论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下，教师要紧跟未来发展趋势，审视以往的授课模式找出其中不足，并带着前瞻性思维进行有效的优化，同时将各授课环节与思政教育相结合，切实有效强化学生应具有的严谨和诚毅精神，使学生全方位成长.在小学数学课堂中，教师要对书本内容进行深究，收集其中包含思政意味的素材，拓展思政教育与教学内容融合的途径，并将其灵活运用以培养学生的认知能力，让学生带着数学的眼光看世界，将新旧知识结合起来寻找所需答案，锻炼其综合能力.
【关键词】小学;数学教学;思政教育;融合;途径探究;有效性
新课改背景下，教师应结合小学数学凸显出的独有特点设计多样化的授课方案，巧用双向互动渗透思政内容，通过不断的尝试优化思政教育的传递模式，将辩证观点融入其中或借助感恩教育，使学生形成正确的价值观并规范自身行为，能够勇敢应对所遇困难，紧跟授课节奏探究更多知识.教师还要对数学知识进行灵活讲授，让多元的课堂活动燃起学生潜在的熱情，在强化学生数学能力的同时渗透思政内容，构建出数学教学与思政教育深度融合的高效课堂.
一、巧用双向互动，渗透思政内容
教师带着先进理念，借助对话燃起学生的参与热情，可以让学生在互动中做到有方向的思考，也可有效渗透思政内容.教师采用层层递进的方式构建出新时期下的双向互动局面，可以使德育得到极大程度的激发，使学生形成较好的人文品质，从而迎合不断变化的社会环境.以往进行思政教育的传递时，部分教师多采用理论的形式，使活泼的学生感到枯燥，继而形成倦怠情绪.另外，思政教育所需的外在要求较多，如各种行为、准则等，且未结合小学生在各阶段的成长特点.因此，数学教学与思政教育的融合必须呈现深度化，进入学生所能接受的范围，同时迎合其喜好，让其将包含思政意味的数学知识做到极大程度的内化，满足其不同的求知欲望，才能有效推动思政教育.教师应巧用双向互动，将数学中所蕴含的思政内容进行多角度的传递，才能使学生在自然且无违和感的情况下接受思政教育.
二、重视数学思维，强化学生意识
数学的多元化教学可将学生潜在的思维空间极大程度地打开，使学生在多角度点拨下形成不同类型的数学思维，为了在课堂中呈现出差异性，教师需将抽象部分做到精准化转换，并配以思政内容践行诚毅，使学生带着独有的知行合一理念参与后续多种活动，强化学生的思想意识，让学生形成极高的道德修养，从而凸显数学与思政融合的实效性.例如，在解读百分数的内容时，教师应在比较中强化学生体验，让学生通过正确读写感受应用价值.教师可巧用中国耕地面积在世界中所占的比重来简述百分数的意义，解读中国如何解决粮食问题与当中所付出的代价等，使学生对我国的人口有一个新的认识.这一过程巧妙地融入了国情教育，使学生形成节约意识，愿意借助数学技巧解决生活中的一些问题，思维也得到了相应释放，并在实操中感受到自身能力的不足，继而有方向地努力.这样的课堂凸显了思政在数学课堂中的魅力，也展现了数学教学与思政教育深度融合的成效.
