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摘要：我们知道，学习偏科一直是常态，对大部分同学来说，数学一直是他们的学习短板，“学困生”现象普遍存在，因而数学学科的“教”与“学”就成了我们关注的重点，如何教授知识，如何让学生吸收知识，如何让学生攻克学习困难，如何让学生保持兴趣地学习......一直是教师在教授数学时面临的困难，因此，为了解决这个问题，在本篇论文中我们借助在计算能力的教学中，体现出教学数学的方法，帮助教师们更好地教学，提高农村小学中高年级学生们的计算能力。
关键词：农村小学；数学；计算能力；提高教学
引言：
每一个知识点都有其学习的价值，我们在教学上，不做无用功，因而对于每个知识我们都应该认真学习。数学计算的教学是数学学科学习的一个基础能力，学习这个一方面是为了给以后的学习奠定基础，另一方面，也是因为它们与生活息息相关，联系紧密，知识来源于生活，也要应用于生活，学以致用，这是我们学习知识的初衷，因此我们就来探讨数学教学中提高学生计算能力的方法。
一、提高农村小学中高年纪孩子计算能力的背景
数学教学是一个重点教学，对于学生的学习负担是比较重的，尤其是在农村小学的学生们来说，是比较难掌握学习的，这就造成了数学“学困生”的现象，他们往往抱怨数学学习的困难；相较于城市小学来说；因为在农村小学，首先是学生的学习观念较为浅薄，认为学习不是那么的重要，其次是学生学习的时间、资源不够，他们基本都是留守儿童，在生活上缺少关爱，没有动力去努力学习，放学后往往忙于农活而很少去补课或做其他的教学辅助，同时，他们学校的资源比城市小学比较来说少之又少，最后是学生学习数学往往有心有余而力不足的情况。
他们的学习，不可避免地与学校、家庭、个人三方面息息相关，因此，总结以上的情况，想要提高农村小学的数学学习，提高学生们的计算能力，重要的点还是要从教师的着手。除了生活上的关爱，让孩子们有动力学习以外，我们还需要教师教学方法的应用。因而，在教学方法上，我们在实验的基础上，挑选学习不同层次的学生，通过对教学方法的实践，总结出一些方法，能够帮助学生们更加快速精准地计算，并且在掌握的基础上，吸引学生兴趣，让孩子们爱上数学计算，解决数学“学困生”的问题。
二、提高农村小学中高年纪孩子计算能力的策略
1.生活实际问题与数学教学知识相结合。
在我们小学的数学教育中，我们不难发现，数学学科与生活实际的联系非常紧密，尤其是数学计算方面的教学，因此，在数学的教学上，将数学与生活实际相结合来进行教学是一个很有效果的教学方式。借助生活实际，同学们会更加理解数学内容，借助数学计算知识，我们能够解决生活的实际问题。比如，在计算的学习上，我们要融入生活实际，教师可以举一个简单的有关计算的实际例子，还是以“比”和“比例”的计算来举例：我们在熬绿豆粥的时候，绿豆、米饭与水的比例都要协调，才能熬出好口味的绿豆粥，假设绿豆与米饭、粥的比例是1：2：3，现有绿豆2斤，那需要多少的米饭和水，这对于爱做粥的同学来说是容易的，这种类型的题，可以用“比例”的知识来解答，也可以直接用“比”的知识来解答，生活实际与数学联系紧密，我们在学习数学时，可以与生活实际相联系，降低学习数学的难度。
2.在数学教学中参入游戏色彩。
游戏教学的方式是我们随着时代发展而演变出来的一种新型教育方式，游戏不仅仅是学生玩耍娱乐的一种方式，也是展开教育教学的一个很好的切入点，它对学生兴趣、课堂氛围、学生理解上都有着重要的作用。数学课堂中的游戏有很多，比如数字相除与商连一连、相同比例连一连，抱一抱、数字接龙等等，也可以适当增加游戏的难度，把容易混淆的知识用来考验学生，考察学生是否真的掌握知识，比如3：2、2：3、3÷2、2÷3四个相类似的式子同时出现，在一定程度上能够考察学生对知识的把握程度，也能考察学生的细心审题的能力；在课堂上加入游戏的成分，老师与学生交流互动的同时，知识也在其中交流互动。在教授数学计算时，可以多多融入这些游戏，不仅让学生一眼区分数学计算的区别，也快速掌握这些知识，也增加了学习的趣味性。
