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现代德育强调“知、行、情”的统一。德不仅在于知,更重要的在于行,只有当学生参与实践,在实践中有各种情感体验而且深信他们所了解的行为规范是正确合理的,这些活动和行为才会转化成为他们的个性品德特征。
初中学生的生理和心理正处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,他们在注意力的集中度、思维的敏捷性方面比小学生大为加强,但和高中时期相比,还有很大差距。他们渴望长大,但又时时流露出少年所特有的稚气;他们渴望树立自律、自理的形象,但又很容易冲动,争强好胜;他们渴望建立平等、自由、友好的人际关系,但又喜欢讲哥们义气,中学生身心发展特征的两重性表现尤为突出。学生作为学校、家庭、社会教育的结合体,思想道德教育在他们的成长过程中所起的作用是巨大的,如果抓好了思想道德教育,就能充分发挥他们积极向上的进取精神,形成良好的道德品质。因此,在教学过程中,教师不仅仅要在理论上进行说教,更重要的是要组织学生参加各种有教育意义的活动,享受情感体验,培养品德行为,真正做到“知、行、情”的统一。
一、采用丰富多彩的形式进行道德理论教育
1.正面灌输。中学生年龄较小,知识结构比较单一,社会经验缺乏,判断能力有限。因此,在教育中,一般可采用正面教育的方法,以发挥先人为主的德育功能。比如:通过看文献资料片,对学生进行爱国主义教育。让学生了解祖国的过去,了解祖国今天的国情,使他们懂得“落后必将挨打”的道理,懂得只有国家强盛,人民才能幸福,而要国家强盛,就需要同学们努力学习,把个人前途和祖国的命运紧密结合在一起,从而培养同学们爱祖国、爱人民,为报效祖国而努力奋斗的爱国主义情操。再比如:同学们生活在一个集体中,应该学会求大同,存小异,关心他人,体谅他人,大家互帮互助,共同前进,使同学们懂得关心爱护集体、以集体利益为重,从而培养同学们正确处理个人、集体与国家利益的品质。
2.注重启发诱导。通过让学生讨论、分析各种问题和现象,教师应采用启发诱导的方式,使学生作出正确的判断,进而培养良好的品质。比如:现在社会上“金钱之风”盛行,甚至波及到学校,同学中比吃、比穿、比用、比玩、比家庭等,攀比之风严重,养成花钱大手大脚的毛病,甚至出现用钱雇同学做作业、打扫卫生、帮助打架等等。面对这种现象,学生应怎样选择呢?我采取讨论的方式探讨“你怎样用钱……”“钱是否能买到一切”、“同学们应建立怎样的金钱观”等问题。在讨论过程中,教师启发诱导,使学生懂得,在社会主义市场经济条件下,金钱是生活幸福的一个重要条件,但并不是有钱就拥有一切,事业上的成功、优良的品德、健康的体魄等等不是用钱能够买得到的,我们应树立正确的金钱观,要养成勤俭节约、乐于助人的品质,有钱可以用来帮助别人,或捐助希望工程等:通过讨论后,同学们对此有了更深的认识,慢慢地形成良好的习惯。
二、理论和实践相结合
组织学生参加各种有教育意义的活动,享受情感体验,培养良好的品质,做到“知、行、情”的统一。
学生学习了理论知识后,还要运用到实践当中去,通过实践来检验。因为思想道德教育是学生行为养成的教育,行为是检验学习效果的主要标准。学校可以发挥共青团组织的宣传作用。
1.通过报刊、报栏宣传社会上先进人物的事迹,带领同学们听“英模报告会”等等,使学生心中有楷模,学有榜样,赶有目标,行有方向,不断提高自己的道德修养。
2.组织学生进行“学雷锋”活动、社会服务活动、捐助希望工程活动,使同学们在活动中享受“团结友爱、互帮互助”的情感体验,从而培养良好的品质。
3.组织学生进行社会调查,参观访问,从中使理论更好地与实践相结合。
4.通过组织大型的知识竞赛、辩论赛等活动,提高学生的表达能力、言语组织能力及应变能力,增强学生的判断力,从而懂得自己在社会中应该怎样做,怎样做一个有益于社会和人民的人,这些都有利于培养学生的良好品德。
三、教学中的情感教育
(一)教师进入角色——人情
