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摘 要：学生语文学习兴趣是学生学好语文的关键，让老师的语言吸引住学生的心、让生动的课堂使学生忘却下课的铃声、让生动优美的语言滋润学生的心田，使学生在愉快的过程中学习语文，感受语言文字的美妙，为学生打开文学的大门。
关键词：兴趣；优美语言；拨动；心弦
怎样才能提高小学生学习语文的兴趣呢？笔者认为只有用生动优美的语言去拨动孩子的心弦，让学生的大脑徜徉在文学的海洋里，才能使他们走上语文学习的殿堂。
一、让老师的语言吸引住学生的心
一个好的语文老师，他的语言能力应该是很强的。无论是在课堂上，还是平时与学生交谈，老师的口才要好，要善于抓住机会展示语言的魅力，语言或轻柔，或动情，或风趣诙谐，要能捉住学生的心，让学生愿意听。这样，在潜移默化中，学生就会像小孩子学说话一样，渐渐地学会表达，潜意识地感受到语言文字的奥妙。比如，一次出手抄报，班上的王婉萍同学书写时把一行行的字写斜了，笔者见了，接过来，笑着说：“哎哟，你的字都在爬楼梯了！”周围的同学都笑了。这样的语言多了，学生就会意识到原来话还可以这样说。就这样，一点一滴地，学生就会觉得这样表达很有趣，就会渐渐地爱上语文。
二、让生动的课堂使学生忘却下课的铃声
学生语言能力的培养主要靠课堂，学生语文学习兴趣的培养也就离不开课堂。教师应该在课堂上充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上语文，从而达到语言能力培养的目的。然而一节课只有四十分钟，而就在仅有的四十分钟内，学生的注意力还不能保持集中，要向四十分钟要质量、要效率，就大大提高了对老师的要求。老师不但要备教材、备学生，更要想一想，怎样才能让学生喜欢上自己的每一节课，让学生对自己的每一节课感兴趣?要想做到这一点，老师就得对自己的教案进行巧妙设计。记得教《庐山的云雾》第二节时，我做了如下设计：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。
出示第二节，学生自由读，并找出中心句。
启发想象作画。指导朗读背诵。学生先自己读、自己背，再指名读、指名背。
这样的设计应该说是充分调动了学生的学习欲望。学生在读中想，想中画，画中说，画中读，再加上充满激情的调动语言，使得整个学习过程学生学习兴趣高涨，小手高举，小脸通红。美的语言感染了学生，学生沉浸其中，乐在其中，自然就达到了较好的教学效果。而此时铃声已响，学生未知。我想，如果每节课都向这样上课，学生哪有时间分散注意力，哪能学不好语文，哪能不喜欢上语文呢？
三、让生动优美的语言滋润学生的心田
一节又一节生动有趣的课堂吸引住了学生的心，一篇又一篇优美的文章熏陶感染着学生，使学生爱上了语文，然而这对于学生语言能力的培养还远远不够，还得让学生学会运用，这除了课堂上的语言能力训练之外，重要的是积累，更重要的是课外知识积累。为此，笔者尝试了一些做法。
1．课堂上，老师除了适当的引导外，就是要少说话，把课堂交给学生，让学生多说话。
老师的问题要像抛砖引玉似的，一个问题出去后，学生要结合课文内容交流下去，在老师的引导下，深入下去，层层递进。同时，引导学生作一些句型练习。比如，引导学生用关联词说话，体会句子强烈的表达效果；引导学生仿写句子，学习恰当的表达方法。
2．精美有趣的文字片段指导学生背诵、运用。
一篇课文学完后，如果笔者认为有好的文字，就会要求学生背诵，同时告诉他们，你们在平时的交谈、写作中，这些文字，大家同样可以用，只不过，要用得恰当，还可以作适当地修改。这样，你也就会成为小作家，将来还可能成为大作家。长期下来，学生不但渐渐地学会了运用，达到了教学目的，更重要的是增强了自身的学习信心，提高了学生的学习欲望。
3．引导学生多读课外书，指导摘抄，写读后感。
当学生对语文学习有了一定的兴趣之后，笔者会告诉学生，仅靠语文书上的文字，是不能满足我们的需求的。要想获得更多的知识，还得多看课外书。同时笔者对学生不急于提过高要求，最初，先鼓励学生每天找几个自己认为的好词语、好句子，并找时间在班上交流，让学生有一种成就感；渐渐地，激励学生把好词好句摘抄下来，每天比一比谁摘抄得多；再后来，交流时，就请学生谈谈自己读了这些好词好句的想法、感受，并把它写下；最后，引导学生对所读文章要有一个整体把握、整体感受，并整理成读书笔记、读后感。这样，对学生的要求由低到高，让学生由浅入深，在兴趣中渐渐学会运用语言文字。
4．指导学生写好习作。
每周的习作课是对学生语言运用语言能力的一个综合训练过程。在习作指导时，教师既对文章的大体框架作一个指导，又注意引导学生写好细节，让学生有话可写，做到有的放矢，让学生的语言能力得到一个很好的训练。学生习作后，老师认真批改，找出学生文中的闪光点，找时间与学生进行交流，多表扬，多鼓励，激发写作欲望，逐渐提高学生的语言运用能力。