3.用多样的教学方式教学，善于借助辅助材料。
有人说，数学计算教学更多的是偏向学生的实践计算，需要学生們自己通过心算、手算来完成，而不能借助其他材料来完成，恰恰相反，数学计算也可以使用多媒体、互联网、动画、ppt等电子产品，还可以借助实体的物品来帮助学生更好地进行数学计算以及数学计算的学习。比如说，老师可以买来一根长100厘米的彩色带子，想要裁剪然后分给20个女同学，每个同学所得到的红带子又要平均分成两节，那么同学最终所得到的一带子有多长？教师借助真实的辅助材料，让学生操作或观看，表明书本上计算题的知识对我们生活实际还是有用的，这样不仅便于老师教，也便于学生学。
结语：
在本篇文章中，我们可能较多的是关注理论，也给出相应的例子去证明，这对于我们教学有着非常重要的作用。数学计算的教学方法，体现着数学教学的方法，这些不仅仅适用于一个知识点的讲授，也可以推广到整个数学的学习上；关爱学生、将知识与生活实际相结合、加入游戏成分、多种方式教学等等，都是教授数学可以借鉴的方法，将复杂的知识、抽象的知识具体化、趣味化、实际化，让学生轻松学习数学，并在学习数学的同时，充满学习乐趣，摆脱学习数学的障碍，在生活实际中运用，在潜移默化中提高学生的数学计算能力，达到教学目的。最后，在本篇文章中，我们所提及到的方法策略，不仅仅适用于农村小学，同样也适用于城市小学；不仅仅适用于数学学科的教学，也适用于其他学科的教学；这些方法在教育中都起到了独特的教学作用，对我们的教学以及学生的学习都有建设性的效果。
参考文献
[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育，2016（03）：94.
[2]黄伟丽. 小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J]. 学周刊，2018（30）：46-47.
[3]刘娟娟. 小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J]. 南京晓庄学院学报，2012，28（02）：45-49.
关键词：农村小学；数学；计算能力；提高教学
引言：
每一个知识点都有其学习的价值，我们在教学上，不做无用功，因而对于每个知识我们都应该认真学习。数学计算的教学是数学学科学习的一个基础能力，学习这个一方面是为了给以后的学习奠定基础，另一方面，也是因为它们与生活息息相关，联系紧密，知识来源于生活，也要应用于生活，学以致用，这是我们学习知识的初衷，因此我们就来探讨数学教学中提高学生计算能力的方法。
一、提高农村小学中高年纪孩子计算能力的背景
数学教学是一个重点教学，对于学生的学习负担是比较重的，尤其是在农村小学的学生们来说，是比较难掌握学习的，这就造成了数学“学困生”的现象，他们往往抱怨数学学习的困难；相较于城市小学来说；因为在农村小学，首先是学生的学习观念较为浅薄，认为学习不是那么的重要，其次是学生学习的时间、资源不够，他们基本都是留守儿童，在生活上缺少关爱，没有动力去努力学习，放学后往往忙于农活而很少去补课或做其他的教学辅助，同时，他们学校的资源比城市小学比较来说少之又少，最后是学生学习数学往往有心有余而力不足的情况。
他们的学习，不可避免地与学校、家庭、个人三方面息息相关，因此，总结以上的情况，想要提高农村小学的数学学习，提高学生们的计算能力，重要的点还是要从教师的着手。除了生活上的关爱，让孩子们有动力学习以外，我们还需要教师教学方法的应用。因而，在教学方法上，我们在实验的基础上，挑选学习不同层次的学生，通过对教学方法的实践，总结出一些方法，能够帮助学生们更加快速精准地计算，并且在掌握的基础上，吸引学生兴趣，让孩子们爱上数学计算，解决数学“学困生”的问题。
