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人文教育是使“人”回归的教育。它关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族精神的塑造，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。思想政治教育课程中蕴含着丰富的的人文内涵，是青少年人文精神培养的主渠道。反思当今的教育，在应试教育和实用主义的冲击下，人们过于重视知识的传授，思想政治的教育功能被弱化甚至边缘化，使思想政治教育面临着一个尴尬的境地。一个国家一个民族如果忽视或者轻视人文学科，必然导致整个民族精神和民族智慧的衰落，必然导致整个社会的庸俗化。作为一个思想政治教育者，如何在职中的思想政治教学中，关注人的发展，尊重学生的主体地位，推动政治教学与人文精神的有机结合，促進学生的全面发展呢？
一、职中思想政治教课程本身蕴涵着丰富的人文内涵
思想政治教育是指教师用一定的思想理念、政治观点、道德规范对学生施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要思想品德的教学活动。它的主体、对象、出发点和归宿都是人。思想政治教育者借助一定的教育介体，对受教育者施加影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程，就是一个塑造人性的过程。正是由于思想政治教育的本质是塑造人性，所以“以人为本”是思想政治教育的基本特征。综观整个政治课程的发展，我们发现在职中思想政治课程中蕴涵着丰富的人文精神，并随着新课程改革的进一步深化，这种人文精神的意识也逐渐突显起来。我们要通过职中的思想政治课的教学，教育职中学生热爱祖国、热爱社会主义，树立“忠于职守、尽职尽责”的职业道德观，培养学生诚信、艰苦奋斗的职业品质，“提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识”。
二、树立“以人为本”的教师观
“教育”的本义是“引导”，教育者在本真意义上就是一个“引导者”。这就要求政治教师要不断地培养自身的人文精神，提升自己的人文素质，以自身的健康、快乐、积极进取的精神感染学生。传统的教育过程中，教师常常以权威者自居，缺少民主意识，传统的课堂上更缺少民主对话的氛围。强调教育“以人为本”，就是要让教师和学生作为“人”共同建立一种人格平等的关系。教师在尊重自己做“人”的价值的同时，也尊重学生做“人”的价值，学会在与学生平等对话交流中给学生以智慧、情感的启迪。
在职中的思想政治教学中，教师“以人为本”，要充分考虑到职中学生的特点和需求，以较高的人文素养面向全体学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注每个学生的道德生活和人格养成，关注学生的未来发展，关注学生的全面发展，以此“唤醒”学生灵魂中平等自由民主的人格。教师重视师与生之间的情感沟通和交流，为学生建立一个和谐、融洽、充满人情味的心理环境，施行人性化的教育，能够培养学生自尊、自强、自信、自立的精神，提高学生适应社会的能力。
三、建构“以人为本”的政治课堂
1.挖掘教材中的人文素材
职中思想政治教材中蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。这种浓厚的人文内涵，如果能得到很好的挖掘，让学生内心真正领悟体会到，对培养学生的人文素养大有裨益。所以教学中，教师要根据教材内容，选到合适的契入点，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地关注学生的生活世界，关注学生的内心体验。如：结合“习礼仪，讲文明”，使学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义，提高礼仪素养，养成文明礼仪习惯；结合“弘扬法治精神，当好国家公民”，使学生理解依法治国方略，崇尚社会主义法治理念，维护宪法和法律权威，学会用法定程序维护自己的权益。
2.采用灵活多样的教学方法
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人, 是认知的主体。“以人为本”的政治课堂教学还要构造人文性的教学过程。职中阶段的学生正处在求知欲强、好奇心重的青少年时期，善于表现自己，但缺乏足够的自控能力，因此教师在课堂教学中，应遵循这一特点，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富的教学活动中，得以表现自己，感受到学习的快乐。政治教学中，教师应留给学生一个张扬个性的空间,使教学过程人性化、民主化。如 “塑造自己的良好形象”一课中，正确理解自尊自信是教材的重点，什么是自尊和自信？对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生的理解存在着失误和偏差，因此要引导学生学会自尊自信，必须先从认识上解决问题。
3.面向全体学生，促进学生全面发展
“以人为本”的教育关注的是学生的全面发展。我们的政治教育，要面向全体学生，促进学生个体的全面发展。对于班上的不同层次的学生，我们都要抱着细心、耐心、爱心的态度，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。我们要用细心去发现学生学习生活中的点滴小事，用耐心去教育他们，等待学生心灵花开的声音，用爱心去关心他们，感化他们，帮助他们树立学习的自信心。在教学中，我们要努力发现学生身上的闪光点，及时进行鼓励和赏识，让学生感受到自身的价值，激发他们的表现欲，成为他们进步的动力。让学生在这种充满民主、激励的人文的氛围中，对他们人文精神的养成产生积极影响。
