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美国心理学家布鲁说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料感兴趣。”而心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力。因此，培养学生口头作文能力的成败，关键在于是否最大限度地激发学生口头作文的积极性、主动性和创造性。
一、激发兴趣，让学生想说
1． 创造生动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围
良好的环境可以提高学生口头作文的兴趣。为了营造生动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围，我精心设计每一节课，让学生在每一节课都有说的机会。如教学《翠鸟》这一篇课文，在讲了翠鸟的外形特点之后，我没有急着讲下面的内容，而是利用学生对小动物的兴趣，让学生采用多种形式（如：小组说、同桌说、推荐说、评说等等）说说自己喜欢的动物的外形特点。在如此轻松、愉快的课堂中，学生畅所欲言、高谈阔论，所说的内容已是一篇小作文了。诸如这种做法，我常把一篇课文教学分好几个课时，让学生模仿课文的写作方法，说说某一处景物、某一个人、某一次活动、某一件事……经过这样的训练，学生慢慢地有了一种想说的欲望，而这就是口头作文训练一个良好的开始。
2． 教育学生做生活的有心人
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个很重要的因素就是言之无物。生活是我们写作素材取之不尽、用之不竭的源泉。大自然和社会中的奥秘无穷无尽，足以吸引学生新奇的目光，而学生的课余生活更是无边无际、丰富多彩。所以，我常教育学生要做生活的有心人，自觉地进行课外阅读、搜集信息资料。如此，在与人交往、参与社会活动中，学生就会多一个心眼，细心留意是否存在有价值的信息。每个星期，我都会让学生从收集到的信息资料细心地进行筛选，把其中最有趣、最新颖、最有意义的信息写在日记本中，然后利用活动课时间让学生进行每周一次的“我的发现”口头作文训练，对于最有趣、最新颖、最有意义的信息给予奖励。如此，学生更是有了对口头作文的期待，语言积累也随之丰富起来。
二、巩固兴趣，让学生爱说
教师应多写下水作文。教师多为学生提供示范，则能巩固学生对口头作文的兴趣。所以，在每周的“我的发现”口头作文训练中，我必先下水，跟学生说说我的发现，有时还会说说自己是如何从收集到的信息资料细心地进行筛选，把其中最有趣、最新颖、最有意义的信息整理出来的。而在课堂教学中，我也常即时作文，适时用上丰富的词汇、不同的表现手法感染他们，并让他们去评论。如此，让学生感受到教师也在进行口头作文训练，口头作文的情绪就高涨了。同时，为了让学生保持口头作文的浓厚兴趣，口头作文训练的内容必须是学生感兴趣的，训练的形式也要多种多样。
三、发展兴趣，让学生巧说
1． 加强口头作文条理性的训练
在口头作文训练中，学生常常出现前言不搭后语、重复哆嗦、拖泥带水等毛病，口头作文的内容较易缺条理性和逻辑性。怎样才能让学生准确、有序地表达口头作文内容呢？在学生想口头作文、爱口头作文之后，要注意教给学生梳理口头作文内容脉络的方法。如介绍动物时，可以从外形特点→生活习性→特有功能等方面去介绍；介绍一次游戏时，可以从游戏前→游戏时→游戏后的主线去叙述；介绍一个人时，可以从他的外貌、爱好、个性、品质等方面有详略地介绍，等等。
2． 加强美化作文的训练
一篇好的作文，除了要有条理性，还要能够吸引住别人，让别人看了有一种美的享受。如何让学生的口头作文让人感兴趣，让人耳目一新呢？教师还要教给学生美化作文的方法。如何美化作文？在准确、有序地表达口头作文内容之中，要学会运用积累到的好词佳句，要学会运用比喻、拟人、排比等修辞方法，要学会表达真情实感……当学生积累了一些好词佳句、学会了运用比喻、拟人、排比等修辞方法时，他们就会急于表现出来，让别人感受到他的成功与特别，这也让学生的口头作文兴趣得到了持续的发展。
3． 加强听、评的训练
口头作文训练中，我们要指导学生学会聆听别人的口头作文，学习别人好的作文方法，找出别人的不足之处，才会有所进步，有所收获。在评的过程中，可以教会学生如何针对别人的不足之处提出更好的见解，运用自己的已有知识去补充、去修改；或者是体会一下别人为什么能够写得这么好，自己如何才能说得比他人更好，等等。这也是一个进步的机会、一次创新的机会。往往评论作文之后，评论者和被评论者的作文都会有明显的进步。在听评的训练中，我们还可以适当引入竞争，让学生在对比、竞争中学会更多的作文方法，学会在自己的作文中进行创新。
