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随着我国对英语教育的改革，使学生意识到学习英语的重要性。在初中英语教学中，教师要紧紧的依据教学大纲的要求开展课堂教学，强调提高学生的听、说、读、写等方面的能力，以词汇、句型的讲解作为切入点，强化学生书面表达能力的培养。在听、说、读、写这几个方面中，学生的写作能力是亟待提高的方面之一。对学生而言，写作的要求较高，写作题目也比较难掌握，词汇量要求也较高。
初中英语中考试题中的最后一道题目为书面表达题，（高考也是一样）要求学生在规定的时间内写一篇短文。这一道题目完成得好或坏取决于诸多因素，我认为我们可以从以下几个方面展开训练，逐步提高学生的书面表达能力。
一、了解中考英语书面表达的常见题型及特点
初中英语书面表达的题型可谓形式多样，基本上所有的写作体裁都涵盖了。既有我们常见的记叙文、说明文，也有与学生生活息息相关的各种应用文，如：书信、启示、通知、日记、便条、贺卡等。但是中考英语的书面表达无论是哪种题型，哪种体裁，它们所涉及的话题一般都是和中学生的学习和生活密切相关的，诸如：上网（surf the Internet）、喜欢的明星（favorite stars）、交游（field trip）、学习方法（study methods）、交朋友/笔友（make friends/pen pals）、遵守交通规则（obey traffic rules）、安全（safe）、喜欢的学科（favorite subject）、理想（dreams）、零花钱（pocket money）、做家务（do chores）、环保（protect the environment）、宠物（pets）、尊敬师长（respect teachers and parents）、学校纪律（school rules）、吸烟（smoking）、喝酒（drink wine）、使用手机（use mobile phone）等。
二、扩大词汇量是书面表达的基础
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，（……者／的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry／r-eunite／rename／rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
三、灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。
初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
四、指导学生勤于写作，敢于动笔
初中的学生由于词汇量狭窄，再加上语法的基本句型掌握的不够，如果一下子就让他们根据中考的要求练习情景作文，一则不可能根据已学的知识，写出最有把握的句子，只是牵强附会，硬是拼凑成几个自己也不满意的句子；二则由于情景作文的题目要求大多用中文表示的，学生很容易受中文的影响，写出许多中国式的英语，得分自然不会高，久而久之，学生的练习兴趣和热情都将受到很大的影响，必将使学生的写作走向死胡同。
五、加强科学引导是书面表达的必要保障
在教学活动中，教师不是控制者，操作者，教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意：变化要得当。如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。教师加强科学引导就显得尤为重要：
1、消除学生的畏惧心理。鼓励学生勤动笔，大胆写，不怕出错，克服怕写文章的心理，课前课后多布置汉译英的题目，多背诵课文中的重要句型，逐渐引导学生去以句带篇。
2、教师要规范学生的书写。英语书写分在考试中虽然没有语文那么高，但是从比例上看不低，所以说教师在日常教学不能忽视对书写的要求，一定要规范学生的书写。
3、注意词在用法上的特点。我们都知道每个词都有一定的用法：名词有单复数，名词前如何加冠词等；动词有语态、时态；正确使用介词、连词等问题。若把英文单词完全当汉语中的同义词看，往往译文十之七八要出错。
4、引导学生使用正确的句子。首先要学会句子五种基本结构，因为五种基本句型是英语句子的基本框架。即：①主语+不及物动词。②主语+连系动词+表语。⑧主语+及物动词+宾语。④主语+及物动词+宾语+宾补。⑤主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。
5、引导学生掌握必要的翻译技巧。当表达某一个意思有困难时，应当巧用常用词语或自己熟悉的词语来表达，可达到这样的效果，切不可自己创造词组或句式；当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分成两句或多句表达。
此外，在英语书面表达中，还要注意：1. 审题，审题材，审时态，确定基本句型和词汇。2.写作，要求处理内容上要忠实原文外，还要注意尽可能使用自己熟悉的句型，多写简单句，以表达清楚的目的。在词语选用上，多用‘小词’即常用词，同时，还要注意一定的格式等。3.对照试题，认真检查，要联系自己学过的语言知识，凭借自己的语感，检查语法上是否有错误，特点要防止‘Chinese English ’的出现。最后还得注意全文的衔接和匀称等。