三、借助探索环节，形成耐挫能力
思维会在多种有趣的动手活动中得到相应拓展.教师在教授新时期的小学生时，应设计好动手环节，让其带有的问题意识转换为求知欲望，使其潜在的认知冲突得到表现，同时在探究中养成耐挫能力和诚毅品质，健康成长.例如，在解读与位置相关的内容时，教师首先出示之前拍好的班级座位照片，让学生看到自身与同学所处的位置，带着好奇，从而紧跟授课节奏，期待下一环节的进行.其次，教师提问“你们能说出数学课代表所在的位置吗？”同时给出一定要求“该怎么用比较简单的方式来表示这个位置呢？”让学生以小组合作的方式讨论，部分小组用符号指出位置，其他小组则用图文表示位置.再次，教师鼓励各小组对成果进行分享并完成对比，使学生看到其中异同，找到每种表示方法中所共有的5和3，继续点拨“你们说5和3分别代表了什么？”边说边将每个座位用圆圈代替，通过多媒体设备展现，使学生懂得横行、竖列的概念.最后，借助2条直线表示座位中的行与列，确定数学课代表所在的位置，教师随之出示宇宙飞船的航行图片，让学生看到科技中的数学内容，了解我国航天技术的发展与取得的成绩，强化爱国热情.学生在带有引导性的活动中感受到了数学的灵活转化.在该模式中，学生感受到位置表示中的严谨性，能够正视自身的错误，不再畏惧，在小组探究中不怕失败，并从失败中得到一定经验，强化自身的耐挫能力，能够在未来投身社会建设时做出贡献.这一模式彰显了思政教育与数学教学结合所带来的长效性.
四、展现思政内涵，增强爱国热情
新时期下，数学教师可以设计多种不同的课外活动，并在其中融入思政教育的内涵.例如，在解读圆的周长时，教师不要直接对书本内容进行传递，而是从圆周率的故事入手，让学生对祖冲之有所了解，使之感受到我国古代数学的先进性，将其心中的民族自豪感激发出来.除此之外，在使用算盘时，教师可以用带有趣味性的语言简述古代劳动人民如何发明算盘、在古代如何使用算盘等，同时播放各时期算盘的使用小动画，让学生在时间的推移中感受其传承价值.教师还可以鼓励学生将心中所想表达出来，感受中国与世界各国间的不同差距，使其产生极强的责任感.教师可借助统计表的解读来组织一些社会活动，让学生对10年间中国的变化进行调查并用自己喜爱的方式绘制成图，使学生在对比中看到中国的进步，增强爱国热情，使数学教学与思政教育深度融合.
五、关注生活体验，彰显思政魅力
自然科学需要通过数学内容进行解释.教师可将数学与民族、国家发展等综合起来，用数的方式去表达，凸显出数学学科特点并将其与思政内容融合.例如，教师可以将亚运会中我国所获金牌数量展示给学生让学生感到惊叹，以祖国为荣，从而彰显思政内涵.
六、渗透辩证观点，培养认知能力
辩证观点是小学数学中的授课难点.教师在教学中要展现数与量转换的过程，可以将各概念间的联系构建成一个完整的体系，并配以思维导图渗透辩证教育，从而使学生的认知水平得到极大程度的提高.例如，在解读加减、积和商等内容时，教师应通过多角度点拨让学生看到其中联系，继而紧跟授课节奏进行探究，自己发掘得出规律而不是由教师灌输得来.教师应设计有层次性的应用题，在辩证角度下选用数学技巧，从而切实有效地开发学生思维，让其不受局限地解题.例如，在解读混合运算时，教师创设买洗衣机的情境，让学生完成多位数的加减，感受到钱的作用并了解父母工作的辛苦，开始通过行动孝顺父母，将无形的感恩与数学知识结合并延伸至课外，呈现出数学教学与思政教育的深度结合性. 七、结合学科特点，设计感恩教育
数学与感恩之间有着潜在联系，教师应将其进行相应结合，借助感恩活动传递书本内容，同时规范学生的行为.教师带着先进理念，结合学科特点，借助家长支持进行深入化教育，可使学生将感恩视为探究的动力，感受数学魅力，形成正确的学科认识，将以往集体意识不足、过于重视自我等习惯做到相应改正，传承经典美德.例如，在解读年月日的内容时，教师可设计家庭式的作业，讓学生在日历上圈画出自己的生日并借助已有的数学技巧制作生日礼物.与此同时，要求学生标注好家人的生日，让其产生愧疚感并意识到之前太注重自我并没有了解家人，继而在沉思中询问家人，完成作业并在家人生日时准备好礼物与祝福.教师借助数学学科特点拨动学生的心弦，使之懂得如何去感恩，在数学技巧下安排自己的零花钱，在买东西时运用四舍五入等方法，通过数学来渗透思政内容，可以凸显其成效.
