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【摘 要】本篇文章是对小学语文阅读质与量的近况探究，和面临这类近况在小学语文教学中该如何优化质量和提高数量。
【关键词】小学语文；课本；阅读量；质量；提升
在长达六年的小学教学中，一个学生从一个刚进入校门的五六岁的孩子成长为一个十几岁的即将进入青春期的少年，这其中的跨度还是比较大的，那么在这漫长的六年时间中我们的教学目标，评判标准就不能统一为一种标准。
我们基本上把小学分为三个阶段：（1）一年级到三年级之间为低层年级，这个阶段中学生课堂的主要目的就是学习拼音、学习汉字，由于自身对汉字的认知比较少，所以课本中设置的阅读篇幅就很少了，更别说课外的阅读了，基本上是可以忽略不计的。（2）四年级和五年级为中层年级，这个阶段的学生开始了写作的训练，学生的字、词积累了一定数量就要训练开始造句写文章，虽然阅读量有所增加但还是比较少。（3）六年级为高层年级，这个阶段学生的阅读量将会大幅度提升，学生阅读速度、字数、难度都会有一个大的提升跨越。
在每个阶段中的学生，心理智力上的发展生长水平是不一样的，我们教师制定的教学目标也随之在发生着动态的变化。可是教师的终极目标便是让学生在阅读文章的质量上有提升在数量上有进步，让学生经过对文章的阅读可以认识字、词，可以从文章中汲取营养并应用到自己的写作当中。可以提升自己的文化内涵，提高自己的文化素养，同时学生的文学素养有本质的提升，进而对文学产生兴趣。这样可以为以后的后续学习做好准备工作，我们应该有长远的打算长远的目光。让学生不仅是可以多阅读多看书，而且可以更多的了解自己国家的传统文化。
通过近几年高考的改革就可以发现这一现象，在将来的高考中，我们的语文将会占更大的比重，而同时英语就会在比重上有所下降。从这一侧面就可以反映出了国家正在逐步意识到语文才是学好所有学科的基本功。通过这种语文阅读的训练就可以在一定程度上提高学生对文字的理解能力，那么在其他的学科上就会有一定的帮助。因为你无论是学习哪一门都需要自己去阅读书本，并且理解书本中作者的意图，了解作者的中心思想，还要抓住作者的中心思想。这样学生才可以明白文章中的重点在哪里，才会有选择的侧重阅读。还有就是现在的小学生在学习中反应出一个问题：学生自己在做数学题的时候自己看题目做不出来，但是要家长或者教师读一遍就可以做出来，这是为什么呢？就是因为学生自己对数学题的题干理解不了，对问什么都不明白，就更谈不上怎么解出来数学题的答案了。
由此可见，把握好小学语文中的阅读量还是十分重要的，他对于学生现在的发展有好处，对学生将来的进步有好处，对学生最终进入职场后人情世故的锻炼又有一定的帮助。在这样好处多多、利远远大于弊的情况下，我们教师也不能一味的追求阅读量上的数量，而忽视了学生在阅读过程中的质量问题。在小学阶段学生的接受能力本来就不高，而且在有几十篇的背诵课文和一百多篇精度文章的前提下，学生还要兼顾各科的学习任务，对于现在课余时间几乎都被各种补习班占据的满满当当的学生来说负担有点艰巨。如果教师不顾自然发展规律而一味的揠苗助长，效果可能短时间会有所提高，但长远来看一定是伤及根本的做法。把学生逼的过于紧迫，可能会让学生的学习兴趣大打折扣。教育部在这方面也有明文规定，规定小学生的阅读量是多少，但是在实际操作起来，过程却不太容易执行。那么语文阅读如何在保证质量的前提下提高阅读的数量呢？我们给出两方面的建议：
一方面我们可以让“兴趣引领行为活动”，我们教师在教导学生进行语文阅读的时候，就要刻意的去引导学生去发现阅读过程中的兴趣点在哪里。教师在教学的过程中增强阅读的趣味性，从而提高学生对语文阅读中的兴趣爱好。举例说明：教师在进行古诗词的讲解的时候，可以利用现代的高科技信息技术，通过多媒体等多种方式给学生创造一种情景，使学生可以更好的体验当时环境下、当时气氛中作者是一种怎样的心理状态与心理活动。这样学生就可以很好的理解文章和诗词的内容，那么自然就会想要探究更多，这样一来兴趣就会提升。学习兴趣提升还会发愁阅读质量与数量的问题吗？
另一方面我们可以开展活动另辟蹊径，教师在教学过程中可以寻找一些不同寻常的方法，在提高阅读质量的同时还可以把数量搞上去，同时让学生对学习的兴趣更加浓厚。比如说，有些文章教师完全可以通过舞台剧或者是话剧等类似的形式来进行教学。让学生自己自由分组，课下学生自己找时间来进行排练，去熟悉文章内容。这样在由学生自己主演的过程中，就可以更加熟悉课文的内容。学生对于课文的熟悉程度高了，绝对比教师自己一个人在讲台上讲课效果来的好。通过这种形式，学生会逐渐与教师的交流更加紧密，同学之间的合作也更加密切，对语文阅读的兴趣也会被一点点激发出来。
我们的目的就是提高阅读数量的同时把控质量这个大关，让学生可以自主自愿的去主动学习语文课文的文章。切不可一味的追求数量上的超越而失去了学生对语文阅读的兴趣，这是一种得不偿失的错误行为。作为小学语文教师，我们要把控好这个度。