我们知道,演员只有进入角色,全身心地投入艺术创造过程,才能成功地塑造出有个性的艺术形象。同理,教师的教学,也需要进入角色。教学活动是否充满热烈的情感和情绪,首先要看教师是否有情。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动,以及学习动机、兴趣、态度等动力系统产生重要影响。比如我讲“尊敬父母”一课时,动情地吟诵了古诗《游子吟》,并自然而然地进入了角色,诗中的“慈母”也就成了自己的母亲。在一种不能自己的激情之下读诗,指导学生诵诗,并以“当你长大成才,远走高飞,报效祖国之时”为题,根据诗的内容与自身体会作了情真意切的示范演讲。我的演讲激情强烈,感染了学生,有的学生听得两眼含泪,有的学生争相演讲,整个教室真情弥漫,良好的课堂气氛推动着教学活动向纵深发展。由此可见,教学过程中教师进入角色情感是个至关重要的问题。
(二)优化教学过程——生情
新编初中政治课教材知识容量大,教学时间短,而我校则是刚从职业中学转轨步入初中教育的伊始阶段,所招收学生大多数是学习基础差、自控能力弱、被重点中学淘汰的学生。这给我们政治教师提出了更高的要求,教学中既不能是冰冷的知识出售,也不能是教师板着面孔进行说教。只有经过教师的情感强化知识,才能感染学生,引起共鸣。由此,我在教学中,把对学生的全部爱心化作师情、友情、亲情去教育学生,塑造他们的完美人生。
为了把政治课上活,我精心设计每节课的开头和结尾。引用诗歌、漫画、故事把抽象的原理概念,讲得生动有趣,并恰当使用幻灯、图片等教具辅助教学,启迪学生思考,诱发学生辩论、讨论,恰到好处地将音乐引进教室。我在讲“美丽富饶的国土”时,首先就挂出彩色大幅图画“祖国地形图”,并让学生欣赏歌曲《我的祖国》。面对“祖国”,聆听优美深情的歌声,学生一下子显得精神振奋,有的学生随着歌声轻声唱起来。之后,我指着地图深情地讲述祖国的地大物博,学生像是进行了一次“旅游”,在轻松愉快的气氛中深化了对祖国的感情。实践证明,情感是课堂教学的灵魂,教师应该设法激起学生的情感和求知欲望,不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动他们的积极性。
青少年是祖国的未来,民族的希望,加强青少年思想道德建设是我们当前的迫切任务,也是我们走向富强、民主的社会主义现代化国家的必然选择。
初中学生的生理和心理正处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,他们在注意力的集中度、思维的敏捷性方面比小学生大为加强,但和高中时期相比,还有很大差距。他们渴望长大,但又时时流露出少年所特有的稚气;他们渴望树立自律、自理的形象,但又很容易冲动,争强好胜;他们渴望建立平等、自由、友好的人际关系,但又喜欢讲哥们义气,中学生身心发展特征的两重性表现尤为突出。学生作为学校、家庭、社会教育的结合体,思想道德教育在他们的成长过程中所起的作用是巨大的,如果抓好了思想道德教育,就能充分发挥他们积极向上的进取精神,形成良好的道德品质。因此,在教学过程中,教师不仅仅要在理论上进行说教,更重要的是要组织学生参加各种有教育意义的活动,享受情感体验,培养品德行为,真正做到“知、行、情”的统一。
一、采用丰富多彩的形式进行道德理论教育
1.正面灌输。中学生年龄较小,知识结构比较单一,社会经验缺乏,判断能力有限。因此,在教育中,一般可采用正面教育的方法,以发挥先人为主的德育功能。比如:通过看文献资料片,对学生进行爱国主义教育。让学生了解祖国的过去,了解祖国今天的国情,使他们懂得“落后必将挨打”的道理,懂得只有国家强盛,人民才能幸福,而要国家强盛,就需要同学们努力学习,把个人前途和祖国的命运紧密结合在一起,从而培养同学们爱祖国、爱人民,为报效祖国而努力奋斗的爱国主义情操。再比如:同学们生活在一个集体中,应该学会求大同,存小异,关心他人,体谅他人,大家互帮互助,共同前进,使同学们懂得关心爱护集体、以集体利益为重,从而培养同学们正确处理个人、集体与国家利益的品质。
