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【摘 要】微课教学方式现阶段已经逐渐应用于课堂教学之中，并取得了较优效果。本文首先阐述了微课的概念，分析了影响微课质量的因素，并在此基础上针对微课的制作展开研究。希望能够为教师制作微课提供帮助。
【关键词】微课；影响因素；制作步骤；制作方法
随着微信、微博等互联网产物在生活中运用程度的不断加深，微课已经逐渐发展并成为了一些学校提升教学质量的有效手段[1]。目前微课仍处于初步发展阶段，在制作步骤与方法上还有待完善。本文以微课的制作为主线，研究了微课的概念与制作方式。
一、微课的概念
目前，在微课这一词汇的概念上并没有明确界定，主要是指教育者通过微课手段让学习者能够主动学习，将精心设计的教学方案以流媒体形式加以展现，围绕某个教学环节或某个知识点展开的完整、简短的教学活动[2]。微课通常以在线视频为主要表现形式，其特点在于“微”，也就是短小、精悍。
二、影响微课质量的因素
（一）选题因素
对于微课的设计与制作而言，并非所有选题都适合采用微课形式。微课这一教学方式更适合对某一小知识点、具体的知识点进行讲解，一些选题较大的课程在微课方式下并不能够完整的阐述或讲解深度不够，无法达到教学效果[3]。还有一些知识点在理解难度上并不大，学生通过自习便可了解，因此也不适合采用微课方式，否则会浪费教师时间，影响教学进度。
（二）时间因素
之前提到，微课教育教学方式属于短小、精悍的视频录制，因此在微课制作上不应时间过长，否则与常规的教学视频无异，体现不了微课的短小精悍优势，无法达到微课的效果。
（三）技术因素
微课的制作并非零基础便可完成，虽说普通教师也可完成微课的制作，但在音频效果与视频效果上可能无法达到最优，若制作的微课声音不清楚或画面不清晰，就会影响到微课的教学质量，学生无法在简短的微课教学中掌握知识[4]。
（四）教学因素
虽说微课的时间较短，但教学还应保证完整状态。目前一些微课的制作上存在一个较大问题，即教学环节有所欠缺，缺乏完整性，知识点存在遗漏情况。这样一来，在微课教学后教师还需通过普通教学模式再次授课。
三、微课的制作
（一）合理选题
在微课的选题上，教师应选择重要知识点，通过历年来教学经验来选择合适的素材。微课并非从普通课堂视频资源中截取的片段，而是将重点、难点问题通过短小视频向学生展现。教师应站在学生的角度上考虑适合的选题标准，从源头上提升学生对微课的兴趣。
选题方式上，首先应确保选题的吸引力，只有具有吸引力的选题才能够将学生思维牢牢拴住。其次，应确保身体能够通过多媒体技术展现出来，通过视频方式能够将知识点完整呈现。
（二）设计教学
1.快速切入主题。微课的教学设计首先应在短时间内切入主题。通常而言，微课的时间需控制在10分钟左右，因此更应快速切入主题，让学生从一开始便知道微课的讲解重点是什么。通常教师可采用开门见山方式，将生活中的问题或现象作为切入点，将知识点引入。主题切入时间一般占总体微课时间的10%-15%左右，因此教师需在1-2分钟内完成主题切入，吸引学生的注意力与兴趣。
2.精心设计教学。微课课程的教学虽然时间较短，但也应包含课堂导入、知识点讲解、学生的互动以及总结等环节，因此在这十几分钟的微课教学中，教师应将微课的流程准确掌控，突出重点、条理清晰，通过精彩的短视频让这一知识点的特点、原理以及运用充分展现出来，切不可将微课视频做得平铺直叙，否则无法达到对学生的吸引效果，自然无法达到教学质量。
（三）录制微课
