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摘要：图式理论是基于人的认知结构和理解过程提出的重要理论思想，在辅助英语阅读教学活动方面发挥着重要的作用，在英语阅读教学实践中，教师合理应用图式理论能够让学生对英语知识形成更为深入的理解，进而把握课文思想，提升阅读质量。本文从图式理论入手，对图式理论下初中英语教学活动进行分析，希望能够为初中英语阅读教学提供良好的支持。
关键词：图式理论；初中英语；阅读教学
G633.41
随着时代的发展和经济全球化进程的进一步加快，英语对我国经济建设的影响逐渐加强，在各级教育工作中英语教育也日渐受到社会各界的高度重视。初中阶段作为学生奠定英语学习基础的关键时期，在这一时期积极探索高效的英语教学措施、逐步提升英语教学质量对学生未来深入学习英语知识产生着极其重要的影响。因此针对初中英语阅读教学现状，初中英语教师要想逐步提升教学质量，就可以尝试将图式理论引入到阅读教学实践中，为初中英语阅读教学提供相应的指导，促使初中英语阅读教学水平得到显著的提升。
一、图式理论
图式理论是在对人的知识结构和理解过程进行研究的基础上提出的理论思想，在图式理论体系中，人的大脑中存在一个抽象的认知结构，其囊括了人们掌握的所有知识，图式理论的模式是掌握单位知识和了解某一方面知识的模式。在图式理论中，不同的模式之间存在一定的联系，并且具有相互作用的关系，在模式的相互作用下，人的认知结构会发生一定的变化，并且借助不断的改进和调整能够实现对人们生活和學习经验的开发。换言之，图式理论具体指人们借助理解语言来对知识体系中的相关图式进行激活，进而高效处理新知识、获得新体验。所以在初中英语教学实践中，教师应该先引导学生完成对知识背景的学习，然后基于知识背景对阅读文章进行分析，取得良好的学习效果。
二、在初中英语阅读教学中应用图式理论的策略
在初中英语阅读教学中适当的融入图式理论可以将英语阅读教学划分为三个重要阶段，即阅读前的阶段、阅读中的阶段和阅读后的阶段，下面本文就结合不同阶段的具体应用进行分析。
（一）在阅读前阶段的应用
在阅读前，教师借助图式理论的应用首先应该引导学生了解文章的形式图式以及内容图式等，进而让学生对文章的载体、结构层次等形成初步的认识，调动学生的认知，促使学生可以结合文章的图式对自身思维方向进行适当的调整，对文章图式相关的知识加以预测，实现对学生预测学习能力的培养，为其后期继续阅读，取得良好的阅读效果奠定基础[1]。
例如在针对“Merry Christmas”相关教学内容组织开展教学活动的过程中，教师首先应该引导学生观察标题和关键性词组，实现对内容图式的激活，让学生联系已有学习经验解析阅读文章，如基于学生对Santa Claus， Christmas tree， Jesus Christ等知识的了解引导学生针对文章形成良好的内容图式，为阅读学习做准备，促使学生的中期阅读效果得到显著的提升。
（二）在阅读中阶段的应用
在具体组织阅读教学的过程中，教师应该充分借助英语语言图式和文章的内容图式进行教学讲解，进而有效调动学生已学的单词和语法等知识完成对文章语言认知框架的建构，帮助学生深化对文章内容的理解，明确文章所要表达的精神思想[2]。
例如在对“ How do we deal with our problems？”部分知识进行讲解的过程中，教师就可以结合能够概括文章中心思想的“By regarding problems as challenges.”等中心句的语言图式对文章进行分析和理解，在把握文章脉络的基础上促使学生对文章内容形成系统的认识，进而借助将新的知识融入到原有图式中，使学生实现对新图式的构建，在深入理解文章主题思想的同时，提升学生的学习能力，为深入学习相关英语知识奠定坚实的基础。
（三）在阅读后阶段的应用
在完成对相关文章的阅读后，教师引导学生对文章进行再次感悟和理解的过程实质上揭示阅读后的巩固阶段，在这一阶段的教育教学过程中，教师结合学生的学习能力合理应用策略图式，能够促使学生之间进行广泛的互动和交流，在学生中营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性，突出学习效果[3]。在此基础上，教师还应该适当的引导学生应用现有阅读技巧对文章进行分析和讨论，并在分析讨论中实现对新图式的合理应用，让学生真正掌握这部分知识，为下一阶段的学习做准备。如在完成“Merry Christmas部分知识的教学后，在学生初步理解文章主旨，能够准确把握文章脉络的基础上，教师就可以组织学生以“the steps of decorating a Christmas tree”为主题开展课堂讨论活动，为学生创造合理应用新图式的条件，促使学生可以实现对本节课知识的吸收和内化，有效增强英语阅读教学效果。
三、结语
简言之，在初中英语教学实践中，教育者应该全面把握阅读活动的本质，进而灵活应用图式理论指导阅读教学，让学生能够对阅读材料形成深刻的理解，并基于自身理解实现对图式的拓展和延伸，为学生深入学习相关英语知识奠定坚实的基础，为学生英语学习能力的培养创造良好的条件。
参考文献：
[1]高倩.图式理论在初中英语阅读教学中的应用[D].天津师范大学，2014.
