【摘 要】
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词汇是英语学习的基础，让学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。在中學英语教学中，教学英语新词需要一定的技巧。
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词汇是英语学习的基础，让学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。在中學英语教学中，教学英语新词需要一定的技巧。
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一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务，在实践中我有以下几点体会。 一、让学生产生兴趣和成就感 我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而英语就更不用说了。这是因为英语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。所以学习上的困难更多。为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。而使用游戏教学能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法
《数学课程标准》中明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国际国防工程等数据的处理。因此，在教学中，注重数学教学生活化便成了我们提高课堂效率的首选。 一、善于提取生活信息 现实生活中蕴含大量的数学信息，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实
我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。我总结归纳如下常见的方法： 一、创境法 教学中创设一定的“愤”、“悱”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激
随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践；如何让学生感受到生活中的数学，运用数学分析问题和解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程；如何使学生由学数学到喜欢数学，由喜欢数学到自觉运用数学、探究数学，真正激发学生的数学
素质教育的教育思想是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。因此和应试教育比较起来，它是更高层次、更高水平的教育。在新课程改革中，英语教学中如何开展素质教育呢?笔者在英语教学中积极开展素质教育，并得到以下几点体会： 一、确立英语教学素质教育的思想 素质教育的教育思想，其一是教师必须面向全体受教育者，其二
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。巧妙处理和评价学生的英语作业，可以激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性教师应该根据自己学生的年龄、个性心理特点和学习风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。 一、以学生喜爱的符号进行评价 长期以来，作业批改习惯于用“√”表示对，用“×”表示错。“√”还算悦目，大大的“×”，总是那么刺眼，打击着学生学习的积
新课程环境下营造具有吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。它能充分调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能、增强学生的学习自信心、发展学生的自主学习能力；也能激发学生的学习激情和求知欲，實现师生之间、生生之间互动，从而实现教育教学的最优化。那么怎样才能实现这一目标呢? 一、着力优化课堂教学的设计，聚焦学生思维 课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。在教学设计时，教师可采用“
《高中英语教学大纲》中明确提出，英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。语言的运用技能正是体现在学生具备了正确的、灵活运用的语言知识，从而达到交流思想、传递信息、完成交际任务的一种能力。要实现这一目标，教师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板，一根粉笔以教师为中心的讲解式为以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真
案例回顾： 这是一节数学练习课，练习内容是“工程问题”，在教学中教师出示了习题：打一部书稿，小李单独打10天完成，小王单独打12天完成，小胡平均每天打64页，如果小李与小王两人合打4天，那么就余256页没打完，三人合作几天才能打完这部稿? 学生读完题后都沉浸在苦思冥想中，数分钟后才只有几个学生提笔演算，突然，一个小男孩猛地举起手，但马上又缩了回去，教者询问原由，小男孩怯生生地说：“我的答案是4