1.拍摄视频。在完成对微课主题的选取以及教学环节的设定之后，可开始录制微课视频。拍摄与制作的方式多种多样，教师可选择自己适合的方式，在一块触控面板上一边画一边录音，将知识点一边用语言描述，一边用彩色画笔表现，在录制完成后整体观看一遍。对于普通的微课制作而言，使用Power Point软件（2010及以上版本）就能够轻松完成微课的制作录屏。若教师会使用Camtasia Studio软件也可利用摄像头，让教师也出现在微课视频上。更专业一点也可采用Premiere Pro方式混合制作，能够达到较高的图像效果与声音效果。但这一方式制作成本较高且制作条件要求较高，不建议用于普通微课的制作。需注意，在视频拍摄过程中，为了避免摄像头自动对焦、矫正等干扰情况，需关闭人脸追踪或自动对焦功能，若存在视频防抖动功能需开启。
2.声音录制。虽说直接描述也可达到声音的录制，但音效较差。录制声音可采用无线专业话筒（领夹式），这种话筒的频段受外界干扰程度较低，能够保证声音的质量，录音效果较好。在视频完成后也可对声道进行处理，并行降噪操作。
3.添加字幕。由于普通教师对微课的制作可能并不专业，因此可在微课视频上添加字幕，包含字幕条与片头字幕，能够将教师讲解内容以及主要知识点清楚地呈现给学生。教师可根据微课视频内容适当添加字幕，尤其是对公式、主要教学知识点等。添加字幕的方式较多，例如idx、ssa、srt等。目前推荐教师采用“影音转霸”软件，能够在微课视频中添加字幕且操作简单。
四、结束语
总之，随着“微时代”的来临，微课的制作已经逐渐渗入到教学之中。随着微课的发展，在制作方式与制作手段上都会不断进步，教师应根据教学经验合理选题，规划好微课的教学流程，在实践经验的指导下制作出更精美的微课视频，提升微课吸引力，继而提升教学质量。
参考文献：
[1]崔小洛. 多媒体制作软件类交互式微课程设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.
[2]胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014..
[3]倪俊杰. “小”微课也能“大”制作——基于iPad的手持式微课制作方法[J]. 中小学信息技术教育，2016..
[4]陈献辉，翁兴旺. 浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J]. 电子制作，2015.
【关键词】微课；影响因素；制作步骤；制作方法
随着微信、微博等互联网产物在生活中运用程度的不断加深，微课已经逐渐发展并成为了一些学校提升教学质量的有效手段[1]。目前微课仍处于初步发展阶段，在制作步骤与方法上还有待完善。本文以微课的制作为主线，研究了微课的概念与制作方式。
一、微课的概念
目前，在微课这一词汇的概念上并没有明确界定，主要是指教育者通过微课手段让学习者能够主动学习，将精心设计的教学方案以流媒体形式加以展现，围绕某个教学环节或某个知识点展开的完整、简短的教学活动[2]。微课通常以在线视频为主要表现形式，其特点在于“微”，也就是短小、精悍。
二、影响微课质量的因素
（一）选题因素
对于微课的设计与制作而言，并非所有选题都适合采用微课形式。微课这一教学方式更适合对某一小知识点、具体的知识点进行讲解，一些选题较大的课程在微课方式下并不能够完整的阐述或讲解深度不够，无法达到教学效果[3]。还有一些知识点在理解难度上并不大，学生通过自习便可了解，因此也不适合采用微课方式，否则会浪费教师时间，影响教学进度。
（二）时间因素
之前提到，微课教育教学方式属于短小、精悍的视频录制，因此在微课制作上不应时间过长，否则与常规的教学视频无异，体现不了微课的短小精悍优势，无法达到微课的效果。
（三）技术因素
微课的制作并非零基础便可完成，虽说普通教师也可完成微课的制作，但在音频效果与视频效果上可能无法达到最优，若制作的微课声音不清楚或画面不清晰，就会影响到微课的教学质量，学生无法在简短的微课教学中掌握知识[4]。
（四）教学因素
虽说微课的时间较短，但教学还应保证完整状态。目前一些微课的制作上存在一个较大问题，即教学环节有所欠缺，缺乏完整性，知识点存在遗漏情况。这样一来，在微课教学后教师还需通过普通教学模式再次授课。
