理解判定定理的证法，掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公式及定理进行简单的推理论证.其次，教师要突破传统授课方法，使学生了解判定平行线有两个方法，只要有同位角相等或内错角相等，我们就可以判定两条直线平行.如果同旁内角互补，则我们可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，这样就能降低定理推理的难度，分散学习的难点.最后，通过一系列的证明，学生基本掌握平行线的证明方法.在这一过程中，教师要正确引导学生的思路，启发学生的思维，仔细分析定理的推导过程，解决重难点问题.这样学生才能通过练习复习，创建属于自己的学习方式，从而完成相应的学习任务，完成教师布置的内容.所以，教师一定要提高课堂教学效率，激发学生学习积极性，把创新作为教学工作的出发点.
（二）设置教学情境，丰富教学内容
在教学过程中，情境教学是非常有效的教学方式.它不仅可以丰富学生的学习生活，丰富教学内容，还能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率.例如“勾股定理”这一内容.首先，勾股定理是学生在已经掌握直角三角形的基础上学习的，它是直角三角形的一个非常重要的性质，不仅可以揭示三角形三条边之间的数量关系，还可以解决三角形中的计算问题，在实际生活中发挥着非常重要的作用.其次，根据情境教学的要求，每一个学生要准备一根可以弯折的直尺，然后折成直角，两端连接得到一个直角三角形.这样既能激发学生兴趣，又能让学生初步了解勾股定理的基本原理.在这一过程中，教师还可以设置疑问或让学生提问，例如，怎样证明勾股定理？如何运用勾股定理？学生针对教师提出的问题仔细思考，并分组进行讨论.教师调动学生积极性的同时，让每一个学生都参与到数学问题的讨论中.最后，為了进一步巩固学生对勾股定理的掌握，教师可以出示练习题，让学生分组进行解答，并总结其中的解题规律.教师带领学生一起进行评价，加深对习题的理解与运用.或者教师可以采取互评互议的形式，组织学生在互评互议中讨论具有代表性的问题，以此突出学习上的重点内容.另外，在丰富教学内容的同时，教师还要营造良好的学习氛围，使学生主动投入数学学习中，培养学生的自主学习意识，提高学生的主观能动性，这样才有助于教学，有助于构建更加高效的数学课堂.
（三）以问题为导向，激发学生学习兴趣
以问题为导向主要是指教师通过一系列的疑问，把学生不懂或难以理解的知识点重新加以整理，并重点分析问题出现的原因，以此达到教学目的，完成教学工作.例如“圆”这一内容.首先，学生要理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对应的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半.学生要熟练掌握圆周角的定理，灵活推理公式.其次，教师提出问题：什么叫作圆心角？圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？学生带着教师提出的问题进行自主学习.在这一过程中，学生要充分理解圆周角的概念，探究圆周角与圆心角的关系，再运用数学分类思想回答教师提出的问题，用逻辑方法证明该定理的正确性和科学性，得出相应的推导内容，运用学到的定理及其推导解决实际问题.最后，针对教师提出的问题，学生要初步进行总结.总结的内容为：在推理论证时，我们不能去掉同圆或等圆，同弧或等弧也不可改成同弦或等弦，如果改变其中关键字眼，那么整个推理证明就不具备说服性.学生一定要仔细耐心，分析出现的问题，并以问题为关键线索，找到解决问题的方法.另外，教师在设置问题时要根据学生的实际情况，不能提问过于简单或非常有难度的问题，否则就会占用学生预习的时间，使学生不能认真学习基本理论.构建高效课堂不仅是一门学问，还体现了课堂构建的教育意义，彰显了我国初中数学教学的价值. （四）构建思维导图，深化数学教学体系改革
构建思维导图有利于深化数学教学体系改革，提高数学教学质量.具体来说，当接受新的内容时，学生需要一段时间去适应新知识，对知识理解和深化后才能应用在实际生活中.因此，在实践之前，学生要整理好自己的思路，了解每一章节涉及的知识内容，充分把握重难点.而在这一过程中，教师要发挥思维导图的作用，调动学生积极性的同时，灵活转换各种数学公式.例如“二元一次方程”这一内容.首先，学生要了解二元一次方程的概念，了解方程的概念与解的不唯一性，并将方程转化为用一个未知数表示另一个未知数的形式.其次，学生初步学会用二元一次方程解决实际问题，获得求解二元一次方程的解题思路.在掌握基本的解题方法后，学生要养成开放式的思维习惯，把自己对二元一次方程的理解以导图的形式体现出来，彰显个性的同时，有助于培养良好的学习习惯.在此之后，学生要根据实际问题，准确列出方程组，再根据实际情况确定最终答案.最后，教师带领学生共同构建思维导图.一方面，教师要将基础理论贯串于整个构图中，明确标注容易出现错误的地方，并详细记录解题过程，这样学生才能掌握好重难点.每一个学生都有自己的思考方式，思考方式不同，对思维导图的理解也不同，构建的形式与顺序也会有所差别.另一方面，对于学生来说，思维导图的意义在于总结指导，学生通过观察思维导图可以立刻了解知识点并能够灵活运用.学生通过构建知识脉络，形成自己的思维模式，大大提高了思维导图对数学学习的指导作用.对于数学学科，教师要充分利用身边的教学资源，灵活使用各种教学策略，不仅要引导学生构建思维导图，纠正学生出现的错误，还要结合其他学科的学习方法，进行知识点的融合，从而提高初中数学教学质量，构建更加高效的学习课堂，真正发挥课堂教学的作用.
