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“捧着一颗心来，不带走半根草去！”——陶行知
陶先生的教育箴言时时让我思索我们的教育行为，那一件事也因此使我难以忘怀……
前年三月某一天，我所教过的某届初中的两个班联合举办同学聚会，邀请了当时所有的任课老师。当初，这两个班的学生来自我校下属的两所村级中学，初三时，才转入我校，重新组合后分为两个班。这一次两班联合搞活动，又是十八年来的第一次，同学们特别珍惜这次聚会。那天，老师们看到那一张张成熟的脸，又听说了他们所取得的不俗的成就，那兴奋之情无不溢于言表。
晚宴时，气氛达到了高潮。同学们觥筹交错，热闹非凡：同学敬同学，同学敬老师，男生敬女生，不亦乐乎。我因健康原因，不能饮酒，只能以饮料替代。当我向同学们说明原委后，他们纷纷说道：“只要老师开心，喝什么都可以，我们不勉强你。”听了同学们这样的表态，我真的有点激动，难得同学们这么善解人意。我知道，在这样的聚会上，一般的老师都会被学生“灌醉”。
在我为自己能得到同学们谅解而感到庆幸时，我发现同学们陆陆续续地走到某老师跟前敬酒。我知道那老师的酒量：一瓶啤酒下肚两眼发花，两瓶啤酒喝完不认得回家。看到这样的情状，我连忙向同学们解释，以给那老师解围。不知是哪个同学回答了一句：“我们是‘酒逢知己千杯少’啊！”一旁的同学附和着。在这样的情形下，我也就不能打扰学生们的兴致。尽管那位老师一再表示不能再喝了，同学们还是不依不饶，中间还有几个女同学也“某老师长”“某老师短”一个劲地劝酒，啤酒、红酒……几轮下来，结果可想而知，那老师终于被学生“灌”得“趴下”，模样甚是狼狈。
宴席结束后去茶室喝茶聊天，趁此机会我找来我当年的语文科代表，问他为什么明知道某老师不能喝酒，竟然那么多男女同学都去敬酒，以至把某老师灌醉。科代表这时才附在我耳边道出了玄机：原来他们进入初三时，某学科基础特别的差，词汇量少，课文背不出，语法听不懂，英语老师动辄破口大骂，接着让学生抄抄抄，10遍，20遍，30遍……同学们是又怕又恨又无奈，一年下来，苦不堪言。这次同学聚会，听说该老师也要参加，有同学提议，到时大家都去“敬酒”，让他尝尝酒的滋味。于是就出现了刚才男女生排队敬酒的热闹场面。
听完科代表的叙述，我的内心不由得一怔：我真的庆幸当初没有对学生有过过激的行为，要不然，今晚第二个“趴下”的就是我。我不由得感慨万分。
老师啊！你给学生留下的是什么？当初你瞪着眼唬着脸拍着讲台吼着“抄抄抄”，而如今同学们围着你嘻嘻哈哈地劝着你“喝喝喝”，这是何等的惊人的相似啊！
我们在教育过程中到底该留给学生们些什么？
记得陶行知先生有过这么一段话：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等着坐火轮点电灯学微积分，才认得他们是你当年的小学生。”陶先生在那个年代已经具有那样的教育思想，而当今的你做到了多少？
我不想简单地以世俗的观点——“报应”来评判。然而，这教育过程中一些不和谐的现象却屡见不鲜：下一节课的铃声已经响起，我们的老师还留恋在教室；学生的作业做了《导 学 练》、《能力自测》外加一份报纸还嫌少；学生间一点小纠纷三言两语就可以解决的，非得让他在办公室站半天直到家长跑过来才罢休……这样的教育的结果是：学生当面称呼你老师，可背后骂娘的有之，给你老师起绰号的有之，在你老师的车子上做手脚的有之……我不敢想象若干年之后，我们的学生会怎样评价我们的老师，尽管有些学生过后会体谅你老师的良苦用心，但瞬时的记忆往往深深地烙在学生们的心底，这将很难让时间冲逝。
也许我们的老师会说，一切是为了学生们。可你知道学生们心中的一切吗？莫非你没有做过学生？莫非你是想把你做学生的遭遇复制在你现在的学生身上？莫非在你的心目中惟有几个阿拉伯数字？
亲爱的老师，我们的教育到底该留给学生些什么？
我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
我们到底该给学生留下些什么？我只能这样来回答：
用你渊博的知识去浇灌他，用你高尚的人格去铸造他，用你丰富的情感去点燃他。那么，十年，二十年，三十年后，在学生们的聚会上，你喝到的不再是一杯让你“趴下”的酸涩的酒，而是一杯贮满浓浓深情、充满无限敬意的香醇的美酒；即使是醉了，那也是桃李满天下的陶醉。