三、微课的制作
（一）合理选题
在微课的选题上，教师应选择重要知识点，通过历年来教学经验来选择合适的素材。微课并非从普通课堂视频资源中截取的片段，而是将重点、难点问题通过短小视频向学生展现。教师应站在学生的角度上考虑适合的选题标准，从源头上提升学生对微课的兴趣。
选题方式上，首先应确保选题的吸引力，只有具有吸引力的选题才能够将学生思维牢牢拴住。其次，应确保身体能够通过多媒体技术展现出来，通过视频方式能够将知识点完整呈现。
（二）设计教学
1.快速切入主题。微课的教学设计首先应在短时间内切入主题。通常而言，微课的时间需控制在10分钟左右，因此更应快速切入主题，让学生从一开始便知道微课的讲解重点是什么。通常教师可采用开门见山方式，将生活中的问题或现象作为切入点，将知识点引入。主题切入时间一般占总体微课时间的10%-15%左右，因此教师需在1-2分钟内完成主题切入，吸引学生的注意力与兴趣。
2.精心设计教学。微课课程的教学虽然时间较短，但也应包含课堂导入、知识点讲解、学生的互动以及总结等环节，因此在这十几分钟的微课教学中，教师应将微课的流程准确掌控，突出重点、条理清晰，通过精彩的短视频让这一知识点的特点、原理以及运用充分展现出来，切不可将微课视频做得平铺直叙，否则无法达到对学生的吸引效果，自然无法达到教学质量。
（三）录制微课
1.拍摄视频。在完成对微课主题的选取以及教学环节的设定之后，可开始录制微课视频。拍摄与制作的方式多种多样，教师可选择自己适合的方式，在一块触控面板上一边画一边录音，将知识点一边用语言描述，一边用彩色画笔表现，在录制完成后整体观看一遍。对于普通的微课制作而言，使用Power Point软件（2010及以上版本）就能够轻松完成微课的制作录屏。若教师会使用Camtasia Studio软件也可利用摄像头，让教师也出现在微课视频上。更专业一点也可采用Premiere Pro方式混合制作，能够达到较高的图像效果与声音效果。但这一方式制作成本较高且制作条件要求较高，不建议用于普通微课的制作。需注意，在视频拍摄过程中，为了避免摄像头自动对焦、矫正等干扰情况，需关闭人脸追踪或自动对焦功能，若存在视频防抖动功能需开启。
2.声音录制。虽说直接描述也可达到声音的录制，但音效较差。录制声音可采用无线专业话筒（领夹式），这种话筒的频段受外界干扰程度较低，能够保证声音的质量，录音效果较好。在视频完成后也可对声道进行处理，并行降噪操作。
3.添加字幕。由于普通教师对微课的制作可能并不专业，因此可在微课视频上添加字幕，包含字幕条与片头字幕，能够将教师讲解内容以及主要知识点清楚地呈现给学生。教师可根据微课视频内容适当添加字幕，尤其是对公式、主要教学知识点等。添加字幕的方式较多，例如idx、ssa、srt等。目前推荐教师采用“影音转霸”软件，能够在微课视频中添加字幕且操作简单。
四、结束语
总之，随着“微时代”的来临，微课的制作已经逐渐渗入到教学之中。随着微课的发展，在制作方式与制作手段上都会不断进步，教师应根据教学经验合理选题，规划好微课的教学流程，在实践经验的指导下制作出更精美的微课视频，提升微课吸引力，继而提升教学质量。
参考文献：
[1]崔小洛. 多媒体制作软件类交互式微课程设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.
[2]胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014..
[3]倪俊杰. “小”微课也能“大”制作——基于iPad的手持式微课制作方法[J]. 中小学信息技术教育，2016..
[4]陈献辉，翁兴旺. 浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J]. 电子制作，2015.