参考文献：
[1]张敬格，小学生阅读的意义及其能力培养[J]；学周刊；2011年22期
【关键词】小学语文；课本；阅读量；质量；提升
在长达六年的小学教学中，一个学生从一个刚进入校门的五六岁的孩子成长为一个十几岁的即将进入青春期的少年，这其中的跨度还是比较大的，那么在这漫长的六年时间中我们的教学目标，评判标准就不能统一为一种标准。
我们基本上把小学分为三个阶段：（1）一年级到三年级之间为低层年级，这个阶段中学生课堂的主要目的就是学习拼音、学习汉字，由于自身对汉字的认知比较少，所以课本中设置的阅读篇幅就很少了，更别说课外的阅读了，基本上是可以忽略不计的。（2）四年级和五年级为中层年级，这个阶段的学生开始了写作的训练，学生的字、词积累了一定数量就要训练开始造句写文章，虽然阅读量有所增加但还是比较少。（3）六年级为高层年级，这个阶段学生的阅读量将会大幅度提升，学生阅读速度、字数、难度都会有一个大的提升跨越。
在每个阶段中的学生，心理智力上的发展生长水平是不一样的，我们教师制定的教学目标也随之在发生着动态的变化。可是教师的终极目标便是让学生在阅读文章的质量上有提升在数量上有进步，让学生经过对文章的阅读可以认识字、词，可以从文章中汲取营养并应用到自己的写作当中。可以提升自己的文化内涵，提高自己的文化素养，同时学生的文学素养有本质的提升，进而对文学产生兴趣。这样可以为以后的后续学习做好准备工作，我们应该有长远的打算长远的目光。让学生不仅是可以多阅读多看书，而且可以更多的了解自己国家的传统文化。
通过近几年高考的改革就可以发现这一现象，在将来的高考中，我们的语文将会占更大的比重，而同时英语就会在比重上有所下降。从这一侧面就可以反映出了国家正在逐步意识到语文才是学好所有学科的基本功。通过这种语文阅读的训练就可以在一定程度上提高学生对文字的理解能力，那么在其他的学科上就会有一定的帮助。因为你无论是学习哪一门都需要自己去阅读书本，并且理解书本中作者的意图，了解作者的中心思想，还要抓住作者的中心思想。这样学生才可以明白文章中的重点在哪里，才会有选择的侧重阅读。还有就是现在的小学生在学习中反应出一个问题：学生自己在做数学题的时候自己看题目做不出来，但是要家长或者教师读一遍就可以做出来，这是为什么呢？就是因为学生自己对数学题的题干理解不了，对问什么都不明白，就更谈不上怎么解出来数学题的答案了。
由此可见，把握好小学语文中的阅读量还是十分重要的，他对于学生现在的发展有好处，对学生将来的进步有好处，对学生最终进入职场后人情世故的锻炼又有一定的帮助。在这样好处多多、利远远大于弊的情况下，我们教师也不能一味的追求阅读量上的数量，而忽视了学生在阅读过程中的质量问题。在小学阶段学生的接受能力本来就不高，而且在有几十篇的背诵课文和一百多篇精度文章的前提下，学生还要兼顾各科的学习任务，对于现在课余时间几乎都被各种补习班占据的满满当当的学生来说负担有点艰巨。如果教师不顾自然发展规律而一味的揠苗助长，效果可能短时间会有所提高，但长远来看一定是伤及根本的做法。把学生逼的过于紧迫，可能会让学生的学习兴趣大打折扣。教育部在这方面也有明文规定，规定小学生的阅读量是多少，但是在实际操作起来，过程却不太容易执行。那么语文阅读如何在保证质量的前提下提高阅读的数量呢？我们给出两方面的建议：
一方面我们可以让“兴趣引领行为活动”，我们教师在教导学生进行语文阅读的时候，就要刻意的去引导学生去发现阅读过程中的兴趣点在哪里。教师在教学的过程中增强阅读的趣味性，从而提高学生对语文阅读中的兴趣爱好。举例说明：教师在进行古诗词的讲解的时候，可以利用现代的高科技信息技术，通过多媒体等多种方式给学生创造一种情景，使学生可以更好的体验当时环境下、当时气氛中作者是一种怎样的心理状态与心理活动。这样学生就可以很好的理解文章和诗词的内容，那么自然就会想要探究更多，这样一来兴趣就会提升。学习兴趣提升还会发愁阅读质量与数量的问题吗？
另一方面我们可以开展活动另辟蹊径，教师在教学过程中可以寻找一些不同寻常的方法，在提高阅读质量的同时还可以把数量搞上去，同时让学生对学习的兴趣更加浓厚。比如说，有些文章教师完全可以通过舞台剧或者是话剧等类似的形式来进行教学。让学生自己自由分组，课下学生自己找时间来进行排练，去熟悉文章内容。这样在由学生自己主演的过程中，就可以更加熟悉课文的内容。学生对于课文的熟悉程度高了，绝对比教师自己一个人在讲台上讲课效果来的好。通过这种形式，学生会逐渐与教师的交流更加紧密，同学之间的合作也更加密切，对语文阅读的兴趣也会被一点点激发出来。
我们的目的就是提高阅读数量的同时把控质量这个大关，让学生可以自主自愿的去主动学习语文课文的文章。切不可一味的追求数量上的超越而失去了学生对语文阅读的兴趣，这是一种得不偿失的错误行为。作为小学语文教师，我们要把控好这个度。
参考文献：
[1]张敬格，小学生阅读的意义及其能力培养[J]；学周刊；2011年22期