八、灵活传递知识，挖掘思政素材
部分数学内容并没有直接显现出其与思政间的联系，因此教师在对知识进行精准化传递时，要对其中的思政素材做到极大程度地探究，并与授课结合形成可持续理念.例如，在解读万以内数的加减法时，教师可用生活情境引入话题，让学生调动其生活经验讲述废电池的处理等，使之能够借助新旧知识解释回收的好处，形成简单但实用的环保意识.除此之外，在解读完统计的内容后，教师可组织一次家庭活动，让学生在一周内对家中一次性物品的名称、数量等进行记录并制作成图表.这样一方面可以让数学知识得到极大程度的巩固，另一方面使学生看到环境与生活间的联系，很自然地接受思政教育，同时感受到其中趣味，对数学更加好奇，萌生主动性，从而构建出新时期下的高效课堂.
九、结束语
数学教材中涵盖诸多的思政素材，教师应带着先进理念将自身定位做到多元化并灵活转换，一方面传递数学技巧，另一方面释放出自身“工程师”的效用对学生的“灵魂”进行切实有效的“塑造”.为此，教师应将思政内容与数学授课的各环节进行极大程度的融合，给学生带来新颖的体验，使其在体味数学内涵时形成正确价值观念，能够带着极强的民族自豪感去参与各科学习，对自身的价值做到极大程度的提升.在实践过程中，教师应对新模式的成效进行科学且全面的反思，对授课过程中的薄弱环节进行补足，并探究更多有趣的方式将课程与思政结合，从而在愉悦且不失规范的方案中构成知识与思政同步的结合体，让学生在新形势下健康成长.
【参考文献】
[1]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育，2020（20）：8-9.
[2]詹发曙.将“课程思政”融入小学数学教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：97.
[3]张久明.社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透[J].小学时代，2019（32）：50-51.
[4]林燕红.小学数学教学融入思政的实践与探索：以人教版五年级《位置》为例[J].新课程（上），2019（08）：88-89.
【关键词】小学;数学教学;思政教育;融合;途径探究;有效性
新课改背景下，教师应结合小学数学凸显出的独有特点设计多样化的授课方案，巧用双向互动渗透思政内容，通过不断的尝试优化思政教育的传递模式，将辩证观点融入其中或借助感恩教育，使学生形成正确的价值观并规范自身行为，能够勇敢应对所遇困难，紧跟授课节奏探究更多知识.教师还要对数学知识进行灵活讲授，让多元的课堂活动燃起学生潜在的熱情，在强化学生数学能力的同时渗透思政内容，构建出数学教学与思政教育深度融合的高效课堂.
一、巧用双向互动，渗透思政内容
教师带着先进理念，借助对话燃起学生的参与热情，可以让学生在互动中做到有方向的思考，也可有效渗透思政内容.教师采用层层递进的方式构建出新时期下的双向互动局面，可以使德育得到极大程度的激发，使学生形成较好的人文品质，从而迎合不断变化的社会环境.以往进行思政教育的传递时，部分教师多采用理论的形式，使活泼的学生感到枯燥，继而形成倦怠情绪.另外，思政教育所需的外在要求较多，如各种行为、准则等，且未结合小学生在各阶段的成长特点.因此，数学教学与思政教育的融合必须呈现深度化，进入学生所能接受的范围，同时迎合其喜好，让其将包含思政意味的数学知识做到极大程度的内化，满足其不同的求知欲望，才能有效推动思政教育.教师应巧用双向互动，将数学中所蕴含的思政内容进行多角度的传递，才能使学生在自然且无违和感的情况下接受思政教育.
