论文部分内容阅读
摘要：新课标要求教育必须以人为本，让学生学习终身有用的知识，拥有受益终身的基本技能。在地理教学中，情感教育是教学的重要组成部分，对学生价值观人生观的形成起到重要作用。
关键词：情感教育
一、加強国情教育
1、关于人口。我国有十三亿多人口，是世界上第一人口大国，大约是美国的四倍多，日本的十倍多。人口众多，这是我国的基本国情，所以我们要把实行计划生育作为我国的基本国策。另一方面，我国已经实行计划生育超过三十年，人口快速增长的状况已得到遏制。这就要求国家对人口政策实行微调，现在育龄夫妇都可以生二胎。人既是生产者，也是消费者，人口的增长必须与资源环境相适应，与经济社会的发展相协调。
2、关于经济。近年来我国的经济发展很快，总体经济实力已跃居世界第二，但必须清醒地看到，我国人均国民生产总值还很低。另外经济发展还很不平均，东部较发达，中西部落后；城市发达，农村落后；三大产业的结构还不尽合理，科技创新能力还不强，许多关键核心技术还受制于人，贫富分化正在进一步加剧。法制还不够健全，市场发育还不够完善。改革已经进入了深水区，而且牵一发动全身。在经济社会中存在的问题，一方面要通过发展来加以解决；另一方面，应该加快改革。
3、关于资源。我国的自然资源总量丰富，人均不足。比如煤炭、水资源、土地资源、草原都很丰富，但人均占有量几乎都不及世界的平均水平。更为可怕的是各种资源破坏，浪费非常严重。比如各种矿产资源的开采，我们普遍存在浪费严重，无序开采，破坏环境的现象。如我国的稀土矿已探明储量占全世界一半以上，而世界市场上百分之九十以上的稀土来自于中国，价格低廉，没有有效的规划和管理。而像日本美国都对资源的开发制定相关的保护措施，如日本的森林资源非常丰富，大约占国土面积的百分之七十左右，他们使用的纸制品，方便筷子等几乎全靠进口。美国也规定如近海的石油不得随意开采，大量进口他国石油资源。我国的水资源没有得到合理利用，浪费非常严重。在我国的华北平原，西北地区，由于缺水严重，已经严重影响了当地经济社会的发展。土地资源破坏严重，大量的建筑用地挤占耕地，不合理的开发利用导致耕地失去它原有的功能，另外对耕地的污染也十分严重。能否最终保住十八亿亩耕地，是摆在中华儿女面前的重大课题。
4、关于环境。环境是人类和动物生存的共同家园。近年来我国的经济发展很快，但环境污染十分严重。
（1）关于水污染。随着工业发展，城镇化提速及人口数量的膨胀，我国水污染十分严重。全国主要流域I-III级类水质占64.2%，劣V类占17.2%。其中海河流域为重度污染，黄河、淮河、辽河流域为中度污染。大部分湖泊也遭到不同程度的污染。
（2）关于土壤污染。土壤污染给人类的健康和社会经济的发展带来严重危害。目前由于重金属污染，我国18亿亩耕地中有近十分之一无法耕种，每年因粮食减产或质量下降造成的经济损失在200亿元人民币以上。另外重金属经过食物进入人体，使人类患上各种疾病，甚至癌症。一位美国科学家说，土壤的危害比核战争更可怕，如不加以治理，它可能导致整个生态系统的毁灭
（3）关于大气污染。随着经济社会的发展，大气污染也十分严重。全国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨。全国47个重点城市中约70%以上大气环境质量达不到国家规定的二级标准，参加环境统计的338个城市中，137个城市空气质量超过国家三级标准，属于严重污染型城市。酸雨区由80年代的西南局部地区发展到西南、华南、华中和华东四个大面积的酸雨区。
在教学过程中，让学生了解国情，认清形势，对形成正确的人口观、资源观、环境观，树立科学发展观，可持续发展的理念至关重要。
二、加强灾害教育
