学好化学离不开化学用语，而化学用语是中学化学教学的难点之一。其原因，一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生必须通过强化记忆来掌握，学起来比较枯燥乏味。二是化学用语的形成规律与学生掌握的并不完全相适应。三是化学用语点多面广，相似相异，学生难以分辨和掌握，增加了学习的难度。四是学生对化学用语书写的规范没有足够的重视。正因为上述原因，导致化学用语的教学成了学生个人学习的“滑坡点”和班组集体教学的“分化点”，在中考以及平常的考试中这一部分的内容学生丢分比较多。为了改变这种情况并结合自己教学实践，对初中化学用语的教学提出几点看法。
　　一、明确目的，激发兴趣
　　做任何事情都要自觉性和积极性，才能把事情办好，而自觉性和积极性来源于明确的目的，学习化学用语也是这样。因此，在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为了帮助学生掌握化学用语，教师可以通过编写口诀的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下口诀：一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，一二铜、二三铁；三铝四硅五价磷，莫忘单质都为0。另外，在讲授书写化学式时，先讲课本上的例题，再结合例题编成如下口诀：一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价码作角码，化合价规则去检查。通过这个口诀，学生书写化学式就不容易出错。再讲授书写化学方程式时编写如下口诀：左写反应物、右边写生成；写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气、箭头来标明。学生运用这个口诀写出的化学方程式就少了“丢三拉四”的毛病，学生就轻易就掌握了书写化学方程式，这对提高学生学习化学的兴趣是有益处的。因此，明确学习化学用语的目的，激发兴趣是学好化学用语的先决条件。
　　二、联系实际，讲清含义
　　教学中要把化学用语与具体物质和具体的化学反应结合起来讲解，使学生了解它的化学意义，就是说化学用语与物质及其变化是“名”和“实”的关系。必须结合物质及其变化，使化学用语的涵义具体化、深刻化。学生在学习化学时，普遍反映化学用语难记易忘，他们又习惯于死记硬背的机械记忆时间一长，便经常弄错。如将Al写成Cl，把Ca写成Cu；把碳酸钠写成NaCO3，把硫酸铁写成FeSO4等，因此在讲授化学用语时都要尽可能联系实际，结合具体物质、基本概念、具体反应与实验现象给出化学用语，让学生结合事实或概念来理解记忆。例如：学生在记忆碱式碳酸铜受热分解这一化学方程式时，由于比较长，学生很难一下子直接记忆，所以可以让学生先回忆碱式碳酸铜受热分解的实验现象：“绿色粉末变黑，试管壁上出现无色小液滴，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。”绿色粉末变黑就是生成了氧化铜，因为氧化铜是黑色的，无色小液滴就是水，能使澄清石灰水变浑浊的气体学生很清楚就是二氧化碳。这样把化学反应和具体实验现象相结合，使化学用语具体化，不但能使学生认清其涵义，而且能进一步认清学习化学用语的意义，是化学用语的记忆不再枯燥，从而提高记忆的效率。所以在教学过程中，联系实际，讲清含义，是学习化学用语的重要原则和方法。
　　三、严格要求、达到“三会”
　　在化学教学中会写、会读、会用三者是相互联系，相辅相成的关系，但在教学中应把重点放在会写，不少学生学过初中化学后，却不能正确书写元素符号、化学式、化学方程式，原因是多方面的，主要是对化学用语的意义理解不深刻，开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴，以至失去信心，所以要严格要求学生记准练熟。 而写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。
　　一读。些同学对元素符号的读音及化学式的化学方程式的读法均有错误，在教学中教师应教给学生正确的读法，培养学生会读的能力。例如把化学方程式NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl↓读成氯化钠“加”硝酸银“等于”硝酸钠“加”氯化银沉淀，而不是读成氯化钠与硝酸银反应，生成硝酸钠和氯化银沉淀。由于学生不理解化学方程的涵义，把化学方程式当成数学方程式了。
　　二写。养学生正确书写的能力，对元素符号的大、小写和字体要严格训练，书写要正确、规范化。第一个字母要大写、第二个字母要小写，要防止学生把Ca错写成CA，把Mg错写成mg等。
　　写化学式时，对元素符号的排列一般是“正价前、负价后”，化学式中元素符号右下脚标数码的大小，是元素符号（指第一个大写字母）的一半，以元素符号右下脚处开始写，露在外面一半。
　　写化学方程式时，除了应规范的写出元素符号和化学式外，还应告诉学生“+”、“系数”、“↑”、“↓”各占一个字的大小，“=”一般占两个字的大小，如果反应条件复杂可适当的把等号写得长一些。写化学方程式，必须遵循质量守恒定律、必须以客观事实为依据。因此方程式左右两边化学式的前面要配上适当的系数，使方程式左、右两边每一种元素的原子总数相等。
　　三用。养学生会用的能力，这就要求学生在会读、会写的基础上通过反复练习巩固，以达到熟练掌握。例如，2H、H2、2HCl、2Na+、Mg2+、MgO中的“2”分别表示什么意思呢？又如H2O表示什么含义？它与2H2O有什么区别？
　　多练多用，可使学生逐步熟练地掌握化学用语。学生学习化学用语的特点是容易“理解”，但不练不用很容易遗忘。因此必须通过适当的教学手段来巩固学生已学得知识。如建立元素符号和化学式卡片经常翻阅巩固记忆；写出一些易错的元素符号、化学式让学生讨论分辨，加以纠正。在化学方程式的练习中，要尽量让学生根据某一变化事实来写化学方程式，例如：写出“在柴灶或煤球炉里，当柴或煤球燃烧时的主要变化”、“在学校建筑工地发生的化学变化”的化学方程式，这种练习比单纯的让学生写出：碳在氧气中燃烧、氧化钙跟水反应、氢氧化钙跟二氧化碳的反应的化学方程式，受益得多。经常性的练习，又可使学生的想象力和抽象思维能力得到发展。
　　化学用语既是化学学科的一项重要基本技能，也是化学基础知识的重要组成部分。在初中化学新课程的实施过程中，不仅要从有利于学生终身发展的高度，提高对化学用语教学重要性的认识，而且要按照初中化学课程标准的要求，加强对化学用语教学的研究，努力提高新课程背景下初中化学用语的教学质量。