二、重视数学思维，强化学生意识
数学的多元化教学可将学生潜在的思维空间极大程度地打开，使学生在多角度点拨下形成不同类型的数学思维，为了在课堂中呈现出差异性，教师需将抽象部分做到精准化转换，并配以思政内容践行诚毅，使学生带着独有的知行合一理念参与后续多种活动，强化学生的思想意识，让学生形成极高的道德修养，从而凸显数学与思政融合的实效性.例如，在解读百分数的内容时，教师应在比较中强化学生体验，让学生通过正确读写感受应用价值.教师可巧用中国耕地面积在世界中所占的比重来简述百分数的意义，解读中国如何解决粮食问题与当中所付出的代价等，使学生对我国的人口有一个新的认识.这一过程巧妙地融入了国情教育，使学生形成节约意识，愿意借助数学技巧解决生活中的一些问题，思维也得到了相应释放，并在实操中感受到自身能力的不足，继而有方向地努力.这样的课堂凸显了思政在数学课堂中的魅力，也展现了数学教学与思政教育深度融合的成效.
三、借助探索环节，形成耐挫能力
思维会在多种有趣的动手活动中得到相应拓展.教师在教授新时期的小学生时，应设计好动手环节，让其带有的问题意识转换为求知欲望，使其潜在的认知冲突得到表现，同时在探究中养成耐挫能力和诚毅品质，健康成长.例如，在解读与位置相关的内容时，教师首先出示之前拍好的班级座位照片，让学生看到自身与同学所处的位置，带着好奇，从而紧跟授课节奏，期待下一环节的进行.其次，教师提问“你们能说出数学课代表所在的位置吗？”同时给出一定要求“该怎么用比较简单的方式来表示这个位置呢？”让学生以小组合作的方式讨论，部分小组用符号指出位置，其他小组则用图文表示位置.再次，教师鼓励各小组对成果进行分享并完成对比，使学生看到其中异同，找到每种表示方法中所共有的5和3，继续点拨“你们说5和3分别代表了什么？”边说边将每个座位用圆圈代替，通过多媒体设备展现，使学生懂得横行、竖列的概念.最后，借助2条直线表示座位中的行与列，确定数学课代表所在的位置，教师随之出示宇宙飞船的航行图片，让学生看到科技中的数学内容，了解我国航天技术的发展与取得的成绩，强化爱国热情.学生在带有引导性的活动中感受到了数学的灵活转化.在该模式中，学生感受到位置表示中的严谨性，能够正视自身的错误，不再畏惧，在小组探究中不怕失败，并从失败中得到一定经验，强化自身的耐挫能力，能够在未来投身社会建设时做出贡献.这一模式彰显了思政教育与数学教学结合所带来的长效性.
四、展现思政内涵，增强爱国热情
新时期下，数学教师可以设计多种不同的课外活动，并在其中融入思政教育的内涵.例如，在解读圆的周长时，教师不要直接对书本内容进行传递，而是从圆周率的故事入手，让学生对祖冲之有所了解，使之感受到我国古代数学的先进性，将其心中的民族自豪感激发出来.除此之外，在使用算盘时，教师可以用带有趣味性的语言简述古代劳动人民如何发明算盘、在古代如何使用算盘等，同时播放各时期算盘的使用小动画，让学生在时间的推移中感受其传承价值.教师还可以鼓励学生将心中所想表达出来，感受中国与世界各国间的不同差距，使其产生极强的责任感.教师可借助统计表的解读来组织一些社会活动，让学生对10年间中国的变化进行调查并用自己喜爱的方式绘制成图，使学生在对比中看到中国的进步，增强爱国热情，使数学教学与思政教育深度融合.
五、关注生活体验，彰显思政魅力
自然科学需要通过数学内容进行解释.教师可将数学与民族、国家发展等综合起来，用数的方式去表达，凸显出数学学科特点并将其与思政内容融合.例如，教师可以将亚运会中我国所获金牌数量展示给学生让学生感到惊叹，以祖国为荣，从而彰显思政内涵.
