一、突出骨干引领——选准亮点，辐射带动
　　 身边的典型最具有影响力。为了充分利用这一优势资源，学校于新学期分学科召开了骨干教师经验交流会。这次会议与传统意义上的经验交流会有显著的不同，主要体现在人员的选择及交流的内容上，可以说是做到了两个精心。
　　 1、精心确定人选：充分发掘本校教师资源优势，由各教研组结合组内教师个人特长，从常规管理、教学成绩、师德修养等多个角度，推荐二十名教师，最终由学校确定十一名教师，分语、数、英三个学科进行交流。
　　 2、精心确定汇报内容：主要有两大方面，一是对本组以及本人（交流者大多是组长）上学期期末考试的试卷进行分析，坦陈得失，未雨绸缪，目的是对新学期任教本年级学科的教师进行引领，以便更好地把握目标和方向。二是学校依据其个人的特点选取角度，交流者以此为中心，再结合个人在师德修养、敬业精神等方面的突出做法进行典型交流。如选择上学年个人及教研组整体成绩位居全市前茅的教研组长蒲昕昕老师交流“如何实现个人及教研组的合作共赢”；推荐在学生学习习惯养成方面，尤其是作业的验算及书写方面表现最优的刘希琳老师交流“学生良好学习习惯养成的关键”；推荐在上学年学校基本能力竞赛中成绩最突出的姜雪芹老师交流“低年级计算教学的做法与尝试”等。
　　 二、巧抓教材教法培训——下移重心，持之以恒
　　 结合本学期分流不便于集体组织的实际情况，学校下移培训重心，由年级备课组长为主体组织进行培训。以两个周为一个周期，按以下常规模式运作：
　　 1、试题命制：以全程教材知识点为范围，针对重、难点，由各学科教研组长轮流命题。第一阶段，重点是单项命题，按不同知识领域进行；第二阶段是综合性命题，强调知识点的融会贯通，从而体现循序渐进稳扎稳打的培训特点，让每位教师都能熟练掌握全程教材的知识体系。
　　 2、教师练习：以分流学校为单位，将试题下发到每位教师手中，利用业余时间，独立完成，并定时回收试卷，交给原命题组长。
　　 3、回收批阅：由原命题组长对试卷进行批阅，并统计教师在练习中普遍存在的问题，撰写批阅报告。
　　 4、反馈矫正：分两种形式。一是将批阅后的试卷回发至教师手中，由教师自行矫正；二是针对普遍性问题，利用集体备课、研讨的时间，统一评析矫正。
　　 三、巧抓课堂教学研讨培训——细化分工，多点观课
　　 1、确立观察点：在上级教研部门的引领下，多方借鉴先进经验，结合有效课堂教学模式研究的实际，学校确立了 “课堂整体评价”“课堂教学结构”“预习的效率”“小组合作学习情况”“教师课堂提问的有效性”“学生发言覆盖面”“学生参与的积极性”七个观察点。
　　 2、合理分工：参与听评课的教师每人选取一个观察点进行重点观察。主要有两种分工模式。一是由学校结合听课教师本身的特点，统一安排。如安排课堂教学结构方面有缺陷的教师，着重观察这一方面，从而便于自己学习、借鉴这方面的经验。二是教师结合自己的需求，自主申报观察点。
　　 3、有效评课：听课教师在评课时，针对自己的观察点进行重点交流，从而把研课的注意力从以往的泛泛而谈具体到对“点”的关注，捕捉在这些点上观察到的有用信息。然后从以下角度做出客观的课后分析：教学目标的达成程度，教学结构的适宜程度、教学目标内容方法的协同程度、教学组织形式的合理程度、教材运用的恰当程度、教学手段的合理程度、师生关系的融洽程度、课堂管理的有效程度等。
　　 4、总结提高：听评课活动结束后，学校要求听课、执教教师做出有针对性、有重点的反馈总结，可以采取撰写总结报告，或者提交修正式教案的方式进行。
　　 观察式听评课活动对传统的研课模式是一个大胆的挑战与创新，对于讲课者来说，实现了从整体到局部的关注，对于观课者来说，改变了传统的泛泛共议的模式，专注于某一个侧面，进行深入的剖析并提出改进建议，提高了研讨的实效性。
　　 四、巧抓师德培训——凝乐教心态，聚向上动力
　　 经典传承，以文化人，平和心态，潜心做事。围绕“做好每件事，快乐每一天”的办公文化理念，学校借鉴传统文化精髓，通过传统文化引领，强抓教师观念的提升，从而不断凝炼了教师敬业、乐教的良好心态，凝聚了集体向上的动力。
　　 学校主要以《弟子规》作为通识教材，让教师通过传统道德经典的濡染，及时化解不良情绪反应，拥有积极向上的心态。在运作过程中，我们主抓了“三道（到）”。首先是“知道”：通过一天一遍地诵读，做到人人“知道”。其次是“悟到”，主要是结合生活实际，“悟到”弟子规的真谛。第三是在“悟到”基础上“做到”。学校还为教师刻录了传统文化讲座光盘供其业余学习，让老师从专家谈古论今中悟到真谛，震撼其灵魂。