随着素质教育理念的深入，学校教育改革也发生了深刻变化，更加关注学生能力的培养与发展。小学科学作为一门自然启蒙学科，在培养学生的素质能力方面可以发挥重要作用。特别是对学生创新意识和能力的培养，动手实践能力的培养，更是独具优势。而STEM 教育理念的引入，更为小学科学教学创新与拓展提供了全新的视角和思路，值得我们深入探讨分析。
　　小学科学作为一门自然科学启蒙学科，在培养学生的素质能力方面发挥着重要作用。小学科学知识涉猎广泛，适合多学科知识的渗透与交叉教学，可以有效激发小学生的科学探究动力和创新意识，培养其动手实践能力和创造力。近年来，STEM教育理念渐渐兴起，其倡导课程教学的综合性、整体性和多元性，强调从科学、技术、工程及数学整合的角度审视和分析问题，引导学生对知识形成全面、系统、整体的认知和把握，有效提升小学生的综合素质。STEM教育理念为小学科学教学注入了新的活力，为创新小学科学教学提供了理论支持。
　　一、STEM 教育理念概述
　　STEM教育理念源于20世纪80年代的美国，STEM是科学、技术、工程、数学四个英文单词首字母的缩写，彰显了这四个学科间的相互整合与渗透。STEM教育理念强调在问题研究中的开放性、多元化、整体性和立体化探索，其核心在于引导学生从整体的角度分析和解决问题，使学生对事物的认知更加全面和灵活。注重发挥学生的探究主动性，鼓励学生动手实践，激发学生思维的发散性和创新性，提升学生思维的深度和广度，从而全面提升学生的综合能力。
　　二、渗透STEM 教育理念的科学课教学
　　（一） 注重学生实践能力培养，激发科学探索兴趣
　　小学科学是一门实践性的学科，这与STEM 教育理念所倡导的实践性教学是一致的。小学生抽象性思维较差，对一些抽象、复杂的科学知识难以理解和吸收。据此，小学科学教学应有效挖掘动手实践的教育潜能，让学生参与具体的科学实践操作中，通过实践加深对未知世界的探索和认知，在反复的模仿实践操作中，消化吸收深奥的科学理论知识。STEM 教育理念注重学生实践探究的过程，鼓励学生在自主实践中独立思考，获取丰富的学习体验，感受知识内涵，从中找到解决问题的答案。在小学科学教学中，教师可实施分组教学，让学生在小组合作中自主实验，分析和整理实验数据，得出实验结果，寻找解决问题的最佳方案和思想。这种亲身参与的实践操作，可以有效激发学生的科学探究欲望，提升科学教学质量。例如：教学“建房子，搭支架”时，教师可设计建房竞赛活动，让学生自由结组，合作建房，利用废旧报纸、胶水、胶带等材料，自主设计、制作、搭建新房子，看谁建得快，建得稳，建得漂亮。这种竞赛性的实践活动深受学生喜爱，他们一个个兴致勃勃，表现很踊跃。下课时，你会发现很多有创意的、构思新颖的纸房子作品呈现在眼前，这些都是学生创造性的体现，是学生实践探究的成果，值得好好鼓励和珍惜。
　　（二） 增强跨学科整合，拓展学生思维
　　小学科学课程不是一个严谨细致的科学门类，它具有一定的综合性，以启发和培养学生的科学思维为目标。其涵盖了科学、技术、工程和数学等多学科的科学知识，是多种学科的融合体。STEM 教育理念就是要坚持跨学科融合、渗透，拓展学生的思维，使学生对世界的认知更全面、更科学。为此，小学科学教学应充分发挥新技术、新媒体的教育功能，创新和发展教学模式，加强多学科间的跨越与连接，让学习内容和范围更广泛，更具拓展性和发散性，培养学生的多元化思维。让学生在多学科知识的碰撞中，迸发思维火花，丰富学习体验，感受科学魅力，不断获取知识，提升能力。例如：在关于生活中的科学现象教学中，教师可设计问题：雷雨天气，為什么先见到闪电后听到雷声？如何增多体育赛跑项目中发令枪的烟雾？从问题类别上看，这两个问题分属不同的科学范畴，一个是自然科学范畴，一个是工程学习范畴。为增强跨学科融合，教师必须找到二者间的联系点：光速比声速快。然后，将两个不同范畴的科学问题综合起来讲解，并延伸至发光火药和有色烟雾等科学技术问题，这种跨学科融合的教学方法，可以帮助学生树立整体学习的思想，能够从个例中寻找共性，对事物的把握更具全局观，视野更开阔，思维更深刻，全面发展学生的科学综合素养。
　　三、结语
　　总之，小学科学课程具有实践性、综合性、启发性的特点，重在培养学生的科学研究习惯，激发其创新意识，提升学生的科学创造力和实践运用能力。STEM 教育理念正是实现这一教学目标的重要保证，它倡导从整体性、多元化的视角观察事物，有利于培养学生的学习能力和认知能力，是对学生进行科学启蒙的重要途径。小学科学教师应立足工作实际，以STEM 教育理念为核心，积极探索和创新，打造高效的、科学的、创新型小学科学课堂，有效提升教学质效。