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摘 要：在初中英语的教学中，同样的写作成了学生成绩拔高的“拦路虎”。给学生一张英语卷子，大部分学生首先问道的都是：“老师，作文要写吗？”完全提不起对英语写作的兴趣。而观察是人们认识事物的起点，只有对事物有了真正的认识，才能由心而发地写出自己的真情实感。本文将从讲究顺序、抓住特点、凸显目的三个方面，帮助学生培养观察力，提升写作素养。
关键词：英语写作；教学；观察力
提升学生的写作素养，主要在于帮助学生找到合适的素材，对事物有个充分的了解，从而在写作时有事可写，有情可抒。这就要培养学生的观察力，让学生在生活中，细心观察周边的事物，对事物有充分的了解，并启迪创新，使之自主探究学习，自然而然地表达对事物的看法和感情。
一、 讲究顺序，有条不紊
在英语的教学中，讲究顺序教学，就是循序渐进地教授学生知识。帮助学生一点点地将知识消化，消除对英语的畏惧感，体验到学习英语的乐趣。从而逐提升学习兴趣，帮助学生培养写作素养。
例如在人教版八年级英语的“If you go to the party， you will have a great time！”这一课时中。在讲授这一课时前，我们必须有一个委婉的顺序引入，就是我们课程前一节内容：“Can you come to my party？”首先为学生引入：“We will have a party， there will be many delicious food and interesting programs， we will have a great time. Who can tell me what else？”找几名学生回答问题：“We can enjoy ourselves and talk with our friends. We also can make new friends with others.”给学生空间和时间回忆和想象，有条不紊地将学生引入到我们这节课的内容中。再给学生布置写作内容：“Today is my birthday， do you know what will happen？ Please write down your imagination.”
通过顺序教学，帮助学生在写作前，回忆自己对该文章主题的了解，并发散思维获得足够素材，指导学生按部就班地表达对该主题的想法和情感，从而达到培养学生写作素养的目的。
二、 抓住特点，与众不同
一篇好的英语作文的标准就是，思维语言流畅、思路创新、清晰的表达出事物的特点，在读者读过后能明确地辨别事物，理解作者要表达的感情。而在这之中，抓住事物特点，对同样事物进行与众不同地表达，就是重中之重。
例如，在“Is this your pencil？”这一节课程的教学中，为了锻炼学生的写作能力，让学生有内容可写，我们就要引导学生认真观察事物，发现事物的特点。让学生分别取出一支笔混在一起，询问学生“What is this？ Who is it？ Why？”学生经过认真观察很容易辨别出：“The pencil is Li Juans， because it is pink. The black one is Marias.”来训练学生抓住事物明显的特点，对事物有个表面的理解。再取出两个同学的两只相似的笔，让学生思考：“Who can tell me who it is？”利用獎励来引导学生自主观察事物特有的特点，从而在认真观察中，积累对事物的了解，在写作时能运用自如，帮助学生克服“没什么内容可写、要从哪入手写”的问题。
在教学中，引导学生认真观察身边事物的特点，在生活中不断积累写作素材，从而在写作中写自己的事，抒自己的情，创造出与众不同的新颖的文章。
三、 凸显目的，有的放矢
英语作文中最忌讳的就是记流水账，将一堆句子罗列在文章中。虽然都是关于主题的内容，却因为方面过多过杂，找不到文章的侧重点，在英语教学中，我们就要培养起学生写作的有效性，帮助学生认真观察事物，有的放矢地凸显写作目的。
例如在“We are trying to save the earth！”这一课时中，我们要先利用问题引入这节课的题目，再为学生布置写作任务。“What do you think of our earth？”学生积极回答问题：“Because of the global warming， it has been seriously polluted.”“What should we do for this problem？”“We must start from ourselves to find a way to protect it.”这样，学生开始自主意识到，我们必须要从自身做起，去保护我们唯一生活的地球，从而引入本课时的主要内容：“What can we do to protect the earth？”经过课时内容教学，学生积累到众多保护地球的方法，这时布置写作任务。给学生“Protect the earth”的主题，让学生自己写一篇关于该主题的文章，并观察学生在写作过程中，是专注于一个保护地球的方法，并对这种方法的具体实施步骤进行介绍；还是“眉毛胡子一把抓”，介绍所有关于保护地球的方法。纠正学生这个错误，让学生记忆深刻，从而在以后的写作中注意凸显文章主题，有的放矢地凸显文章侧重点，使文章拥有灵魂。
在英语教学中锻炼学生认真观察事物，在写作时依附文章主题，有的放矢地表达自己对文章主旨的看法以及所采取的策略，从而使学生在写作时流畅表达自己的情感，体会到英语写作的乐趣，培养英语写作素养。
英语写作是对学生听、说、读、写能力的综合，是提升学生英语素养的重要途径。所以在英语教学中，我们要引导学生认真观察事物，抓住事物的主要特征。在写作时，按照顺序，有条不紊地凸显自己写作的目的。
参考文献：
[1]李卫云.初中英语写作教学初探[J].东西南北：教育，2011（12）：36-37.
