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由于近些年来教育的不断改革与发展，对课堂效率与质量提出了更高的要求。作为高中物理课堂来说，努力提升课堂教学水平可以有效促进学生物理学习能力的提升，有助于培养学生的思维能力、实践能力以及想象力等。因此，本文主要针对当前高中物理教学课堂的现状，对如何促进高中物理教学水平的提升提出合理的意见，从而有效促进学生物理学习与发展。
物理作为一门自然学科，要想促进学生物理学习能力的提升，对物理知识的掌握更加扎实，需要老师努力提升课堂教学效率。因此，笔者就提升高中物理课堂效率的措施进行分析与探讨，以此有效促进高中生物理知识的学习与能力的提升。
1提高高中物理课堂教学效率的重要性
高中物理学生需要首先对物理的自然学科属性具有一定的认识，物理主要对物质的属性、运动学现象、物质结构等进行研究的基础自然学科。除了与数学学科对学生思维能力的培养与逻辑分析能力的要求相似以外，物理的学习还需要学生能够积极从日常生活中的细节中掌握或者理解物理知识等。而对于高中的物理学习来说，作为学生学习物理知识与能力的重要阶段，有效提升物理课堂效率对学生物理知识的增强具有重要意义，而且对学生物理的学习兴趣具有促进作用。另外，由于以往教学方式对学生主体的束缚，课堂效率低，不利于学生创造力与想象力的发挥，而有效提升物理课堂效率，通过先进现代技术设备在教学中的利用，能够极大地提升学生的学习效率与能力发展。
2目前高中物理课堂的教学现状
根据目前高中物理的教学来看，传统教学方式仍然在当今的高中物理课堂上利用。老师作为课堂主体，依靠教材内容对学生进行基础知识的讲解，造成师生之间的“主从关系”，不利于学生思维能力的培养与锻炼；另外，高中物理老师在讲课过程中缺乏相应实验理论的支撑，学生对于一些物理知识与理论不能直观从实验中得到明确理解，只是抽象地进行死记硬背，导致学生探索能力与实践能力得不到合理发挥；除此以外，物理老师对物理课堂气氛的调节力度不够，不能有效为学生营造一种活跃、积极的课堂气氛，而学生的学习积极性得不到合理激发，在学生心中产生对物理学习的厌烦感等。因此，为了有效改善高中物理教学中的现状，需要老师采取积极的举措，从而有效促进高中物理课堂效率的提升。
3提高高中物理课堂教学效率的有效措施
3.1积极创设恰当的物理教学情境
有效在高中物理课堂上创设适当的物理情景，能够使学生的学习兴趣得到有效地激发，为学生思维能力的激活以及物理学习情感的体验具有积极作用。因此，老师可以针对学生的年龄阶段的特点，设置与日常生活相联系的教学情境。比如，对于“匀变速直线运动”的教学，可以在多媒体设备中向学生展示：在某市的交通中心路段，一辆车发现前方路段在抢救中，于是立马踩下刹车，而随之而产生一阵刺耳的摩擦声，而且公路表面也出现了两道黑色痕迹。在学生观看完毕以后，老师应该向学生提这样的问题，如果该城市规定这个区域内车辆行驶速度不得超出50 km/h，那么就会被摄像头记录下来。假设你是值班的交警，那么应该如何判断汽车是否具有超速行为？在这样的问题情境中，老师为学生提供了生活中的刹车现象，也能吸引学生的注意力，另外对学生交通违章行为以及交通知识的了解也有一定作用。另外，老师还可以通过物理实验方式为学生设置教学情境。实验具有直观、生动、有趣的特点，因此老师可以运用实验合理促进学生的学习动力。比如，在讲解“自感”知识前，老师可以为学生演示通电自感、断电自感的实验，让学生对实验进行观察，借助实验现象对学生的兴趣具有激发作用，然后老师可以适时提出问题，如点亮两个灯泡的通电瞬间的时间不一样。但是在断电的瞬间，灯泡从亮变到暗？这些都会使学生积极运用自己的思维与想象力进行思考，促进学生对物理知以的理解，从而提升物理课堂效率。
