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摘要：儿童文学课程是语文教育专业的核心课程，我结合一直以来的儿童文学教学内容，从儿童文学为小学语文教育提供教材资源和儿童文学有利于教师素质提升两方面探讨儿童文学在小学语文教育中的作用。
关键词：儿童文学；小学语文教育；教材资源；教师素质
儿童文学在中国现当代文学史上曾作为一个非常小的板块被提及，随着社会经济的发展，儿童文学逐渐成长为相对独立的文学模块。儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，儿童文学与小学语文教育息息相关，在小学语文教育中起到了不可替代的作用。
一、儿童文学为小学语文教育提供了丰富的教材资源
小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。它一方面能够提供语言文字学习的材料，另一方面也为学生情感态度价值观的培养提供材料。儿童文学之所以成为小学语文教材的首选，也正是因为它拥有上述两方面的功能。
首先，儿童文学作品因为其接受对象的特殊性，作品的语言大多呈现出简洁明快符合语言规范，富有儿童情趣等特点。例如詹冰的儿童诗《插秧》“水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树……”开篇用形象的比喻描绘出水田的一平如镜，诗歌后半部分将各种意象融为一体，营造出一幅农民在水田插秧充满诗意的画面。这样的诗句能够让儿童感知到语言的艺术魅力，通过阅读儿童文学作品能让学生掌握规范的语言表达。其次，儿童文学作品能丰富儿童的精神世界。安徒生将自己的作品明确定位为“给孩子们看的童话”，其作品无论从早期浓厚的浪漫主义色彩到中后期加入了现实主义因素都体现了儿童本位，让儿童在阅读过程中接受社会价值道德的熏陶。对梦想或是爱情的执着追求可以通过《海的女儿》传递给学生，因为外在形态影响而产生的自卑心理可以通过《丑小鸭》传达给学生等等。儿童文学作品并不是单纯的叙说性文字作品而是能让儿童通过阅读、学习，能较好地接受正确思想的熏陶，丰富精神世界，提高自身素质。同时，学生还能拓宽视野，获得各种知识。从小学一年级诗歌《雪地里的小画家》学生可以认识各种动物的脚印以及动物们冬眠的知识；从神话故事《女娲补天》《夸父逐日》《精卫填海》，学生可以了解远古先民对人类起源和宇宙世界的最初认识和探索……这些儿童文学作品能够满足儿童的好奇心激发儿童的求知欲，使他们在学习语言的同时也丰富自身的知识。
二、儿童文学有利于提升小学语文教师自身素质
儿童文学因为其接受对象的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。教師在这样的阅读过程中能够更好地，了解学生内心所想，一些优秀儿童文学作品中所蕴含的教育教学思想对教师素质的提高也有较大的作用。
以日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》为例，以作者自己为原型的主人公小豆豆因为好奇、调皮被退学，却在巴学园里度过了令自己终身难忘的小学生活。巴学园里有着与众不同的教育方法，每天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，有人写作文，有人做物理实验，有人做数学题。慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在，和他感兴趣的方式，思考问题的方法，这样因材施教才是最有效的教育方法。作品开始就提到一个故事——《尾巴》，校长因为一位女班主任在讲“进化入门知识”时随便问了高桥君“现在是不是还有留着尾巴的人呐，恐怕高桥君就是吧？”这一问题，因而批评了这位女班主任。原因是这位高桥君是一位侏儒症患者，小林宗作校长为了使这些身体上有缺陷的孩子摆脱自卑心理做了各种各样的努力，如开运动会的时候校长特意设置了适合高桥君的项目，让他获得了第一名，有机会站在领奖台上。而班主任的言论似乎有嘲讽学生的成分在。