三、结束语
实践证明，实现教育目标，完成教学工作，需要教师积极构建高效课堂.之所以这样说，是因为数学主要培养学生的逻辑思维能力，良好的逻辑思维不仅可以提升做题速度，还可以进一步提高学生的推理能力，使学生在推理过程中灵活运用各种的数学公式，自由转化数学推理模式，大大提高学生学习数学的能力.因此，在构建高效课堂时，教师要重点培养学生的理性思维，充分锻炼学生的实践能力，使学生把学到的知识理论充分應用起来，完成学习目标.
【参考文献】
[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013（8）：33.
[2]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育（教学版），2012（11）：79.
[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26.
[4]孙丹.刍议核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）：53.
[5]基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].罗震宇.考试周刊，2018（66）：91.
[6]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.
【关键词】高效课堂;初中数学;构建方法;必要性
随着教育改革的推进，构建高效课堂已成为教师教学的主要目标.具体来说，课堂是学生与教师共同营造的学习环境.教师在课堂上讲解理论知识，学生在课堂上接收知识信息，双方实际上是在完成一个信息传达输送的过程.在这一过程中，信息的传达接收并没有那么简单，教师在每一环节中都要认真仔细.同时，教师要注重教学方法，科学的教学方法不仅可以提高效率，还有助于提升课堂的有效性.因此，教育工作者一定要制定更加高效的教学方案.
一、构建初中数学高效课堂的必要性
虽然，目前我国数学教学质量有了明显的提高，学生的成绩也比较稳定.但是，通过对我国数学教学体制的分析，我们发现在构建高效课堂时，仍有诸多细节性的问题需要解决.一方面，教师对构建高效课堂的认识不足.之所以这样说，是因为传统教学体制对教师的影响根深蒂固.这种影响是不积极的，在这种情况下，学生对数学的学习兴趣会有所降低，教师的教学压力也会相应增大.学生学习需求日渐多样化，家长对学生的要求越来越高.传统的教学方法早已不适合学生的发展，也不适应时代发展趋势.于是，教育改革的呼声越来越高.创新课堂教学方式势在必行.另一方面，学生主观能动意识不强.这不仅是传统教学所导致的，还因为学生的学习方法单一.即教师负责讲解，把教学理论灌输给学生，而学生只在盲目地记笔记.这种盲目性会导致学生自主学习意识越来越差，学习积极性被削弱的同时，学生对数学问题的研究兴趣也会逐渐降低.这样一来，教师无法进一步高效推进课堂教学，也无法提高学生在课堂上的表现力.面对以上问题，教师有必要培养学生对数字的敏感度，启发学生善于发现问题，勇于突破问题，帮助学生制定高效科学的学习计划，这样才能巩固学生对知识理论的掌握.而教师更不能被传统教学体制所束缚，要大胆改革创新，创新课堂模式，进一步优化课堂教学内容.
二、构建初中数学高效课堂的方法
（一）创新教学体制，构建高效课堂
构建高效课堂的首要环节就是创新数学教学体制.具体来说，创新不仅是教学体制层面的创新，还应是教学理念的创新.之所以这样说，是因为创新是发展进步的先导.没有创新，就没有进步，也没有发展.尤其是在教育领域，很多优秀的教育工作者一再强调创新的重要性，并要求进行全方位改革，以此来激发我国教育的活力，提高我国教育教学的创新性.例如“平行线的判定”这一内容.首先，学生要掌握推理、证明的格式，理解判定定理的证法，掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公式及定理进行简单的推理论证.其次，教师要突破传统授课方法，使学生了解判定平行线有两个方法，只要有同位角相等或内错角相等，我们就可以判定两条直线平行.如果同旁内角互补，则我们可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，这样就能降低定理推理的难度，分散学习的难点.最后，通过一系列的证明，学生基本掌握平行线的证明方法.在这一过程中，教师要正确引导学生的思路，启发学生的思维，仔细分析定理的推导过程，解决重难点问题.这样学生才能通过练习复习，创建属于自己的学习方式，从而完成相应的学习任务，完成教师布置的内容.所以，教师一定要提高课堂教学效率，激发学生学习积极性，把创新作为教学工作的出发点.
