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语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。研究表明，2-6岁是幼儿语言发展的关键期。
在度过了用简单词汇表达自己想法和意图的多词句阶段后，宝宝开始进入简单句时期。这也就意味着宝宝能说一些简单语条，而且开始把它们组成一些他想表达的比较复杂的句子。这一时期是宝宝的口语爆发期，宝宝开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达。
语言是人们生产生活必不可少的交流媒体，从小开始培养和发展幼儿的语言能力。给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
我在教学中采取以下四种方法，取得了好的效果。
（一）多看
教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿“春天到了，大树、天气、刃、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了”幼儿根据自己判断的内容，亲身的体会，积极的发言。通过幼儿列举许许多多他们生活中的经验，很高幼儿兴趣。
（二）多听
培养幼儿注意的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找刃给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听得环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说.
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听得能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情。
教师在组织幼儿集体学习时，要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的叫法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会，创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”在说中学说。
（四）多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得再语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复的练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。
另外一方面，幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。然而培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。但在孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说、会说，充分培养幼儿的语言表达能力。
一、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望。
“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的动植物标本、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。而且，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，如在认识“家禽家畜”时，我让幼儿先观察动物标本，当形象逼真的ji、鸭、鹅、兔等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢小动物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各动物的特征，他们很快地讲出了小动物的长相“身穿白衣裳，头戴大红冠”“扁扁嘴巴，会游水，会捉鱼”，发言很活跃，连很难理解的鸭子脚上有“蹼”也在对比中讲得很准确。针对教学内容，我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行讲述时，谁答对了小动物的特征，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。
二、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会。
在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人爸爸在哪儿上班，妈妈呢早上谁送你来的你回家最喜欢干什么等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。
在度过了用简单词汇表达自己想法和意图的多词句阶段后，宝宝开始进入简单句时期。这也就意味着宝宝能说一些简单语条，而且开始把它们组成一些他想表达的比较复杂的句子。这一时期是宝宝的口语爆发期，宝宝开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达。
语言是人们生产生活必不可少的交流媒体，从小开始培养和发展幼儿的语言能力。给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
我在教学中采取以下四种方法，取得了好的效果。
（一）多看
教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿“春天到了，大树、天气、刃、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了”幼儿根据自己判断的内容，亲身的体会，积极的发言。通过幼儿列举许许多多他们生活中的经验，很高幼儿兴趣。
（二）多听
培养幼儿注意的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找刃给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听得环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说.
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听得能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情。
教师在组织幼儿集体学习时，要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的叫法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会，创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”在说中学说。
（四）多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得再语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复的练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。
另外一方面，幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。然而培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。但在孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说、会说，充分培养幼儿的语言表达能力。
一、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望。
“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的动植物标本、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。而且，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，如在认识“家禽家畜”时，我让幼儿先观察动物标本，当形象逼真的ji、鸭、鹅、兔等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢小动物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各动物的特征，他们很快地讲出了小动物的长相“身穿白衣裳，头戴大红冠”“扁扁嘴巴，会游水，会捉鱼”，发言很活跃，连很难理解的鸭子脚上有“蹼”也在对比中讲得很准确。针对教学内容，我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行讲述时，谁答对了小动物的特征，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。
二、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会。
在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人爸爸在哪儿上班，妈妈呢早上谁送你来的你回家最喜欢干什么等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。