[2]宋寒.图式理论在初中英语阅读教学中的有效性研究[D].青岛科技大学，2014.
[3]王岩.图式理论在农村初中英语阅读教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：99.
关键词：图式理论；初中英语；阅读教学
G633.41
随着时代的发展和经济全球化进程的进一步加快，英语对我国经济建设的影响逐渐加强，在各级教育工作中英语教育也日渐受到社会各界的高度重视。初中阶段作为学生奠定英语学习基础的关键时期，在这一时期积极探索高效的英语教学措施、逐步提升英语教学质量对学生未来深入学习英语知识产生着极其重要的影响。因此针对初中英语阅读教学现状，初中英语教师要想逐步提升教学质量，就可以尝试将图式理论引入到阅读教学实践中，为初中英语阅读教学提供相应的指导，促使初中英语阅读教学水平得到显著的提升。
一、图式理论
图式理论是在对人的知识结构和理解过程进行研究的基础上提出的理论思想，在图式理论体系中，人的大脑中存在一个抽象的认知结构，其囊括了人们掌握的所有知识，图式理论的模式是掌握单位知识和了解某一方面知识的模式。在图式理论中，不同的模式之间存在一定的联系，并且具有相互作用的关系，在模式的相互作用下，人的认知结构会发生一定的变化，并且借助不断的改进和调整能够实现对人们生活和學习经验的开发。换言之，图式理论具体指人们借助理解语言来对知识体系中的相关图式进行激活，进而高效处理新知识、获得新体验。所以在初中英语教学实践中，教师应该先引导学生完成对知识背景的学习，然后基于知识背景对阅读文章进行分析，取得良好的学习效果。
二、在初中英语阅读教学中应用图式理论的策略
在初中英语阅读教学中适当的融入图式理论可以将英语阅读教学划分为三个重要阶段，即阅读前的阶段、阅读中的阶段和阅读后的阶段，下面本文就结合不同阶段的具体应用进行分析。
（一）在阅读前阶段的应用
在阅读前，教师借助图式理论的应用首先应该引导学生了解文章的形式图式以及内容图式等，进而让学生对文章的载体、结构层次等形成初步的认识，调动学生的认知，促使学生可以结合文章的图式对自身思维方向进行适当的调整，对文章图式相关的知识加以预测，实现对学生预测学习能力的培养，为其后期继续阅读，取得良好的阅读效果奠定基础[1]。
例如在针对“Merry Christmas”相关教学内容组织开展教学活动的过程中，教师首先应该引导学生观察标题和关键性词组，实现对内容图式的激活，让学生联系已有学习经验解析阅读文章，如基于学生对Santa Claus， Christmas tree， Jesus Christ等知识的了解引导学生针对文章形成良好的内容图式，为阅读学习做准备，促使学生的中期阅读效果得到显著的提升。
（二）在阅读中阶段的应用
在具体组织阅读教学的过程中，教师应该充分借助英语语言图式和文章的内容图式进行教学讲解，进而有效调动学生已学的单词和语法等知识完成对文章语言认知框架的建构，帮助学生深化对文章内容的理解，明确文章所要表达的精神思想[2]。
例如在对“ How do we deal with our problems？”部分知识进行讲解的过程中，教师就可以结合能够概括文章中心思想的“By regarding problems as challenges.”等中心句的语言图式对文章进行分析和理解，在把握文章脉络的基础上促使学生对文章内容形成系统的认识，进而借助将新的知识融入到原有图式中，使学生实现对新图式的构建，在深入理解文章主题思想的同时，提升学生的学习能力，为深入学习相关英语知识奠定坚实的基础。
（三）在阅读后阶段的应用
在完成对相关文章的阅读后，教师引导学生对文章进行再次感悟和理解的过程实质上揭示阅读后的巩固阶段，在这一阶段的教育教学过程中，教师结合学生的学习能力合理应用策略图式，能够促使学生之间进行广泛的互动和交流，在学生中营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性，突出学习效果[3]。在此基础上，教师还应该适当的引导学生应用现有阅读技巧对文章进行分析和讨论，并在分析讨论中实现对新图式的合理应用，让学生真正掌握这部分知识，为下一阶段的学习做准备。如在完成“Merry Christmas部分知识的教学后，在学生初步理解文章主旨，能够准确把握文章脉络的基础上，教师就可以组织学生以“the steps of decorating a Christmas tree”为主题开展课堂讨论活动，为学生创造合理应用新图式的条件，促使学生可以实现对本节课知识的吸收和内化，有效增强英语阅读教学效果。
三、结语
简言之，在初中英语教学实践中，教育者应该全面把握阅读活动的本质，进而灵活应用图式理论指导阅读教学，让学生能够对阅读材料形成深刻的理解，并基于自身理解实现对图式的拓展和延伸，为学生深入学习相关英语知识奠定坚实的基础，为学生英语学习能力的培养创造良好的条件。
参考文献：
[1]高倩.图式理论在初中英语阅读教学中的应用[D].天津师范大学，2014.
[2]宋寒.图式理论在初中英语阅读教学中的有效性研究[D].青岛科技大学，2014.
[3]王岩.图式理论在农村初中英语阅读教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：99.