（二）设置教学情境，丰富教学内容
在教学过程中，情境教学是非常有效的教学方式.它不仅可以丰富学生的学习生活，丰富教学内容，还能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率.例如“勾股定理”这一内容.首先，勾股定理是学生在已经掌握直角三角形的基础上学习的，它是直角三角形的一个非常重要的性质，不仅可以揭示三角形三条边之间的数量关系，还可以解决三角形中的计算问题，在实际生活中发挥着非常重要的作用.其次，根据情境教学的要求，每一个学生要准备一根可以弯折的直尺，然后折成直角，两端连接得到一个直角三角形.这样既能激发学生兴趣，又能让学生初步了解勾股定理的基本原理.在这一过程中，教师还可以设置疑问或让学生提问，例如，怎样证明勾股定理？如何运用勾股定理？学生针对教师提出的问题仔细思考，并分组进行讨论.教师调动学生积极性的同时，让每一个学生都参与到数学问题的讨论中.最后，為了进一步巩固学生对勾股定理的掌握，教师可以出示练习题，让学生分组进行解答，并总结其中的解题规律.教师带领学生一起进行评价，加深对习题的理解与运用.或者教师可以采取互评互议的形式，组织学生在互评互议中讨论具有代表性的问题，以此突出学习上的重点内容.另外，在丰富教学内容的同时，教师还要营造良好的学习氛围，使学生主动投入数学学习中，培养学生的自主学习意识，提高学生的主观能动性，这样才有助于教学，有助于构建更加高效的数学课堂.
（三）以问题为导向，激发学生学习兴趣
以问题为导向主要是指教师通过一系列的疑问，把学生不懂或难以理解的知识点重新加以整理，并重点分析问题出现的原因，以此达到教学目的，完成教学工作.例如“圆”这一内容.首先，学生要理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对应的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半.学生要熟练掌握圆周角的定理，灵活推理公式.其次，教师提出问题：什么叫作圆心角？圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？学生带着教师提出的问题进行自主学习.在这一过程中，学生要充分理解圆周角的概念，探究圆周角与圆心角的关系，再运用数学分类思想回答教师提出的问题，用逻辑方法证明该定理的正确性和科学性，得出相应的推导内容，运用学到的定理及其推导解决实际问题.最后，针对教师提出的问题，学生要初步进行总结.总结的内容为：在推理论证时，我们不能去掉同圆或等圆，同弧或等弧也不可改成同弦或等弦，如果改变其中关键字眼，那么整个推理证明就不具备说服性.学生一定要仔细耐心，分析出现的问题，并以问题为关键线索，找到解决问题的方法.另外，教师在设置问题时要根据学生的实际情况，不能提问过于简单或非常有难度的问题，否则就会占用学生预习的时间，使学生不能认真学习基本理论.构建高效课堂不仅是一门学问，还体现了课堂构建的教育意义，彰显了我国初中数学教学的价值. （四）构建思维导图，深化数学教学体系改革
构建思维导图有利于深化数学教学体系改革，提高数学教学质量.具体来说，当接受新的内容时，学生需要一段时间去适应新知识，对知识理解和深化后才能应用在实际生活中.因此，在实践之前，学生要整理好自己的思路，了解每一章节涉及的知识内容，充分把握重难点.而在这一过程中，教师要发挥思维导图的作用，调动学生积极性的同时，灵活转换各种数学公式.例如“二元一次方程”这一内容.首先，学生要了解二元一次方程的概念，了解方程的概念与解的不唯一性，并将方程转化为用一个未知数表示另一个未知数的形式.其次，学生初步学会用二元一次方程解决实际问题，获得求解二元一次方程的解题思路.在掌握基本的解题方法后，学生要养成开放式的思维习惯，把自己对二元一次方程的理解以导图的形式体现出来，彰显个性的同时，有助于培养良好的学习习惯.在此之后，学生要根据实际问题，准确列出方程组，再根据实际情况确定最终答案.最后，教师带领学生共同构建思维导图.一方面，教师要将基础理论贯串于整个构图中，明确标注容易出现错误的地方，并详细记录解题过程，这样学生才能掌握好重难点.每一个学生都有自己的思考方式，思考方式不同，对思维导图的理解也不同，构建的形式与顺序也会有所差别.另一方面，对于学生来说，思维导图的意义在于总结指导，学生通过观察思维导图可以立刻了解知识点并能够灵活运用.学生通过构建知识脉络，形成自己的思维模式，大大提高了思维导图对数学学习的指导作用.对于数学学科，教师要充分利用身边的教学资源，灵活使用各种教学策略，不仅要引导学生构建思维导图，纠正学生出现的错误，还要结合其他学科的学习方法，进行知识点的融合，从而提高初中数学教学质量，构建更加高效的学习课堂，真正发挥课堂教学的作用.
三、结束语
实践证明，实现教育目标，完成教学工作，需要教师积极构建高效课堂.之所以这样说，是因为数学主要培养学生的逻辑思维能力，良好的逻辑思维不仅可以提升做题速度，还可以进一步提高学生的推理能力，使学生在推理过程中灵活运用各种的数学公式，自由转化数学推理模式，大大提高学生学习数学的能力.因此，在构建高效课堂时，教师要重点培养学生的理性思维，充分锻炼学生的实践能力，使学生把学到的知识理论充分應用起来，完成学习目标.
【参考文献】
[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013（8）：33.
[2]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育（教学版），2012（11）：79.
[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26.
[4]孙丹.刍议核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）：53.
[5]基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].罗震宇.考试周刊，2018（66）：91.
[6]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.