最后，这位班主任含泪说到：“的确是我错了，我该怎么向高桥君道歉呢？”通过主人公小豆豆的所见所闻，教师就能反省自己的教育教学，是否也有不尊重学生的情况，那么是否有向学生道歉呢？作品中还提到一个故事小豆豆总有一个坏习惯，上厕所老爱低头往下看，有一次豆豆的新钱包掉到了厕所里，为寻找钱包，豆豆在厕所后掏了个大洞，污物堆成一座小山。小林宗作校长发现了并没有像一般家长或者老师那样大声指责，而是问：“你干什么呢？”等到听完豆豆的解释，便在旁边看并关切地问：“找到了吗？”又告诉小豆豆挖了可要把坑填上，不然别的孩子会掉进去的。这样处理的结果是，小豆豆不想再继续挖了，她很快把坑填上，把污物打扫干净。尽管没找到钱包，豆豆却有一种满足感：因为校长没有批评她。每当遇到这个小姑娘，小林宗作校长总是低下头，非常和蔼地向她问候。“豆豆真是个好孩子”，这句话看似平常的话竟鼓舞了小豆豆一生，使她充满自信的面对生活，最终成为联合国儿童基金会亲善大使。儿童文学作品《窗边的小豆豆》主人公小林宗作校长不仅是一位让孩子们感到亲切的成人形象，也让家长和教育工作者深受启发。校长所传递的爱的教育、平等与尊重教育、重视自然教育、寓教于乐、注重自学能力对教师的教学能力的提升和日常与学生相处都有较大的启示作用，更好地提升教师自身素质。语文教师通过阅读儿童文学作品在了解儿童的同时能够改进自身的行为，以我为例，在阅读完《小王子》之后便告诫自己不要成长为无聊的大人，保持童年时期最朴实的对世界的好奇心。
教师阅读优秀的儿童文学作品一方面能更好地接近儿童了解儿童，改进教育教学方法，有充分阅读经验的语文教师更能够带给学生愉悦的教学氛围；另一方面，教师在以新的观念对待儿童的同时自己也在不断成长，这些都是儿童文学所带来的潜移默化的影响。
儿童文学在小学语文教育扮演的角色越来越重要，作为教师，尤其是小学阶段的语文教师更应该接触文质兼美的儿童文学作品为自己的教育教学工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]方卫平、王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2016
[2][日]黑柳彻子.窗边的小豆豆.[M].赵玉皎，译，南海出版社，2001年版
关键词：儿童文学；小学语文教育；教材资源；教师素质
儿童文学在中国现当代文学史上曾作为一个非常小的板块被提及，随着社会经济的发展，儿童文学逐渐成长为相对独立的文学模块。儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，儿童文学与小学语文教育息息相关，在小学语文教育中起到了不可替代的作用。
一、儿童文学为小学语文教育提供了丰富的教材资源
小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。它一方面能够提供语言文字学习的材料，另一方面也为学生情感态度价值观的培养提供材料。儿童文学之所以成为小学语文教材的首选，也正是因为它拥有上述两方面的功能。
首先，儿童文学作品因为其接受对象的特殊性，作品的语言大多呈现出简洁明快符合语言规范，富有儿童情趣等特点。例如詹冰的儿童诗《插秧》“水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树……”开篇用形象的比喻描绘出水田的一平如镜，诗歌后半部分将各种意象融为一体，营造出一幅农民在水田插秧充满诗意的画面。这样的诗句能够让儿童感知到语言的艺术魅力，通过阅读儿童文学作品能让学生掌握规范的语言表达。其次，儿童文学作品能丰富儿童的精神世界。安徒生将自己的作品明确定位为“给孩子们看的童话”，其作品无论从早期浓厚的浪漫主义色彩到中后期加入了现实主义因素都体现了儿童本位，让儿童在阅读过程中接受社会价值道德的熏陶。对梦想或是爱情的执着追求可以通过《海的女儿》传递给学生，因为外在形态影响而产生的自卑心理可以通过《丑小鸭》传达给学生等等。儿童文学作品并不是单纯的叙说性文字作品而是能让儿童通过阅读、学习，能较好地接受正确思想的熏陶，丰富精神世界，提高自身素质。同时，学生还能拓宽视野，获得各种知识。从小学一年级诗歌《雪地里的小画家》学生可以认识各种动物的脚印以及动物们冬眠的知识；从神话故事《女娲补天》《夸父逐日》《精卫填海》，学生可以了解远古先民对人类起源和宇宙世界的最初认识和探索……这些儿童文学作品能够满足儿童的好奇心激发儿童的求知欲，使他们在学习语言的同时也丰富自身的知识。
