一、激发写作动机，让学生在写作中洋溢自信光辉
　　 人常说“兴趣是最好的老师”。的确，当“做你所爱做的，爱你所做的”自然乐此不疲。其实对于学生来说最重要的是让学生在写作中获得成就感，收获积极地心理暗示，这才是恒久的写作动因。让学生积极主动，心情愉快一次容易，让学生持之以恒就要让学生尝到写作的成就感。人往往不仅是因为兴趣而成功，也因为成功才有兴趣，这是辩证地。怎样培养学生的写作兴趣，疏导恐惧心理而积极主动地去写作呢？
　　 首先，让学生的习作成绩看得见，品尝成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是出于能获得荣誉和利益的喜悦。而对于点滴的进步，要让学生看得见，感受到成功的喜悦，不妨放大优点。用优点去克服畏惧心理，用每一次的进步去培养自信心，得到积极的心理暗示。
　　 可以举办形式多样的班级作文展览。如优秀句子展、优秀片断展、优秀习作展、优秀作品连载，优秀作文小组展、班级展、年级展等。可以鼓励学生积极地向各类报刊投稿：如《校园文学报》《关心下一代周报》《语文周报》等。甚至可以充分利用班级墙壁办每周作文展、每组作文展，让每一位学生都有展示自己的机会，看到自己作文的进步自然有喜悦，因为他们文中的佳句妙段而参展，在收获喜悦中激发了兴趣。
　　 其次，放手让学生写日记，体验成长的快乐。通过指导督促，让学生把日记当成朋友，有高兴事与它同享，烦恼事向它倾诉，与之同喜同乐，同悲欢。可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……从而让日记不仅成为平时生活的记录本，也成为心灵的记录本，师生间情感沟通的桥梁。
　　 再有，指导编自己的作文集，定格快乐。数年来，我教语文，总让学生们自己出版我班的优秀作文集。这些作文集封面设计精美，里面内容丰富，形式多样。让自己得意之作成为展示成果，对于编撰自己的作文集感兴趣，以后在写作中兴致就高，写的作文就越来越吸引人。
　　 二、积累写作素材，让学生在写作中找到源头活水
　　 1、指导学生细致地观察生活，让学生有生活的积淀。在教师的指导下经常观察生活中的人事物，结合观察及时写下观察日记，组织学生定期交流观察日记的成果。如人物写作之前，可以提前布置好话题，指导学生去观察同学老师父母亲戚等人的言谈举止，然后在作文课上汇报观察日记，再交流写作方法，续写就轻车熟路。这样不仅培养了学生的敏锐洞察力，还锻炼了口语表达能力，发现自然奥秘，体察社会风情。久而久之，学生生活积累丰富了，表达自然充分细致。
　　 2、积累写作素材还离不开间接生活经验。我们的生活再丰富，也不能够无所不知，也不能够事事亲历，这就要我们有大量有效的课外阅读来丰富学生的知识，开阔视野。我每当新接一个班，就和学生们一起商量后制定课外阅读计划书：包括每次阅读笔记，短期目标一周中期目标一学期长期目标初中三年，每周课外阅读不少于三个小时，即平时一小时周六周日共两小时，并且制定自我督促方法和班级小组督促方法，适当奖罚。正所谓“读书破万卷下笔如有神”。我的学生经过长期的系统的课外阅读训练，在文学名著的熏陶下，提高对生活和人生的体验，视角触及更广阔的空间，间接地丰富了学生的生活，锤炼了语言表达，写作起来就不再只言片语，而是得心应手地续写着生活，写作不再是无源之水，无本之木。
　　 三、细化写作指导，让学生在写作中锻炼创造性思维
　　 我们的作文教学不能东一榔头西一锤子般打游击，必须优化训练点，使作文训练常态化，也让学生在紧张有序的写作指导中每次都有收获。为了达到这个目标，我和教研组的同事一起努力，集思广益，优化设计，根据初中各年级教材特点和学生实际情况形成每个学期的“作文训练计划书”。如《七年级下学期写作计划》，就是结合阅读教材的内容和要求，每周设计一个训练重点，分别是：“围绕中心安排材料的详略““拟定线索穿插安排材料“叙事中的外貌描写”“叙事中的神态描写”“叙事中的语言描写”“叙事中的动作描写”“叙事中的心理描写”“叙事中的议论和抒情的选择”等。教学中，各位教师认真筛选资料，结合阅读教材，形成课内阅读与写作教学的有机结合，让学生在有效细致的指导下学习技法，锻炼写作思维。
　　 同时，评讲作文也是学生学习技法，锻炼鉴赏能力，提高写作能力的重要一环。我在作文评讲前，预设了评价的标准，即卷面整洁、格式正确、标点准确、中心明确、选材得当、结构清晰、表达流畅、个性鲜明等。讲评时，采用形式多样的评价方式锻炼鉴赏水平：互评欣赏别人作文中成功之处，小组测评作文中不足之处，师生交流修改提升作文。真正让学生再写中修改，在修改中创新，形成良好的思维能力。