自地球诞生的那一刻起，各种自然灾害频繁发生，造成了巨大的经济损失和人员伤亡。如学习日本时，要把防灾减灾的知识传授给学生，把防灾自救的基本技能教给学生。在教室这一特定环境中进行防灾演习，对每个学生来说这是必修课。当地震发生时，如果楼层较低我们怎样逃生，如果楼层较高又如何自救。一方面，我国是一个多火山地震的国家。另一方面，我们也可能走出国门。在学习印度时，要让学生掌握预防水旱灾害的知识，因为我国季风气候显著，水旱灾害频繁发生。在学习巴西这一节时，巴西的热带雨林遭到严重破坏，由此我们联想到我国的黄土高原，地表植被遭到严重破坏，水土流失非常严重，光地表流失的土地肥力，都得数以亿计。在教学过程中要始终贯穿灾害教育，环境教育，要让他们明白许多自然灾害是由人们的不合理生产活动导致的，要让学生从小树立正确的发展观念。
三、加强危机教育
现在的学生都是九0后，他们大多为独生子女，而且都生活在改革开放二十年后。物质生活较为丰富，加上有长辈的疼爱，几乎没吃过苦。再加上我国主流媒体大多宣传国家的大好形势。所以他们大多居安不思危，也不觉危。在日常的教学过程中，进行危机教育是中华民族文明传承，实现我国可持续发展的应有之义。除了要对自然方面面临的问题加以渗透以外，更要加强人文领域的教育。如我国水资源的分布问题，西北地区的生态问题，土地的破壞问题，各种奢侈和浪费问题等。这里要特别强调的是海洋权益的维护问题。现在世界都有一个共同认识，各国的领土之争不仅局限于陆地之争，海洋之争已经到了白热化的程度。我国周边的海洋也不安宁，比如东海，日本抢去了很大一部分，钓鱼岛被日本人实质性占领。尤其在南海，共有五十多个岛屿，现在被越南抢走了二十多个，我国实际控制仅仅几个岛屿。进入新世纪世界各国都加快了海洋的开发，如果连我们自己的领海都守不住，何谈发展。另外在各国的教育中危机教育都几乎是必修课，如日本孩子在小时候家长老师都会告诉他们面临的危机，让他们居安思危，知不足而努力。一个民族一个国家敢于直面自己的危机和不足，那本身是一种自信的表现，也是这个国家兴旺发达，长治久安的不竭动力。
关键词：情感教育
一、加強国情教育
1、关于人口。我国有十三亿多人口，是世界上第一人口大国，大约是美国的四倍多，日本的十倍多。人口众多，这是我国的基本国情，所以我们要把实行计划生育作为我国的基本国策。另一方面，我国已经实行计划生育超过三十年，人口快速增长的状况已得到遏制。这就要求国家对人口政策实行微调，现在育龄夫妇都可以生二胎。人既是生产者，也是消费者，人口的增长必须与资源环境相适应，与经济社会的发展相协调。
2、关于经济。近年来我国的经济发展很快，总体经济实力已跃居世界第二，但必须清醒地看到，我国人均国民生产总值还很低。另外经济发展还很不平均，东部较发达，中西部落后；城市发达，农村落后；三大产业的结构还不尽合理，科技创新能力还不强，许多关键核心技术还受制于人，贫富分化正在进一步加剧。法制还不够健全，市场发育还不够完善。改革已经进入了深水区，而且牵一发动全身。在经济社会中存在的问题，一方面要通过发展来加以解决；另一方面，应该加快改革。
3、关于资源。我国的自然资源总量丰富，人均不足。比如煤炭、水资源、土地资源、草原都很丰富，但人均占有量几乎都不及世界的平均水平。更为可怕的是各种资源破坏，浪费非常严重。比如各种矿产资源的开采，我们普遍存在浪费严重，无序开采，破坏环境的现象。如我国的稀土矿已探明储量占全世界一半以上，而世界市场上百分之九十以上的稀土来自于中国，价格低廉，没有有效的规划和管理。而像日本美国都对资源的开发制定相关的保护措施，如日本的森林资源非常丰富，大约占国土面积的百分之七十左右，他们使用的纸制品，方便筷子等几乎全靠进口。美国也规定如近海的石油不得随意开采，大量进口他国石油资源。我国的水资源没有得到合理利用，浪费非常严重。在我国的华北平原，西北地区，由于缺水严重，已经严重影响了当地经济社会的发展。土地资源破坏严重，大量的建筑用地挤占耕地，不合理的开发利用导致耕地失去它原有的功能，另外对耕地的污染也十分严重。能否最终保住十八亿亩耕地，是摆在中华儿女面前的重大课题。
