【摘 要】
：
1937年7月,抗日战争全面开展。这时,我在马来亚瓜拉庇(月劳)中华学校即将初中毕业。在永春籍爱国侨领林光挺先生的进步思想影响下,我同广大侨胞一样,都
In July 1937, the
论文部分内容阅读
1937年7月,抗日战争全面开展。这时,我在马来亚瓜拉庇(月劳)中华学校即将初中毕业。在永春籍爱国侨领林光挺先生的进步思想影响下,我同广大侨胞一样,都
In July 1937, the War of Resistance Against Japan was in full swing. At this moment, I was about to graduate from junior high school at the Chinese School in Kuala Lipwa, Malaya. Under the influence of the progressive thinking of Mr. Lin Guangting, the patriotic overseas Chinese of Yongchun, I, like the vast majority of overseas Chinese,
其他文献
在语文教学改革进行得如火如荼的今天，多媒体技术的介入如春风拂面，激活了师生的思维。它超强的音效、鲜活的图像、精美的文本是其它任何一种电教手段都无法比拟的。但是，我们应该清楚，多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物，更不能演变成一种时髦的风潮。下面我就观摩过的优质课和自己的教学体会谈谈多媒体课件与初中语文课堂教学过程的契合问题。 一、从整合要求来看，认识契合原则 多媒体课件是近年来出现的新生事物。新生事
农村中小学的教学手段单一，严重地制约着农村教育事业的发展，也制约着农村教师的业务水平的提高，制约着教育教学质量的提高。随着现代教育技术进入农村中小学，小学语文教师也需要掌握计算机多媒体教育技术，提高学生的语文学习兴趣和自身的教育教学水平、教育科研水平。自从2009年我校装配了远程教育站后，我就一直思考着如何利用现代教育技术进行语文教学，主动尝试利用网上的教学资源来进行小学语文教学，尤其是利用视频动
摘 要： 多媒体用于作文教学是一种新的教学方法，如何正确利用，如何利用好，使之更好地为作文教学服务，是值得语文教育工作者去思考和尝试的问题。 关键词： 多媒体 作文教学 教学模式 长期以来，有一个问题一直困扰着语文教师：为什么学生普遍都“怕写作文，厌写作文”？对此问题我曾深入思考过，主要是作文课教师讲授手段单一，学生感觉枯燥无趣，缺乏吸引力。这就需要我们改变教学模式，把多媒体设备用于作文教
摘 要： 教育者应该善于发现和挖掘学生身上的闪光点，赏识学生，对学生充满期待，并通过各种方式有意无意地流露出来，使学生产生积极的心理效应，转化为前进的动力。本文主要阐述了赏识期待教育的若干问题，对这些问题进行了思考。 关键词： 发现 赏识 期待 教育理论探索 一、引言 语文课外阅读《给每一株草开花的时间》，文中写道：朋友去远方做事，把他的庭院交给我留守。我极懒，那些破土而出的草芽我从不
有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。但是，若使用不当，学生
在熙熙攘攘的市场上,有些商品“议价”之高,令人生畏。不想在人事调动中却也生出一个“议价调动”来。前不久,一个被喻为“清水衙门”的党务部门急需进人,物色到某单位一个
由于地域的原因，县城中学招收的学生绝大部分来自农村，相对于城市而言，他们的作文整体水平较差，更不用说达到“文书俱美”的境界。我参加了多次中考高考改卷工作，亲自聆听了专家的教诲，认为，“文书俱美”是指作文好、书写好、语句好、构思好的作文。县城中学的生源既成事实，但“文书俱美”并不是空中楼阁，不可实现。据多年的中学语文教学的经验，我认为思想、认识要深刻透彻。 在认识上，作文是语文教学的重要环节之一，
观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。这些感性材料是学生作文素材的直接来源。 九年制义务教育大纲指出：作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用
位于摩洛哥的阿尤恩技术学院项目是摩洛哥针对不同区域大学城去中心化政策的一部分.功能包括教学空间(教室、工作室、阶梯教室)、图书馆、行政办公室、教师办公室和服务空间(