综上所述，在职中的思想政治教学中，教师应以人为本，充分尊重学生的个性，根据教材的特点，通过多样的教学活动渗透人文精神，弘扬人文精神，促进学生的全面展，使学生在潜移默化中培养人文精神。
（作者单位：江苏沛县职业教育中心）
一、职中思想政治教课程本身蕴涵着丰富的人文内涵
思想政治教育是指教师用一定的思想理念、政治观点、道德规范对学生施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要思想品德的教学活动。它的主体、对象、出发点和归宿都是人。思想政治教育者借助一定的教育介体，对受教育者施加影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程，就是一个塑造人性的过程。正是由于思想政治教育的本质是塑造人性，所以“以人为本”是思想政治教育的基本特征。综观整个政治课程的发展，我们发现在职中思想政治课程中蕴涵着丰富的人文精神，并随着新课程改革的进一步深化，这种人文精神的意识也逐渐突显起来。我们要通过职中的思想政治课的教学，教育职中学生热爱祖国、热爱社会主义，树立“忠于职守、尽职尽责”的职业道德观，培养学生诚信、艰苦奋斗的职业品质，“提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识”。
二、树立“以人为本”的教师观
“教育”的本义是“引导”，教育者在本真意义上就是一个“引导者”。这就要求政治教师要不断地培养自身的人文精神，提升自己的人文素质，以自身的健康、快乐、积极进取的精神感染学生。传统的教育过程中，教师常常以权威者自居，缺少民主意识，传统的课堂上更缺少民主对话的氛围。强调教育“以人为本”，就是要让教师和学生作为“人”共同建立一种人格平等的关系。教师在尊重自己做“人”的价值的同时，也尊重学生做“人”的价值，学会在与学生平等对话交流中给学生以智慧、情感的启迪。
在职中的思想政治教学中，教师“以人为本”，要充分考虑到职中学生的特点和需求，以较高的人文素养面向全体学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注每个学生的道德生活和人格养成，关注学生的未来发展，关注学生的全面发展，以此“唤醒”学生灵魂中平等自由民主的人格。教师重视师与生之间的情感沟通和交流，为学生建立一个和谐、融洽、充满人情味的心理环境，施行人性化的教育，能够培养学生自尊、自强、自信、自立的精神，提高学生适应社会的能力。
三、建构“以人为本”的政治课堂
1.挖掘教材中的人文素材
职中思想政治教材中蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。这种浓厚的人文内涵，如果能得到很好的挖掘，让学生内心真正领悟体会到，对培养学生的人文素养大有裨益。所以教学中，教师要根据教材内容，选到合适的契入点，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地关注学生的生活世界，关注学生的内心体验。如：结合“习礼仪，讲文明”，使学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义，提高礼仪素养，养成文明礼仪习惯；结合“弘扬法治精神，当好国家公民”，使学生理解依法治国方略，崇尚社会主义法治理念，维护宪法和法律权威，学会用法定程序维护自己的权益。
2.采用灵活多样的教学方法
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人, 是认知的主体。“以人为本”的政治课堂教学还要构造人文性的教学过程。职中阶段的学生正处在求知欲强、好奇心重的青少年时期，善于表现自己，但缺乏足够的自控能力，因此教师在课堂教学中，应遵循这一特点，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富的教学活动中，得以表现自己，感受到学习的快乐。政治教学中，教师应留给学生一个张扬个性的空间,使教学过程人性化、民主化。如 “塑造自己的良好形象”一课中，正确理解自尊自信是教材的重点，什么是自尊和自信？对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生的理解存在着失误和偏差，因此要引导学生学会自尊自信，必须先从认识上解决问题。
3.面向全体学生，促进学生全面发展
“以人为本”的教育关注的是学生的全面发展。我们的政治教育，要面向全体学生，促进学生个体的全面发展。对于班上的不同层次的学生，我们都要抱着细心、耐心、爱心的态度，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。我们要用细心去发现学生学习生活中的点滴小事，用耐心去教育他们，等待学生心灵花开的声音，用爱心去关心他们，感化他们，帮助他们树立学习的自信心。在教学中，我们要努力发现学生身上的闪光点，及时进行鼓励和赏识，让学生感受到自身的价值，激发他们的表现欲，成为他们进步的动力。让学生在这种充满民主、激励的人文的氛围中，对他们人文精神的养成产生积极影响。
综上所述，在职中的思想政治教学中，教师应以人为本，充分尊重学生的个性，根据教材的特点，通过多样的教学活动渗透人文精神，弘扬人文精神，促进学生的全面展，使学生在潜移默化中培养人文精神。
（作者单位：江苏沛县职业教育中心）