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小学一、二年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把一、二年级的写话目标定为：对“写话”有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在“写话”中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的“写话”兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的“写话”的“扶手”，学生能言之有物。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。
“看图写话”的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导“看图写话”，扎实地进行“看图写话”的训练，最终提高学生进行“看图写话”的质量，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯
“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
以北师大版语文教材一年级下册封面的图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件演示，第一步，先放映绿树成荫的画面，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映鲜花盛开的图画，指导学生用“有的······有的······还有的······”的句式把鲜花的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的山林，再说近处的花草。第四步，出示人物植树的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
二、启发学生思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。还是一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象。
三、理顺思维，训练口语表达能力
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。这次看图说话过程中，一个学生在说话时说到了“春姑娘给神州大地换上了绿色的新装”，还有的学生说“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。”“春天是植树的季节，今天我们种下一棵小树苗，几年，十几年，这里将变得青葱翠绿。”多么富有诗情画意的语句，我满腔热忱地表扬学生：“你说的句子真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都争先恐后地说起来，进而使学生的口语表达能力得到锻炼，又发展了学生的创造才能。
四、动笔写话，完成最终目标
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对“看图写话”产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地说写为主动地说写，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，“看图写话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的“写话”兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的“写话”的“扶手”，学生能言之有物。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。
“看图写话”的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导“看图写话”，扎实地进行“看图写话”的训练，最终提高学生进行“看图写话”的质量，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯
“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
以北师大版语文教材一年级下册封面的图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件演示，第一步，先放映绿树成荫的画面，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映鲜花盛开的图画，指导学生用“有的······有的······还有的······”的句式把鲜花的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的山林，再说近处的花草。第四步，出示人物植树的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
二、启发学生思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。还是一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象。
三、理顺思维，训练口语表达能力
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。这次看图说话过程中，一个学生在说话时说到了“春姑娘给神州大地换上了绿色的新装”，还有的学生说“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。”“春天是植树的季节，今天我们种下一棵小树苗，几年，十几年，这里将变得青葱翠绿。”多么富有诗情画意的语句，我满腔热忱地表扬学生：“你说的句子真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都争先恐后地说起来，进而使学生的口语表达能力得到锻炼，又发展了学生的创造才能。
四、动笔写话，完成最终目标
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对“看图写话”产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地说写为主动地说写，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，“看图写话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。