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一、识字教学方法及建议
汉字是传承五千年的文字，对书写汉字的民族有悠长的记忆，因此，汉字是东方文明的核心价值，识字和汉字书写是我们民族强大的信仰。
识字教学方法，从大的方面分类，基本上有三种：集中识字法、分散识字法（随文识字）、集中与分散相结合识字法。集中与分散只是相对而言的，应该相互吸取各方的优点。不论集中或分散识字，其目的都是为发展儿童的语言打下基础。
总之，在整个低段语文教学中，識字教学有着举足轻 重的地位和作用，识字的多少、快慢直接关系着学生读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
（一）识字教学方法
1.随文识字（语境中识字）
随文识字可以根据儿童的语言思维进行，在孩子可以接受范围内构建学习体系，通过识字与阅读语言结合起来。让学生读中悟，悟中学。随文识字的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。字义在具体的语境中得到深入的开掘，有助于培养提高学生感悟能力。教师可以在教学中设计情景教学，一字多义题目可以根据不同语境情景，选择不同的意思。
2.注音识字
注音识字也叫拼音识字，它是我国最早的识字方法之一。拼音即是由声母和韵母组成，通过学习拼音，把不认识的文字标注出来，上字取声，下字取韵。1958年中国文字改革委员会正式发布了《汉语拼音方案》，为汉语提供了更加科学、便捷的注音工具。注音识字也有它的不足，是以读音作为识记线索，学生对于字形的认知处于模糊状态，容易出现会读不会写的情况，还有可能出现在有拼音的情况下会认读，这个字出现在别的语境中就不认得。这就是注音识字的弊端。
3.情景引入，联系实际
部编语文教材识字部分的编写，更加注重识字与儿童生活实际的紧密连接，在教学时，我们应引导学生多关注日常识字，联系生活实际识字，告知学生有效把识字和生活中具体事物联系起来，尤其是回家，需要家长配合根据生活中走在路上或者超市，饭店，银行这些地方常见的字，帮助孩子了解字义。结合学生的生活经验，引导孩子们要利用各种机会主动识字。”联系生活识字它的不足是试用范围小，不能解决“认清字形”和字的间架结构等问题。.
4.口诀识字（儿歌识字）
尤其是在低年级教学中，儿歌识字最常见，朗朗上口的儿歌使得学生愿意参与课堂，很多老师喜欢采用，整个课堂活泼生动，更便于记忆。例如：鱼羊鲜，小土尘，小大尖，二人从，三人众。它的不足是汉字数量太多，很难逐一编成口诀，有些口诀与字理字义没有联系，甚至完全相悖。
5.字族文识字
确定母体字，用母体字带出音形相近的合体字称为“子体字”，以家族的形式呈现。语文园地里曾经出现过：有衣穿长袍，有饭能吃饱，有水把茶泡，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有足快快跑。它的不足：不是所有汉字都可以归进字族，课文中生字的呈现有一定的随意性，条件不具备。
6.字理识字
字理识字是特级教师贾国均先生在九十年代提出的识字主张。所谓字理，即汉字的构形理据。字理识字是依据汉字的组构规律（象形、指事、会意、形声），运用汉字字形与音义的关系进行识字的方法。象形字举例：日、月、水、火、山、石、田、土…指事字举例：上、下……会意字举例：休、灭、天……形声字举例：较、请、跳、放、椿……加一加，减一减，换一换，也是很常见的识字方法，孩子在认识一个字的时候根据一个字进行加减换，如：女+子=好，较-车=交，像-橡等。还有字谜识字，如：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻 。动作识字，如：坐、打、拍……形近字比较识字：已 巳 己
二、写字教学重要性
俗话说，见字如面，字如其人。一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格，甚至影响你的一声。教育部门规定，书法将纳入考试范围。我们应时刻把握课标要求，争取做到节节课落实到位。写字教育已经在我们的学习、工作、生活中越来越重要了。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一。小学生的写字历来是各位教师所关注的，汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。如今大型考试都为电子阅卷，在扫描之后，整张试卷的卷面显得尤为重要，如果试卷的卷面不洁，或是自己潦草，阅卷老师难以辨认正确答案，非常容易失分，更不用说需要密集作答的语文作文试卷，就算答卷人妙笔生花，看着这样潦草的字，要阅卷老师怎么给分呢？。所以练字要从小抓起，著名文学家郭沫若先生曾说：培养中小学生写好字，养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶，是容易误事的。练字写字可以逐渐免除这些毛病。很多家长和老师往往是等到丢了分数才想起然孩子练字，但随着年纪的升高，课业压力越来越重，兼顾写字与功课是在很难，练字是一件持之以恒的事，成年以后的字体很难改变，因此，练字要从小抓起。
新课标小学阶段我们要培养孩子养成良好的写字习惯，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。书写指导怎么记？可以按笔顺，运用识字方法、组词、提示关键笔画等。怎么写？五步法：看、描、写、比、练。看间架结构，大小宽窄，重点笔画，看穿插避让;观察完后描三遍范字;然后再自己写一个;写完后与范字相比一下，还差在哪里？最后进行改正，在练习写一个。写完之后学生进行评价，达到正确、美观、不涂改为三星评价。若是只能达到一颗或者两颗，学生应进行修改，争取获得三颗星。注意孩子写字姿势，我们可以强调“三个一”，“一尺一寸和一拳”。
总之识字是写字的基础，教师要在教学过程中不断调整教学方法，不同类型的汉字采用不同的教学方法，并及时反思，积累经验，提高教 学效率，让学生爱上语文。 从简单识字到写一手规范字。