4、关于环境。环境是人类和动物生存的共同家园。近年来我国的经济发展很快，但环境污染十分严重。
（1）关于水污染。随着工业发展，城镇化提速及人口数量的膨胀，我国水污染十分严重。全国主要流域I-III级类水质占64.2%，劣V类占17.2%。其中海河流域为重度污染，黄河、淮河、辽河流域为中度污染。大部分湖泊也遭到不同程度的污染。
（2）关于土壤污染。土壤污染给人类的健康和社会经济的发展带来严重危害。目前由于重金属污染，我国18亿亩耕地中有近十分之一无法耕种，每年因粮食减产或质量下降造成的经济损失在200亿元人民币以上。另外重金属经过食物进入人体，使人类患上各种疾病，甚至癌症。一位美国科学家说，土壤的危害比核战争更可怕，如不加以治理，它可能导致整个生态系统的毁灭
（3）关于大气污染。随着经济社会的发展，大气污染也十分严重。全国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨。全国47个重点城市中约70%以上大气环境质量达不到国家规定的二级标准，参加环境统计的338个城市中，137个城市空气质量超过国家三级标准，属于严重污染型城市。酸雨区由80年代的西南局部地区发展到西南、华南、华中和华东四个大面积的酸雨区。
在教学过程中，让学生了解国情，认清形势，对形成正确的人口观、资源观、环境观，树立科学发展观，可持续发展的理念至关重要。
二、加强灾害教育
自地球诞生的那一刻起，各种自然灾害频繁发生，造成了巨大的经济损失和人员伤亡。如学习日本时，要把防灾减灾的知识传授给学生，把防灾自救的基本技能教给学生。在教室这一特定环境中进行防灾演习，对每个学生来说这是必修课。当地震发生时，如果楼层较低我们怎样逃生，如果楼层较高又如何自救。一方面，我国是一个多火山地震的国家。另一方面，我们也可能走出国门。在学习印度时，要让学生掌握预防水旱灾害的知识，因为我国季风气候显著，水旱灾害频繁发生。在学习巴西这一节时，巴西的热带雨林遭到严重破坏，由此我们联想到我国的黄土高原，地表植被遭到严重破坏，水土流失非常严重，光地表流失的土地肥力，都得数以亿计。在教学过程中要始终贯穿灾害教育，环境教育，要让他们明白许多自然灾害是由人们的不合理生产活动导致的，要让学生从小树立正确的发展观念。
三、加强危机教育
现在的学生都是九0后，他们大多为独生子女，而且都生活在改革开放二十年后。物质生活较为丰富，加上有长辈的疼爱，几乎没吃过苦。再加上我国主流媒体大多宣传国家的大好形势。所以他们大多居安不思危，也不觉危。在日常的教学过程中，进行危机教育是中华民族文明传承，实现我国可持续发展的应有之义。除了要对自然方面面临的问题加以渗透以外，更要加强人文领域的教育。如我国水资源的分布问题，西北地区的生态问题，土地的破壞问题，各种奢侈和浪费问题等。这里要特别强调的是海洋权益的维护问题。现在世界都有一个共同认识，各国的领土之争不仅局限于陆地之争，海洋之争已经到了白热化的程度。我国周边的海洋也不安宁，比如东海，日本抢去了很大一部分，钓鱼岛被日本人实质性占领。尤其在南海，共有五十多个岛屿，现在被越南抢走了二十多个，我国实际控制仅仅几个岛屿。进入新世纪世界各国都加快了海洋的开发，如果连我们自己的领海都守不住，何谈发展。另外在各国的教育中危机教育都几乎是必修课，如日本孩子在小时候家长老师都会告诉他们面临的危机，让他们居安思危，知不足而努力。一个民族一个国家敢于直面自己的危机和不足，那本身是一种自信的表现，也是这个国家兴旺发达，长治久安的不竭动力。