六、渗透辩证观点，培养认知能力
辩证观点是小学数学中的授课难点.教师在教学中要展现数与量转换的过程，可以将各概念间的联系构建成一个完整的体系，并配以思维导图渗透辩证教育，从而使学生的认知水平得到极大程度的提高.例如，在解读加减、积和商等内容时，教师应通过多角度点拨让学生看到其中联系，继而紧跟授课节奏进行探究，自己发掘得出规律而不是由教师灌输得来.教师应设计有层次性的应用题，在辩证角度下选用数学技巧，从而切实有效地开发学生思维，让其不受局限地解题.例如，在解读混合运算时，教师创设买洗衣机的情境，让学生完成多位数的加减，感受到钱的作用并了解父母工作的辛苦，开始通过行动孝顺父母，将无形的感恩与数学知识结合并延伸至课外，呈现出数学教学与思政教育的深度结合性. 七、结合学科特点，设计感恩教育
数学与感恩之间有着潜在联系，教师应将其进行相应结合，借助感恩活动传递书本内容，同时规范学生的行为.教师带着先进理念，结合学科特点，借助家长支持进行深入化教育，可使学生将感恩视为探究的动力，感受数学魅力，形成正确的学科认识，将以往集体意识不足、过于重视自我等习惯做到相应改正，传承经典美德.例如，在解读年月日的内容时，教师可设计家庭式的作业，讓学生在日历上圈画出自己的生日并借助已有的数学技巧制作生日礼物.与此同时，要求学生标注好家人的生日，让其产生愧疚感并意识到之前太注重自我并没有了解家人，继而在沉思中询问家人，完成作业并在家人生日时准备好礼物与祝福.教师借助数学学科特点拨动学生的心弦，使之懂得如何去感恩，在数学技巧下安排自己的零花钱，在买东西时运用四舍五入等方法，通过数学来渗透思政内容，可以凸显其成效.
八、灵活传递知识，挖掘思政素材
部分数学内容并没有直接显现出其与思政间的联系，因此教师在对知识进行精准化传递时，要对其中的思政素材做到极大程度地探究，并与授课结合形成可持续理念.例如，在解读万以内数的加减法时，教师可用生活情境引入话题，让学生调动其生活经验讲述废电池的处理等，使之能够借助新旧知识解释回收的好处，形成简单但实用的环保意识.除此之外，在解读完统计的内容后，教师可组织一次家庭活动，让学生在一周内对家中一次性物品的名称、数量等进行记录并制作成图表.这样一方面可以让数学知识得到极大程度的巩固，另一方面使学生看到环境与生活间的联系，很自然地接受思政教育，同时感受到其中趣味，对数学更加好奇，萌生主动性，从而构建出新时期下的高效课堂.
九、结束语
数学教材中涵盖诸多的思政素材，教师应带着先进理念将自身定位做到多元化并灵活转换，一方面传递数学技巧，另一方面释放出自身“工程师”的效用对学生的“灵魂”进行切实有效的“塑造”.为此，教师应将思政内容与数学授课的各环节进行极大程度的融合，给学生带来新颖的体验，使其在体味数学内涵时形成正确价值观念，能够带着极强的民族自豪感去参与各科学习，对自身的价值做到极大程度的提升.在实践过程中，教师应对新模式的成效进行科学且全面的反思，对授课过程中的薄弱环节进行补足，并探究更多有趣的方式将课程与思政结合，从而在愉悦且不失规范的方案中构成知识与思政同步的结合体，让学生在新形势下健康成长.
【参考文献】
[1]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育，2020（20）：8-9.
[2]詹发曙.将“课程思政”融入小学数学教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：97.
[3]张久明.社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透[J].小学时代，2019（32）：50-51.
[4]林燕红.小学数学教学融入思政的实践与探索：以人教版五年级《位置》为例[J].新课程（上），2019（08）：88-89.