责任编辑黄日暖
一、激发兴趣，让学生想说
1． 创造生动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围
良好的环境可以提高学生口头作文的兴趣。为了营造生动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围，我精心设计每一节课，让学生在每一节课都有说的机会。如教学《翠鸟》这一篇课文，在讲了翠鸟的外形特点之后，我没有急着讲下面的内容，而是利用学生对小动物的兴趣，让学生采用多种形式（如：小组说、同桌说、推荐说、评说等等）说说自己喜欢的动物的外形特点。在如此轻松、愉快的课堂中，学生畅所欲言、高谈阔论，所说的内容已是一篇小作文了。诸如这种做法，我常把一篇课文教学分好几个课时，让学生模仿课文的写作方法，说说某一处景物、某一个人、某一次活动、某一件事……经过这样的训练，学生慢慢地有了一种想说的欲望，而这就是口头作文训练一个良好的开始。
2． 教育学生做生活的有心人
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个很重要的因素就是言之无物。生活是我们写作素材取之不尽、用之不竭的源泉。大自然和社会中的奥秘无穷无尽，足以吸引学生新奇的目光，而学生的课余生活更是无边无际、丰富多彩。所以，我常教育学生要做生活的有心人，自觉地进行课外阅读、搜集信息资料。如此，在与人交往、参与社会活动中，学生就会多一个心眼，细心留意是否存在有价值的信息。每个星期，我都会让学生从收集到的信息资料细心地进行筛选，把其中最有趣、最新颖、最有意义的信息写在日记本中，然后利用活动课时间让学生进行每周一次的“我的发现”口头作文训练，对于最有趣、最新颖、最有意义的信息给予奖励。如此，学生更是有了对口头作文的期待，语言积累也随之丰富起来。
二、巩固兴趣，让学生爱说
教师应多写下水作文。教师多为学生提供示范，则能巩固学生对口头作文的兴趣。所以，在每周的“我的发现”口头作文训练中，我必先下水，跟学生说说我的发现，有时还会说说自己是如何从收集到的信息资料细心地进行筛选，把其中最有趣、最新颖、最有意义的信息整理出来的。而在课堂教学中，我也常即时作文，适时用上丰富的词汇、不同的表现手法感染他们，并让他们去评论。如此，让学生感受到教师也在进行口头作文训练，口头作文的情绪就高涨了。同时，为了让学生保持口头作文的浓厚兴趣，口头作文训练的内容必须是学生感兴趣的，训练的形式也要多种多样。
三、发展兴趣，让学生巧说
1． 加强口头作文条理性的训练
在口头作文训练中，学生常常出现前言不搭后语、重复哆嗦、拖泥带水等毛病，口头作文的内容较易缺条理性和逻辑性。怎样才能让学生准确、有序地表达口头作文内容呢？在学生想口头作文、爱口头作文之后，要注意教给学生梳理口头作文内容脉络的方法。如介绍动物时，可以从外形特点→生活习性→特有功能等方面去介绍；介绍一次游戏时，可以从游戏前→游戏时→游戏后的主线去叙述；介绍一个人时，可以从他的外貌、爱好、个性、品质等方面有详略地介绍，等等。
2． 加强美化作文的训练
一篇好的作文，除了要有条理性，还要能够吸引住别人，让别人看了有一种美的享受。如何让学生的口头作文让人感兴趣，让人耳目一新呢？教师还要教给学生美化作文的方法。如何美化作文？在准确、有序地表达口头作文内容之中，要学会运用积累到的好词佳句，要学会运用比喻、拟人、排比等修辞方法，要学会表达真情实感……当学生积累了一些好词佳句、学会了运用比喻、拟人、排比等修辞方法时，他们就会急于表现出来，让别人感受到他的成功与特别，这也让学生的口头作文兴趣得到了持续的发展。
3． 加强听、评的训练
口头作文训练中，我们要指导学生学会聆听别人的口头作文，学习别人好的作文方法，找出别人的不足之处，才会有所进步，有所收获。在评的过程中，可以教会学生如何针对别人的不足之处提出更好的见解，运用自己的已有知识去补充、去修改；或者是体会一下别人为什么能够写得这么好，自己如何才能说得比他人更好，等等。这也是一个进步的机会、一次创新的机会。往往评论作文之后，评论者和被评论者的作文都会有明显的进步。在听评的训练中，我们还可以适当引入竞争，让学生在对比、竞争中学会更多的作文方法，学会在自己的作文中进行创新。
责任编辑黄日暖