3.2注重物理课堂的实验教学运用
作为物理教学的重要组成部分，实验教学对学生物理知识与理论的理解具有积极作用。因此，物理老师应该学会运用理论与实践相结合的方式实施教学，从而有效促进学生动手能力与理解能力、创造精神与想象力的提升与发挥。比如，老师在讲解“楞次定律”的知识点时，老师可以带领学生一起做实验，可以将学生每两个人分为一组进行实验练习，并且在老师的讲解与引导下进行正确的实验操作。在学生做实验的过程中，老师应该事先让学生对电流方向和电流表指针偏转方向的关系进行观察，然后再对原线圈的电流方向和磁铁运动方向进行观察。再让学生讨论与探究，最后使感生电流所导致的磁场方向与磁铁运动方向的关系总结出来，在鼓励学生用自己的语言对实验结论进行概括，从而使得课堂在老师与学生的不断探索中得到合理完成，也积极提升了课堂效率。
3.3课堂问题的精心预设，促进学生物理思维的发展
学生应该在头脑中拥有一种问题意识，而且在物理课堂老师的讲授下，随着老师的思路一步步地解开自己的困惑，形成自己的思维意识。传统课堂中老师“一言堂”的形式已经发挥不出积极作用，因此老师应该积极在课堂中对学生的提问进行预设，借助由浅入深、循序渐进的物理问题，引领学生走进物理知识的世界中。一般学生对于一些物理概念不太重视，认为只要简单地记忆就可以了，但事实并非如此。物理现象的本质以及物理理论知识的深度理解需要学生对概念性知识进行扎实地理解与领悟。所以，老师可以在课堂上向学生提出一些概念性的问题。例如，老师可以一边做演示实验，一边向学生提出问题，从而使学生的观察能力与思考能力以及想象力等得到极大的提升；另外，还要鼓励学生学会提问的技巧，老师可以在讲解知识过程中故意埋下伏笔，期待学生提出一些疑问，以此促进问题意识在学生头脑中的形成，从而有效提升物理的课堂效率。
综上所述，作为高中物理老师，为了有效提升课堂教学效率，首先应该转变教学观念，积极探索科学有效的教学手段，认识到实验教学对学生实践能力与观察能力培养的重要意义。并且在努力创设合适教学情境的同时，注重课堂问题的精心预设，从而有效提升物理课堂教学质量与水平，促进学生对物理知识的学习以及各项能力的培养。
物理作为一门自然学科，要想促进学生物理学习能力的提升，对物理知识的掌握更加扎实，需要老师努力提升课堂教学效率。因此，笔者就提升高中物理课堂效率的措施进行分析与探讨，以此有效促进高中生物理知识的学习与能力的提升。
1提高高中物理课堂教学效率的重要性
高中物理学生需要首先对物理的自然学科属性具有一定的认识，物理主要对物质的属性、运动学现象、物质结构等进行研究的基础自然学科。除了与数学学科对学生思维能力的培养与逻辑分析能力的要求相似以外，物理的学习还需要学生能够积极从日常生活中的细节中掌握或者理解物理知识等。而对于高中的物理学习来说，作为学生学习物理知识与能力的重要阶段，有效提升物理课堂效率对学生物理知识的增强具有重要意义，而且对学生物理的学习兴趣具有促进作用。另外，由于以往教学方式对学生主体的束缚，课堂效率低，不利于学生创造力与想象力的发挥，而有效提升物理课堂效率，通过先进现代技术设备在教学中的利用，能够极大地提升学生的学习效率与能力发展。
2目前高中物理课堂的教学现状
根据目前高中物理的教学来看，传统教学方式仍然在当今的高中物理课堂上利用。老师作为课堂主体，依靠教材内容对学生进行基础知识的讲解，造成师生之间的“主从关系”，不利于学生思维能力的培养与锻炼；另外，高中物理老师在讲课过程中缺乏相应实验理论的支撑，学生对于一些物理知识与理论不能直观从实验中得到明确理解，只是抽象地进行死记硬背，导致学生探索能力与实践能力得不到合理发挥；除此以外，物理老师对物理课堂气氛的调节力度不够，不能有效为学生营造一种活跃、积极的课堂气氛，而学生的学习积极性得不到合理激发，在学生心中产生对物理学习的厌烦感等。因此，为了有效改善高中物理教学中的现状，需要老师采取积极的举措，从而有效促进高中物理课堂效率的提升。