二、儿童文学有利于提升小学语文教师自身素质
儿童文学因为其接受对象的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。教師在这样的阅读过程中能够更好地，了解学生内心所想，一些优秀儿童文学作品中所蕴含的教育教学思想对教师素质的提高也有较大的作用。
以日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》为例，以作者自己为原型的主人公小豆豆因为好奇、调皮被退学，却在巴学园里度过了令自己终身难忘的小学生活。巴学园里有着与众不同的教育方法，每天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，有人写作文，有人做物理实验，有人做数学题。慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在，和他感兴趣的方式，思考问题的方法，这样因材施教才是最有效的教育方法。作品开始就提到一个故事——《尾巴》，校长因为一位女班主任在讲“进化入门知识”时随便问了高桥君“现在是不是还有留着尾巴的人呐，恐怕高桥君就是吧？”这一问题，因而批评了这位女班主任。原因是这位高桥君是一位侏儒症患者，小林宗作校长为了使这些身体上有缺陷的孩子摆脱自卑心理做了各种各样的努力，如开运动会的时候校长特意设置了适合高桥君的项目，让他获得了第一名，有机会站在领奖台上。而班主任的言论似乎有嘲讽学生的成分在。最后，这位班主任含泪说到：“的确是我错了，我该怎么向高桥君道歉呢？”通过主人公小豆豆的所见所闻，教师就能反省自己的教育教学，是否也有不尊重学生的情况，那么是否有向学生道歉呢？作品中还提到一个故事小豆豆总有一个坏习惯，上厕所老爱低头往下看，有一次豆豆的新钱包掉到了厕所里，为寻找钱包，豆豆在厕所后掏了个大洞，污物堆成一座小山。小林宗作校长发现了并没有像一般家长或者老师那样大声指责，而是问：“你干什么呢？”等到听完豆豆的解释，便在旁边看并关切地问：“找到了吗？”又告诉小豆豆挖了可要把坑填上，不然别的孩子会掉进去的。这样处理的结果是，小豆豆不想再继续挖了，她很快把坑填上，把污物打扫干净。尽管没找到钱包，豆豆却有一种满足感：因为校长没有批评她。每当遇到这个小姑娘，小林宗作校长总是低下头，非常和蔼地向她问候。“豆豆真是个好孩子”，这句话看似平常的话竟鼓舞了小豆豆一生，使她充满自信的面对生活，最终成为联合国儿童基金会亲善大使。儿童文学作品《窗边的小豆豆》主人公小林宗作校长不仅是一位让孩子们感到亲切的成人形象，也让家长和教育工作者深受启发。校长所传递的爱的教育、平等与尊重教育、重视自然教育、寓教于乐、注重自学能力对教师的教学能力的提升和日常与学生相处都有较大的启示作用，更好地提升教师自身素质。语文教师通过阅读儿童文学作品在了解儿童的同时能够改进自身的行为，以我为例，在阅读完《小王子》之后便告诫自己不要成长为无聊的大人，保持童年时期最朴实的对世界的好奇心。
教师阅读优秀的儿童文学作品一方面能更好地接近儿童了解儿童，改进教育教学方法，有充分阅读经验的语文教师更能够带给学生愉悦的教学氛围；另一方面，教师在以新的观念对待儿童的同时自己也在不断成长，这些都是儿童文学所带来的潜移默化的影响。
儿童文学在小学语文教育扮演的角色越来越重要，作为教师，尤其是小学阶段的语文教师更应该接触文质兼美的儿童文学作品为自己的教育教学工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]方卫平、王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2016
[2][日]黑柳彻子.窗边的小豆豆.[M].赵玉皎，译，南海出版社，2001年版