二、提高农村小学中高年纪孩子计算能力的策略
1.生活实际问题与数学教学知识相结合。
在我们小学的数学教育中，我们不难发现，数学学科与生活实际的联系非常紧密，尤其是数学计算方面的教学，因此，在数学的教学上，将数学与生活实际相结合来进行教学是一个很有效果的教学方式。借助生活实际，同学们会更加理解数学内容，借助数学计算知识，我们能够解决生活的实际问题。比如，在计算的学习上，我们要融入生活实际，教师可以举一个简单的有关计算的实际例子，还是以“比”和“比例”的计算来举例：我们在熬绿豆粥的时候，绿豆、米饭与水的比例都要协调，才能熬出好口味的绿豆粥，假设绿豆与米饭、粥的比例是1：2：3，现有绿豆2斤，那需要多少的米饭和水，这对于爱做粥的同学来说是容易的，这种类型的题，可以用“比例”的知识来解答，也可以直接用“比”的知识来解答，生活实际与数学联系紧密，我们在学习数学时，可以与生活实际相联系，降低学习数学的难度。
2.在数学教学中参入游戏色彩。
游戏教学的方式是我们随着时代发展而演变出来的一种新型教育方式，游戏不仅仅是学生玩耍娱乐的一种方式，也是展开教育教学的一个很好的切入点，它对学生兴趣、课堂氛围、学生理解上都有着重要的作用。数学课堂中的游戏有很多，比如数字相除与商连一连、相同比例连一连，抱一抱、数字接龙等等，也可以适当增加游戏的难度，把容易混淆的知识用来考验学生，考察学生是否真的掌握知识，比如3：2、2：3、3÷2、2÷3四个相类似的式子同时出现，在一定程度上能够考察学生对知识的把握程度，也能考察学生的细心审题的能力；在课堂上加入游戏的成分，老师与学生交流互动的同时，知识也在其中交流互动。在教授数学计算时，可以多多融入这些游戏，不仅让学生一眼区分数学计算的区别，也快速掌握这些知识，也增加了学习的趣味性。
3.用多样的教学方式教学，善于借助辅助材料。
有人说，数学计算教学更多的是偏向学生的实践计算，需要学生們自己通过心算、手算来完成，而不能借助其他材料来完成，恰恰相反，数学计算也可以使用多媒体、互联网、动画、ppt等电子产品，还可以借助实体的物品来帮助学生更好地进行数学计算以及数学计算的学习。比如说，老师可以买来一根长100厘米的彩色带子，想要裁剪然后分给20个女同学，每个同学所得到的红带子又要平均分成两节，那么同学最终所得到的一带子有多长？教师借助真实的辅助材料，让学生操作或观看，表明书本上计算题的知识对我们生活实际还是有用的，这样不仅便于老师教，也便于学生学。
结语：
在本篇文章中，我们可能较多的是关注理论，也给出相应的例子去证明，这对于我们教学有着非常重要的作用。数学计算的教学方法，体现着数学教学的方法，这些不仅仅适用于一个知识点的讲授，也可以推广到整个数学的学习上；关爱学生、将知识与生活实际相结合、加入游戏成分、多种方式教学等等，都是教授数学可以借鉴的方法，将复杂的知识、抽象的知识具体化、趣味化、实际化，让学生轻松学习数学，并在学习数学的同时，充满学习乐趣，摆脱学习数学的障碍，在生活实际中运用，在潜移默化中提高学生的数学计算能力，达到教学目的。最后，在本篇文章中，我们所提及到的方法策略，不仅仅适用于农村小学，同样也适用于城市小学；不仅仅适用于数学学科的教学，也适用于其他学科的教学；这些方法在教育中都起到了独特的教学作用，对我们的教学以及学生的学习都有建设性的效果。
参考文献
[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育，2016（03）：94.
[2]黄伟丽. 小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J]. 学周刊，2018（30）：46-47.
[3]刘娟娟. 小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J]. 南京晓庄学院学报，2012，28（02）：45-49.