论文部分内容阅读
摘要：英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。
关键词：教学评价 语言激励 情感激励
课改新课程标准指出：“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的成果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”因此我们教师应努力创设一种积极的激励性评价机制。作为一名小学英语教师，在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效的激励性评价：
一、激励性课堂教学评价在小学低段英语课堂教学中的必要性
小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程的学习具备良好的语音语调基础，丰富社会生活阅历，开拓视野，培养学习英语的积极情感，树立学习英语的自信心；并在大量的语言实践中形成语感，具备用所学英语进行交流的初级能力，养成良好的英语学习习惯，为中学的进一步学习打好基础。
英语是一种语言，实践性非常强。它的学习应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，去获得认知和发展语言能力。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这使得他们拥有学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，而且，我们的英语教与学的环境有限等也给他们学习英语带来一系列的困难。因此，小学英语教学必须要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。
二、提高语言激励技巧，激发学生的学习动机
在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。
当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。比如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“You listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你） 然后我会对其他孩子说Listen, she/he answers it so quickly and fluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者Look, she/he sits straight and listens carefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲) Let’s learn from her/him(让我们向她/他学习)。这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。而对于课堂上有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。我常常对不太认真听讲的孩子说Please pay more attention to my question.（请把你的注意力更多地放在老师的问题上）或者是Please listen to other’’s talk and respond to it, will you? (请认真地听其他同学的发言并做出反应好吗？)。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。
三、竞争激励
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，内容包括智慧星和纪律星等等，充分调动了孩子的积极性提高了孩子的注意力。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。
四、加强情感沟通，调动学生学习积极性
情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课用情交流。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，我们在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素。尤其对于一些学困生更应给予最多的关爱，让他们觉得在老师心目中他们和好孩子一样重要，从而激励他们奋发向上。作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。同时通过创设情景，运用多种有效的教学方法、手段，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心。
总而言之，有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高英语口语素养，进而产生精彩的英语课堂。
关键词：教学评价 语言激励 情感激励
课改新课程标准指出：“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的成果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”因此我们教师应努力创设一种积极的激励性评价机制。作为一名小学英语教师，在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效的激励性评价：
一、激励性课堂教学评价在小学低段英语课堂教学中的必要性
小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程的学习具备良好的语音语调基础，丰富社会生活阅历，开拓视野，培养学习英语的积极情感，树立学习英语的自信心；并在大量的语言实践中形成语感，具备用所学英语进行交流的初级能力，养成良好的英语学习习惯，为中学的进一步学习打好基础。
英语是一种语言，实践性非常强。它的学习应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，去获得认知和发展语言能力。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这使得他们拥有学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，而且，我们的英语教与学的环境有限等也给他们学习英语带来一系列的困难。因此，小学英语教学必须要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。
二、提高语言激励技巧，激发学生的学习动机
在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。
当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。比如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“You listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你） 然后我会对其他孩子说Listen, she/he answers it so quickly and fluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者Look, she/he sits straight and listens carefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲) Let’s learn from her/him(让我们向她/他学习)。这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。而对于课堂上有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。我常常对不太认真听讲的孩子说Please pay more attention to my question.（请把你的注意力更多地放在老师的问题上）或者是Please listen to other’’s talk and respond to it, will you? (请认真地听其他同学的发言并做出反应好吗？)。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。
三、竞争激励
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，内容包括智慧星和纪律星等等，充分调动了孩子的积极性提高了孩子的注意力。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。
四、加强情感沟通，调动学生学习积极性
情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课用情交流。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，我们在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素。尤其对于一些学困生更应给予最多的关爱，让他们觉得在老师心目中他们和好孩子一样重要，从而激励他们奋发向上。作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。同时通过创设情景，运用多种有效的教学方法、手段，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心。
总而言之，有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高英语口语素养，进而产生精彩的英语课堂。