[2]安兵海.初中英语写作教学初探[J].祖国：建设版，2014（4）：492-493.
作者简介：
马晓英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。
关键词：英语写作；教学；观察力
提升学生的写作素养，主要在于帮助学生找到合适的素材，对事物有个充分的了解，从而在写作时有事可写，有情可抒。这就要培养学生的观察力，让学生在生活中，细心观察周边的事物，对事物有充分的了解，并启迪创新，使之自主探究学习，自然而然地表达对事物的看法和感情。
一、 讲究顺序，有条不紊
在英语的教学中，讲究顺序教学，就是循序渐进地教授学生知识。帮助学生一点点地将知识消化，消除对英语的畏惧感，体验到学习英语的乐趣。从而逐提升学习兴趣，帮助学生培养写作素养。
例如在人教版八年级英语的“If you go to the party， you will have a great time！”这一课时中。在讲授这一课时前，我们必须有一个委婉的顺序引入，就是我们课程前一节内容：“Can you come to my party？”首先为学生引入：“We will have a party， there will be many delicious food and interesting programs， we will have a great time. Who can tell me what else？”找几名学生回答问题：“We can enjoy ourselves and talk with our friends. We also can make new friends with others.”给学生空间和时间回忆和想象，有条不紊地将学生引入到我们这节课的内容中。再给学生布置写作内容：“Today is my birthday， do you know what will happen？ Please write down your imagination.”
通过顺序教学，帮助学生在写作前，回忆自己对该文章主题的了解，并发散思维获得足够素材，指导学生按部就班地表达对该主题的想法和情感，从而达到培养学生写作素养的目的。
二、 抓住特点，与众不同
一篇好的英语作文的标准就是，思维语言流畅、思路创新、清晰的表达出事物的特点，在读者读过后能明确地辨别事物，理解作者要表达的感情。而在这之中，抓住事物特点，对同样事物进行与众不同地表达，就是重中之重。
例如，在“Is this your pencil？”这一节课程的教学中，为了锻炼学生的写作能力，让学生有内容可写，我们就要引导学生认真观察事物，发现事物的特点。让学生分别取出一支笔混在一起，询问学生“What is this？ Who is it？ Why？”学生经过认真观察很容易辨别出：“The pencil is Li Juans， because it is pink. The black one is Marias.”来训练学生抓住事物明显的特点，对事物有个表面的理解。再取出两个同学的两只相似的笔，让学生思考：“Who can tell me who it is？”利用獎励来引导学生自主观察事物特有的特点，从而在认真观察中，积累对事物的了解，在写作时能运用自如，帮助学生克服“没什么内容可写、要从哪入手写”的问题。
在教学中，引导学生认真观察身边事物的特点，在生活中不断积累写作素材，从而在写作中写自己的事，抒自己的情，创造出与众不同的新颖的文章。
三、 凸显目的，有的放矢
英语作文中最忌讳的就是记流水账，将一堆句子罗列在文章中。虽然都是关于主题的内容，却因为方面过多过杂，找不到文章的侧重点，在英语教学中，我们就要培养起学生写作的有效性，帮助学生认真观察事物，有的放矢地凸显写作目的。
例如在“We are trying to save the earth！”这一课时中，我们要先利用问题引入这节课的题目，再为学生布置写作任务。“What do you think of our earth？”学生积极回答问题：“Because of the global warming， it has been seriously polluted.”“What should we do for this problem？”“We must start from ourselves to find a way to protect it.”这样，学生开始自主意识到，我们必须要从自身做起，去保护我们唯一生活的地球，从而引入本课时的主要内容：“What can we do to protect the earth？”经过课时内容教学，学生积累到众多保护地球的方法，这时布置写作任务。给学生“Protect the earth”的主题，让学生自己写一篇关于该主题的文章，并观察学生在写作过程中，是专注于一个保护地球的方法，并对这种方法的具体实施步骤进行介绍；还是“眉毛胡子一把抓”，介绍所有关于保护地球的方法。纠正学生这个错误，让学生记忆深刻，从而在以后的写作中注意凸显文章主题，有的放矢地凸显文章侧重点，使文章拥有灵魂。
在英语教学中锻炼学生认真观察事物，在写作时依附文章主题，有的放矢地表达自己对文章主旨的看法以及所采取的策略，从而使学生在写作时流畅表达自己的情感，体会到英语写作的乐趣，培养英语写作素养。
英语写作是对学生听、说、读、写能力的综合，是提升学生英语素养的重要途径。所以在英语教学中，我们要引导学生认真观察事物，抓住事物的主要特征。在写作时，按照顺序，有条不紊地凸显自己写作的目的。
参考文献：
[1]李卫云.初中英语写作教学初探[J].东西南北：教育，2011（12）：36-37.
[2]安兵海.初中英语写作教学初探[J].祖国：建设版，2014（4）：492-493.
作者简介：
马晓英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。