【摘 要】
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目的初步建立快速自动命名和快速交替刺激测试(RAN/RAS测试)学龄期本土化常模。方法采用随机分层抽样调查方法，利用RAN/RAS测试对南京市区8所小学的7～12岁儿童进行调查；RAN/RAS测试有6个测试条目，分别为物体、颜色、数字、汉字、数字及汉字混合、数字汉字颜色混合。结果1．共1 048例儿童(男514例，女535例，男女比例为1.00︰1.04)进行测试，分为6个年龄组。2.不同性别各测
【机 构】
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目的初步建立快速自动命名和快速交替刺激测试(RAN/RAS测试)学龄期本土化常模。
方法采用随机分层抽样调查方法，利用RAN/RAS测试对南京市区8所小学的7～12岁儿童进行调查；RAN/RAS测试有6个测试条目，分别为物体、颜色、数字、汉字、数字及汉字混合、数字汉字颜色混合。
结果1．共1 048例儿童(男514例，女535例，男女比例为1.00︰1.04)进行测试，分为6个年龄组。2.不同性别各测试条目(物体、颜色、数字、汉字、数字及汉字混合、数字汉字颜色混合)得分差异均无统计学意义(均P>0.05)。3.各个年龄组各个条目得分，随着年龄的增长而逐渐下降(P<0.001)。4.比较中英文物体、颜色和数字测试条目的结果发现，各个年龄组得分差异均有统计学意义(均P<0.001)。5.时间信度相关系数范围为0.84～0.92，重测信度相关系数范围为0.98～0.99；效度检测提示两两相关系数具有统计学意义(P<0.05)。
结论本土化后RAN/RAS测试结果符合儿童生长发育规律，具有良好的信度和效度，可作为国内发展性阅读障碍的早期评估工具。
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