教师的临堂情绪是初中思想政治课堂中重之又重的影响因素之一。思想政治教师是思想政治课堂师生双边活动的主导者，教师的情绪势必左右整个思想政治课堂的教学。一堂思想政治课，对教师来说，如同一段乐章或一幕短剧，要演得有声有色。当情绪自然协调而又平稳之时，就会觉得讲课十分自然、连续、轻松而又爽快、思维活跃，发挥充分且生动形象。课后回味，别有一番情趣，令人激动和振奋，政治教师的自豪感会油然而生，这种健康情绪又会产生连续反应，不但对本堂政治课，对下堂政治课也会产生积极影响。反之，当教师的临堂情绪因种种原因波动时，周围一个小小的不良刺激也会引起教师表情、体态或语言上的烦恼、讨厌、焦躁、粗暴……有时竟无力调节而发展至不能自我克制的地步，甚至产生过激行为。
　　那么，如何使自己在初中思想政治课堂保持良好的情绪呢？首先，充分备好课，这是主动取得和保持健康情绪的首要条件。其次，临堂前，必须设法抛开一切烦乱的杂念，一心一意，尽量优化“教书育人”之心境，促使情绪趋于稳定。而后，临堂中有偶发因素，尤其是不良刺激，重在控制激情、力戒愤怒、避免矛盾激化，变之以情感渗透。
　　另外，好的心情就会带来好的情绪，就会刺激大脑更兴奋，从而使记忆力有更大的提高。所以，在我看来好心情是初中思想政治课堂教学的必需品。在政治教学中，师生的心情，尤其是教师的心情是创造课堂气氛的最重要的因素之一。教师的好心情，能拉近师生距离，放松学生，提高教学效率。那么，好心情从何而来呢？第一，给自己定位。落实学生的主体地位，就应让学生“站在舞台的中央”。教师要调整好与学生间的站位关系，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”，同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、發现型的主动学习。因此，教师必须“让位”给学生，放弃自己的“权威”，“降低”自己的地位，成为学生学习的服务者，促进、指导、帮助学生学习。第二，给自己减压。新课程给学生和教师以充足的空间，拓宽了知识来源的渠道，提倡自主、合作、探究式的学习方式，鼓励学生在生活、活动中获取知识，指导学生收集信息、处理信息，培养综合能力。这就打破了知识、技能仅从政治课堂获得的格局，这无疑减轻了政治课堂的压力。第三，善于挖掘思想政治教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促使学生积极主动参与活动。第四，以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者位置，服务者“地位”，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与政治课堂教学活动，真正成为学习的主人。教师要尊重每一位学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
　　总之，情绪和教学密不可分。作为初中思想政治教师应在平时的思想政治教学中不断总结经验教训，主动培养并运用自己的健康情绪来优化课堂环境，改善课堂气氛，把思想政治课堂教学提高到新水平，保证思想政治教学质量的稳定提高，真正做到寓教于乐。因此，微笑进思想政治课堂，与学生拉近距离是思想政治课堂教学中必不可少的因素。尽管现在的学生越来越活泼，但在潜意识里对教师还是有一种害怕的心理。如果思想政治教师老是板起脸，做出威严的样子，会给学生造成很大的学习压力，让学生对教师敬而远之，这就造成师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”，所以采用“微笑”的方式是教好思想政治课的极佳策略。心理学研究表明：教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓励，能使学生保持良好的心态，最优的思想政治课临堂情绪，能使思想政治课堂上产生和谐的气氛，从而拉近师生的距离，提高思想政治课教学质量。
　　（责编 张亚欣）