汉字是传承五千年的文字，对书写汉字的民族有悠长的记忆，因此，汉字是东方文明的核心价值，识字和汉字书写是我们民族强大的信仰。
识字教学方法，从大的方面分类，基本上有三种：集中识字法、分散识字法（随文识字）、集中与分散相结合识字法。集中与分散只是相对而言的，应该相互吸取各方的优点。不论集中或分散识字，其目的都是为发展儿童的语言打下基础。
总之，在整个低段语文教学中，識字教学有着举足轻 重的地位和作用，识字的多少、快慢直接关系着学生读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
（一）识字教学方法
1.随文识字（语境中识字）
随文识字可以根据儿童的语言思维进行，在孩子可以接受范围内构建学习体系，通过识字与阅读语言结合起来。让学生读中悟，悟中学。随文识字的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。字义在具体的语境中得到深入的开掘，有助于培养提高学生感悟能力。教师可以在教学中设计情景教学，一字多义题目可以根据不同语境情景，选择不同的意思。
2.注音识字
注音识字也叫拼音识字，它是我国最早的识字方法之一。拼音即是由声母和韵母组成，通过学习拼音，把不认识的文字标注出来，上字取声，下字取韵。1958年中国文字改革委员会正式发布了《汉语拼音方案》，为汉语提供了更加科学、便捷的注音工具。注音识字也有它的不足，是以读音作为识记线索，学生对于字形的认知处于模糊状态，容易出现会读不会写的情况，还有可能出现在有拼音的情况下会认读，这个字出现在别的语境中就不认得。这就是注音识字的弊端。
3.情景引入，联系实际
部编语文教材识字部分的编写，更加注重识字与儿童生活实际的紧密连接，在教学时，我们应引导学生多关注日常识字，联系生活实际识字，告知学生有效把识字和生活中具体事物联系起来，尤其是回家，需要家长配合根据生活中走在路上或者超市，饭店，银行这些地方常见的字，帮助孩子了解字义。结合学生的生活经验，引导孩子们要利用各种机会主动识字。”联系生活识字它的不足是试用范围小，不能解决“认清字形”和字的间架结构等问题。.
4.口诀识字（儿歌识字）
尤其是在低年级教学中，儿歌识字最常见，朗朗上口的儿歌使得学生愿意参与课堂，很多老师喜欢采用，整个课堂活泼生动，更便于记忆。例如：鱼羊鲜，小土尘，小大尖，二人从，三人众。它的不足是汉字数量太多，很难逐一编成口诀，有些口诀与字理字义没有联系，甚至完全相悖。
5.字族文识字
确定母体字，用母体字带出音形相近的合体字称为“子体字”，以家族的形式呈现。语文园地里曾经出现过：有衣穿长袍，有饭能吃饱，有水把茶泡，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有足快快跑。它的不足：不是所有汉字都可以归进字族，课文中生字的呈现有一定的随意性，条件不具备。
6.字理识字
字理识字是特级教师贾国均先生在九十年代提出的识字主张。所谓字理，即汉字的构形理据。字理识字是依据汉字的组构规律（象形、指事、会意、形声），运用汉字字形与音义的关系进行识字的方法。象形字举例：日、月、水、火、山、石、田、土…指事字举例：上、下……会意字举例：休、灭、天……形声字举例：较、请、跳、放、椿……加一加，减一减，换一换，也是很常见的识字方法，孩子在认识一个字的时候根据一个字进行加减换，如：女+子=好，较-车=交，像-橡等。还有字谜识字，如：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻 。动作识字，如：坐、打、拍……形近字比较识字：已 巳 己
二、写字教学重要性
俗话说，见字如面，字如其人。一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格，甚至影响你的一声。教育部门规定，书法将纳入考试范围。我们应时刻把握课标要求，争取做到节节课落实到位。写字教育已经在我们的学习、工作、生活中越来越重要了。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一。小学生的写字历来是各位教师所关注的，汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。如今大型考试都为电子阅卷，在扫描之后，整张试卷的卷面显得尤为重要，如果试卷的卷面不洁，或是自己潦草，阅卷老师难以辨认正确答案，非常容易失分，更不用说需要密集作答的语文作文试卷，就算答卷人妙笔生花，看着这样潦草的字，要阅卷老师怎么给分呢？。所以练字要从小抓起，著名文学家郭沫若先生曾说：培养中小学生写好字，养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶，是容易误事的。练字写字可以逐渐免除这些毛病。很多家长和老师往往是等到丢了分数才想起然孩子练字，但随着年纪的升高，课业压力越来越重，兼顾写字与功课是在很难，练字是一件持之以恒的事，成年以后的字体很难改变，因此，练字要从小抓起。
新课标小学阶段我们要培养孩子养成良好的写字习惯，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。书写指导怎么记？可以按笔顺，运用识字方法、组词、提示关键笔画等。怎么写？五步法：看、描、写、比、练。看间架结构，大小宽窄，重点笔画，看穿插避让;观察完后描三遍范字;然后再自己写一个;写完后与范字相比一下，还差在哪里？最后进行改正，在练习写一个。写完之后学生进行评价，达到正确、美观、不涂改为三星评价。若是只能达到一颗或者两颗，学生应进行修改，争取获得三颗星。注意孩子写字姿势，我们可以强调“三个一”，“一尺一寸和一拳”。
总之识字是写字的基础，教师要在教学过程中不断调整教学方法，不同类型的汉字采用不同的教学方法，并及时反思，积累经验，提高教 学效率，让学生爱上语文。 从简单识字到写一手规范字。