【摘 要】
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学生自主创新实验教学模式,教师布置实验作业,学生完成作业后再以实物、视频、书面报告等的形式展现,继而在师生、生生对话中对实验作业进行纠错、改进、创新.在这一过程中,学生的能力水平的评价与优径进阶,都需要用SOLO分类法建立一个用来衡量的标准,统一水平标度以便于准确测量.本文结合教学实例谈如何运用SOLO分类法对学生自主创新实验能力水平分级和进阶教学.
【机 构】
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南京师范大学附属中学仙林学校初中部,南京 210000;南京师范大学附属中学树人学校,南京 210000
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学生自主创新实验教学模式,教师布置实验作业,学生完成作业后再以实物、视频、书面报告等的形式展现,继而在师生、生生对话中对实验作业进行纠错、改进、创新.在这一过程中,学生的能力水平的评价与优径进阶,都需要用SOLO分类法建立一个用来衡量的标准,统一水平标度以便于准确测量.本文结合教学实例谈如何运用SOLO分类法对学生自主创新实验能力水平分级和进阶教学.
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