关键词：兴趣；优美语言；拨动；心弦
怎样才能提高小学生学习语文的兴趣呢？笔者认为只有用生动优美的语言去拨动孩子的心弦，让学生的大脑徜徉在文学的海洋里，才能使他们走上语文学习的殿堂。
一、让老师的语言吸引住学生的心
一个好的语文老师，他的语言能力应该是很强的。无论是在课堂上，还是平时与学生交谈，老师的口才要好，要善于抓住机会展示语言的魅力，语言或轻柔，或动情，或风趣诙谐，要能捉住学生的心，让学生愿意听。这样，在潜移默化中，学生就会像小孩子学说话一样，渐渐地学会表达，潜意识地感受到语言文字的奥妙。比如，一次出手抄报，班上的王婉萍同学书写时把一行行的字写斜了，笔者见了，接过来，笑着说：“哎哟，你的字都在爬楼梯了！”周围的同学都笑了。这样的语言多了，学生就会意识到原来话还可以这样说。就这样，一点一滴地，学生就会觉得这样表达很有趣，就会渐渐地爱上语文。
二、让生动的课堂使学生忘却下课的铃声
学生语言能力的培养主要靠课堂，学生语文学习兴趣的培养也就离不开课堂。教师应该在课堂上充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上语文，从而达到语言能力培养的目的。然而一节课只有四十分钟，而就在仅有的四十分钟内，学生的注意力还不能保持集中，要向四十分钟要质量、要效率，就大大提高了对老师的要求。老师不但要备教材、备学生，更要想一想，怎样才能让学生喜欢上自己的每一节课，让学生对自己的每一节课感兴趣?要想做到这一点，老师就得对自己的教案进行巧妙设计。记得教《庐山的云雾》第二节时，我做了如下设计：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。
出示第二节，学生自由读，并找出中心句。
启发想象作画。指导朗读背诵。学生先自己读、自己背，再指名读、指名背。
这样的设计应该说是充分调动了学生的学习欲望。学生在读中想，想中画，画中说，画中读，再加上充满激情的调动语言，使得整个学习过程学生学习兴趣高涨，小手高举，小脸通红。美的语言感染了学生，学生沉浸其中，乐在其中，自然就达到了较好的教学效果。而此时铃声已响，学生未知。我想，如果每节课都向这样上课，学生哪有时间分散注意力，哪能学不好语文，哪能不喜欢上语文呢？
三、让生动优美的语言滋润学生的心田
一节又一节生动有趣的课堂吸引住了学生的心，一篇又一篇优美的文章熏陶感染着学生，使学生爱上了语文，然而这对于学生语言能力的培养还远远不够，还得让学生学会运用，这除了课堂上的语言能力训练之外，重要的是积累，更重要的是课外知识积累。为此，笔者尝试了一些做法。
1．课堂上，老师除了适当的引导外，就是要少说话，把课堂交给学生，让学生多说话。
老师的问题要像抛砖引玉似的，一个问题出去后，学生要结合课文内容交流下去，在老师的引导下，深入下去，层层递进。同时，引导学生作一些句型练习。比如，引导学生用关联词说话，体会句子强烈的表达效果；引导学生仿写句子，学习恰当的表达方法。
2．精美有趣的文字片段指导学生背诵、运用。
一篇课文学完后，如果笔者认为有好的文字，就会要求学生背诵，同时告诉他们，你们在平时的交谈、写作中，这些文字，大家同样可以用，只不过，要用得恰当，还可以作适当地修改。这样，你也就会成为小作家，将来还可能成为大作家。长期下来，学生不但渐渐地学会了运用，达到了教学目的，更重要的是增强了自身的学习信心，提高了学生的学习欲望。
3．引导学生多读课外书，指导摘抄，写读后感。
当学生对语文学习有了一定的兴趣之后，笔者会告诉学生，仅靠语文书上的文字，是不能满足我们的需求的。要想获得更多的知识，还得多看课外书。同时笔者对学生不急于提过高要求，最初，先鼓励学生每天找几个自己认为的好词语、好句子，并找时间在班上交流，让学生有一种成就感；渐渐地，激励学生把好词好句摘抄下来，每天比一比谁摘抄得多；再后来，交流时，就请学生谈谈自己读了这些好词好句的想法、感受，并把它写下；最后，引导学生对所读文章要有一个整体把握、整体感受，并整理成读书笔记、读后感。这样，对学生的要求由低到高，让学生由浅入深，在兴趣中渐渐学会运用语言文字。
4．指导学生写好习作。
每周的习作课是对学生语言运用语言能力的一个综合训练过程。在习作指导时，教师既对文章的大体框架作一个指导，又注意引导学生写好细节，让学生有话可写，做到有的放矢，让学生的语言能力得到一个很好的训练。学生习作后，老师认真批改，找出学生文中的闪光点，找时间与学生进行交流，多表扬，多鼓励，激发写作欲望，逐渐提高学生的语言运用能力。