2.注重启发诱导。通过让学生讨论、分析各种问题和现象,教师应采用启发诱导的方式,使学生作出正确的判断,进而培养良好的品质。比如:现在社会上“金钱之风”盛行,甚至波及到学校,同学中比吃、比穿、比用、比玩、比家庭等,攀比之风严重,养成花钱大手大脚的毛病,甚至出现用钱雇同学做作业、打扫卫生、帮助打架等等。面对这种现象,学生应怎样选择呢?我采取讨论的方式探讨“你怎样用钱……”“钱是否能买到一切”、“同学们应建立怎样的金钱观”等问题。在讨论过程中,教师启发诱导,使学生懂得,在社会主义市场经济条件下,金钱是生活幸福的一个重要条件,但并不是有钱就拥有一切,事业上的成功、优良的品德、健康的体魄等等不是用钱能够买得到的,我们应树立正确的金钱观,要养成勤俭节约、乐于助人的品质,有钱可以用来帮助别人,或捐助希望工程等:通过讨论后,同学们对此有了更深的认识,慢慢地形成良好的习惯。
二、理论和实践相结合
组织学生参加各种有教育意义的活动,享受情感体验,培养良好的品质,做到“知、行、情”的统一。
学生学习了理论知识后,还要运用到实践当中去,通过实践来检验。因为思想道德教育是学生行为养成的教育,行为是检验学习效果的主要标准。学校可以发挥共青团组织的宣传作用。
1.通过报刊、报栏宣传社会上先进人物的事迹,带领同学们听“英模报告会”等等,使学生心中有楷模,学有榜样,赶有目标,行有方向,不断提高自己的道德修养。
2.组织学生进行“学雷锋”活动、社会服务活动、捐助希望工程活动,使同学们在活动中享受“团结友爱、互帮互助”的情感体验,从而培养良好的品质。
3.组织学生进行社会调查,参观访问,从中使理论更好地与实践相结合。
4.通过组织大型的知识竞赛、辩论赛等活动,提高学生的表达能力、言语组织能力及应变能力,增强学生的判断力,从而懂得自己在社会中应该怎样做,怎样做一个有益于社会和人民的人,这些都有利于培养学生的良好品德。
三、教学中的情感教育
(一)教师进入角色——人情
我们知道,演员只有进入角色,全身心地投入艺术创造过程,才能成功地塑造出有个性的艺术形象。同理,教师的教学,也需要进入角色。教学活动是否充满热烈的情感和情绪,首先要看教师是否有情。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动,以及学习动机、兴趣、态度等动力系统产生重要影响。比如我讲“尊敬父母”一课时,动情地吟诵了古诗《游子吟》,并自然而然地进入了角色,诗中的“慈母”也就成了自己的母亲。在一种不能自己的激情之下读诗,指导学生诵诗,并以“当你长大成才,远走高飞,报效祖国之时”为题,根据诗的内容与自身体会作了情真意切的示范演讲。我的演讲激情强烈,感染了学生,有的学生听得两眼含泪,有的学生争相演讲,整个教室真情弥漫,良好的课堂气氛推动着教学活动向纵深发展。由此可见,教学过程中教师进入角色情感是个至关重要的问题。
(二)优化教学过程——生情
新编初中政治课教材知识容量大,教学时间短,而我校则是刚从职业中学转轨步入初中教育的伊始阶段,所招收学生大多数是学习基础差、自控能力弱、被重点中学淘汰的学生。这给我们政治教师提出了更高的要求,教学中既不能是冰冷的知识出售,也不能是教师板着面孔进行说教。只有经过教师的情感强化知识,才能感染学生,引起共鸣。由此,我在教学中,把对学生的全部爱心化作师情、友情、亲情去教育学生,塑造他们的完美人生。
为了把政治课上活,我精心设计每节课的开头和结尾。引用诗歌、漫画、故事把抽象的原理概念,讲得生动有趣,并恰当使用幻灯、图片等教具辅助教学,启迪学生思考,诱发学生辩论、讨论,恰到好处地将音乐引进教室。我在讲“美丽富饶的国土”时,首先就挂出彩色大幅图画“祖国地形图”,并让学生欣赏歌曲《我的祖国》。面对“祖国”,聆听优美深情的歌声,学生一下子显得精神振奋,有的学生随着歌声轻声唱起来。之后,我指着地图深情地讲述祖国的地大物博,学生像是进行了一次“旅游”,在轻松愉快的气氛中深化了对祖国的感情。实践证明,情感是课堂教学的灵魂,教师应该设法激起学生的情感和求知欲望,不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动他们的积极性。
青少年是祖国的未来,民族的希望,加强青少年思想道德建设是我们当前的迫切任务,也是我们走向富强、民主的社会主义现代化国家的必然选择。