3提高高中物理课堂教学效率的有效措施
3.1积极创设恰当的物理教学情境
有效在高中物理课堂上创设适当的物理情景，能够使学生的学习兴趣得到有效地激发，为学生思维能力的激活以及物理学习情感的体验具有积极作用。因此，老师可以针对学生的年龄阶段的特点，设置与日常生活相联系的教学情境。比如，对于“匀变速直线运动”的教学，可以在多媒体设备中向学生展示：在某市的交通中心路段，一辆车发现前方路段在抢救中，于是立马踩下刹车，而随之而产生一阵刺耳的摩擦声，而且公路表面也出现了两道黑色痕迹。在学生观看完毕以后，老师应该向学生提这样的问题，如果该城市规定这个区域内车辆行驶速度不得超出50 km/h，那么就会被摄像头记录下来。假设你是值班的交警，那么应该如何判断汽车是否具有超速行为？在这样的问题情境中，老师为学生提供了生活中的刹车现象，也能吸引学生的注意力，另外对学生交通违章行为以及交通知识的了解也有一定作用。另外，老师还可以通过物理实验方式为学生设置教学情境。实验具有直观、生动、有趣的特点，因此老师可以运用实验合理促进学生的学习动力。比如，在讲解“自感”知识前，老师可以为学生演示通电自感、断电自感的实验，让学生对实验进行观察，借助实验现象对学生的兴趣具有激发作用，然后老师可以适时提出问题，如点亮两个灯泡的通电瞬间的时间不一样。但是在断电的瞬间，灯泡从亮变到暗？这些都会使学生积极运用自己的思维与想象力进行思考，促进学生对物理知以的理解，从而提升物理课堂效率。
3.2注重物理课堂的实验教学运用
作为物理教学的重要组成部分，实验教学对学生物理知识与理论的理解具有积极作用。因此，物理老师应该学会运用理论与实践相结合的方式实施教学，从而有效促进学生动手能力与理解能力、创造精神与想象力的提升与发挥。比如，老师在讲解“楞次定律”的知识点时，老师可以带领学生一起做实验，可以将学生每两个人分为一组进行实验练习，并且在老师的讲解与引导下进行正确的实验操作。在学生做实验的过程中，老师应该事先让学生对电流方向和电流表指针偏转方向的关系进行观察，然后再对原线圈的电流方向和磁铁运动方向进行观察。再让学生讨论与探究，最后使感生电流所导致的磁场方向与磁铁运动方向的关系总结出来，在鼓励学生用自己的语言对实验结论进行概括，从而使得课堂在老师与学生的不断探索中得到合理完成，也积极提升了课堂效率。
3.3课堂问题的精心预设，促进学生物理思维的发展
学生应该在头脑中拥有一种问题意识，而且在物理课堂老师的讲授下，随着老师的思路一步步地解开自己的困惑，形成自己的思维意识。传统课堂中老师“一言堂”的形式已经发挥不出积极作用，因此老师应该积极在课堂中对学生的提问进行预设，借助由浅入深、循序渐进的物理问题，引领学生走进物理知识的世界中。一般学生对于一些物理概念不太重视，认为只要简单地记忆就可以了，但事实并非如此。物理现象的本质以及物理理论知识的深度理解需要学生对概念性知识进行扎实地理解与领悟。所以，老师可以在课堂上向学生提出一些概念性的问题。例如，老师可以一边做演示实验，一边向学生提出问题，从而使学生的观察能力与思考能力以及想象力等得到极大的提升；另外，还要鼓励学生学会提问的技巧，老师可以在讲解知识过程中故意埋下伏笔，期待学生提出一些疑问，以此促进问题意识在学生头脑中的形成，从而有效提升物理的课堂效率。
综上所述，作为高中物理老师，为了有效提升课堂教学效率，首先应该转变教学观念，积极探索科学有效的教学手段，认识到实验教学对学生实践能力与观察能力培养的重要意义。并且在努力创设合适教学情境的同时，注重课堂问题的精心预设，从而有效提升物理课堂教学质量与水平，促进学生对物理知识的学习以及各项能力的培养。