真的是为了孩子的一切，就请重新审视一下你的教育行为！
陶先生的教育箴言时时让我思索我们的教育行为，那一件事也因此使我难以忘怀……
前年三月某一天，我所教过的某届初中的两个班联合举办同学聚会，邀请了当时所有的任课老师。当初，这两个班的学生来自我校下属的两所村级中学，初三时，才转入我校，重新组合后分为两个班。这一次两班联合搞活动，又是十八年来的第一次，同学们特别珍惜这次聚会。那天，老师们看到那一张张成熟的脸，又听说了他们所取得的不俗的成就，那兴奋之情无不溢于言表。
晚宴时，气氛达到了高潮。同学们觥筹交错，热闹非凡：同学敬同学，同学敬老师，男生敬女生，不亦乐乎。我因健康原因，不能饮酒，只能以饮料替代。当我向同学们说明原委后，他们纷纷说道：“只要老师开心，喝什么都可以，我们不勉强你。”听了同学们这样的表态，我真的有点激动，难得同学们这么善解人意。我知道，在这样的聚会上，一般的老师都会被学生“灌醉”。
在我为自己能得到同学们谅解而感到庆幸时，我发现同学们陆陆续续地走到某老师跟前敬酒。我知道那老师的酒量：一瓶啤酒下肚两眼发花，两瓶啤酒喝完不认得回家。看到这样的情状，我连忙向同学们解释，以给那老师解围。不知是哪个同学回答了一句：“我们是‘酒逢知己千杯少’啊！”一旁的同学附和着。在这样的情形下，我也就不能打扰学生们的兴致。尽管那位老师一再表示不能再喝了，同学们还是不依不饶，中间还有几个女同学也“某老师长”“某老师短”一个劲地劝酒，啤酒、红酒……几轮下来，结果可想而知，那老师终于被学生“灌”得“趴下”，模样甚是狼狈。
宴席结束后去茶室喝茶聊天，趁此机会我找来我当年的语文科代表，问他为什么明知道某老师不能喝酒，竟然那么多男女同学都去敬酒，以至把某老师灌醉。科代表这时才附在我耳边道出了玄机：原来他们进入初三时，某学科基础特别的差，词汇量少，课文背不出，语法听不懂，英语老师动辄破口大骂，接着让学生抄抄抄，10遍，20遍，30遍……同学们是又怕又恨又无奈，一年下来，苦不堪言。这次同学聚会，听说该老师也要参加，有同学提议，到时大家都去“敬酒”，让他尝尝酒的滋味。于是就出现了刚才男女生排队敬酒的热闹场面。
听完科代表的叙述，我的内心不由得一怔：我真的庆幸当初没有对学生有过过激的行为，要不然，今晚第二个“趴下”的就是我。我不由得感慨万分。
老师啊！你给学生留下的是什么？当初你瞪着眼唬着脸拍着讲台吼着“抄抄抄”，而如今同学们围着你嘻嘻哈哈地劝着你“喝喝喝”，这是何等的惊人的相似啊！
我们在教育过程中到底该留给学生们些什么？
记得陶行知先生有过这么一段话：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等着坐火轮点电灯学微积分，才认得他们是你当年的小学生。”陶先生在那个年代已经具有那样的教育思想，而当今的你做到了多少？
我不想简单地以世俗的观点——“报应”来评判。然而，这教育过程中一些不和谐的现象却屡见不鲜：下一节课的铃声已经响起，我们的老师还留恋在教室；学生的作业做了《导 学 练》、《能力自测》外加一份报纸还嫌少；学生间一点小纠纷三言两语就可以解决的，非得让他在办公室站半天直到家长跑过来才罢休……这样的教育的结果是：学生当面称呼你老师，可背后骂娘的有之，给你老师起绰号的有之，在你老师的车子上做手脚的有之……我不敢想象若干年之后，我们的学生会怎样评价我们的老师，尽管有些学生过后会体谅你老师的良苦用心，但瞬时的记忆往往深深地烙在学生们的心底，这将很难让时间冲逝。
也许我们的老师会说，一切是为了学生们。可你知道学生们心中的一切吗？莫非你没有做过学生？莫非你是想把你做学生的遭遇复制在你现在的学生身上？莫非在你的心目中惟有几个阿拉伯数字？
亲爱的老师，我们的教育到底该留给学生些什么？
我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
我们到底该给学生留下些什么？我只能这样来回答：
用你渊博的知识去浇灌他，用你高尚的人格去铸造他，用你丰富的情感去点燃他。那么，十年，二十年，三十年后，在学生们的聚会上，你喝到的不再是一杯让你“趴下”的酸涩的酒，而是一杯贮满浓浓深情、充满无限敬意的香醇的美酒；即使是醉了，那也是桃李满天下的陶醉。
真的是为了孩子的一切，就请重新审视一下你的教育行为！