综上所述，英语书面表达题能真正检查考生观察、分析、理解、解决问题的能力及综合运用英语语言的能力。通过以上一些写作技能训练，要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究中考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样，学生才能在保持较高写作兴趣的同时，在教师这个总导演的领航下，“书面表达”能力就会稳步提高，在中考中取得理想的成绩。
初中英语中考试题中的最后一道题目为书面表达题，（高考也是一样）要求学生在规定的时间内写一篇短文。这一道题目完成得好或坏取决于诸多因素，我认为我们可以从以下几个方面展开训练，逐步提高学生的书面表达能力。
一、了解中考英语书面表达的常见题型及特点
初中英语书面表达的题型可谓形式多样，基本上所有的写作体裁都涵盖了。既有我们常见的记叙文、说明文，也有与学生生活息息相关的各种应用文，如：书信、启示、通知、日记、便条、贺卡等。但是中考英语的书面表达无论是哪种题型，哪种体裁，它们所涉及的话题一般都是和中学生的学习和生活密切相关的，诸如：上网（surf the Internet）、喜欢的明星（favorite stars）、交游（field trip）、学习方法（study methods）、交朋友/笔友（make friends/pen pals）、遵守交通规则（obey traffic rules）、安全（safe）、喜欢的学科（favorite subject）、理想（dreams）、零花钱（pocket money）、做家务（do chores）、环保（protect the environment）、宠物（pets）、尊敬师长（respect teachers and parents）、学校纪律（school rules）、吸烟（smoking）、喝酒（drink wine）、使用手机（use mobile phone）等。
二、扩大词汇量是书面表达的基础
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，（……者／的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry／r-eunite／rename／rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
三、灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。
初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
四、指导学生勤于写作，敢于动笔
初中的学生由于词汇量狭窄，再加上语法的基本句型掌握的不够，如果一下子就让他们根据中考的要求练习情景作文，一则不可能根据已学的知识，写出最有把握的句子，只是牵强附会，硬是拼凑成几个自己也不满意的句子；二则由于情景作文的题目要求大多用中文表示的，学生很容易受中文的影响，写出许多中国式的英语，得分自然不会高，久而久之，学生的练习兴趣和热情都将受到很大的影响，必将使学生的写作走向死胡同。
五、加强科学引导是书面表达的必要保障
在教学活动中，教师不是控制者，操作者，教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意：变化要得当。如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。教师加强科学引导就显得尤为重要：
1、消除学生的畏惧心理。鼓励学生勤动笔，大胆写，不怕出错，克服怕写文章的心理，课前课后多布置汉译英的题目，多背诵课文中的重要句型，逐渐引导学生去以句带篇。
2、教师要规范学生的书写。英语书写分在考试中虽然没有语文那么高，但是从比例上看不低，所以说教师在日常教学不能忽视对书写的要求，一定要规范学生的书写。
3、注意词在用法上的特点。我们都知道每个词都有一定的用法：名词有单复数，名词前如何加冠词等；动词有语态、时态；正确使用介词、连词等问题。若把英文单词完全当汉语中的同义词看，往往译文十之七八要出错。
4、引导学生使用正确的句子。首先要学会句子五种基本结构，因为五种基本句型是英语句子的基本框架。即：①主语+不及物动词。②主语+连系动词+表语。⑧主语+及物动词+宾语。④主语+及物动词+宾语+宾补。⑤主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。
5、引导学生掌握必要的翻译技巧。当表达某一个意思有困难时，应当巧用常用词语或自己熟悉的词语来表达，可达到这样的效果，切不可自己创造词组或句式；当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分成两句或多句表达。
此外，在英语书面表达中，还要注意：1. 审题，审题材，审时态，确定基本句型和词汇。2.写作，要求处理内容上要忠实原文外，还要注意尽可能使用自己熟悉的句型，多写简单句，以表达清楚的目的。在词语选用上，多用‘小词’即常用词，同时，还要注意一定的格式等。3.对照试题，认真检查，要联系自己学过的语言知识，凭借自己的语感，检查语法上是否有错误，特点要防止‘Chinese English ’的出现。最后还得注意全文的衔接和匀称等。
综上所述，英语书面表达题能真正检查考生观察、分析、理解、解决问题的能力及综合运用英语语言的能力。通过以上一些写作技能训练，要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究中考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样，学生才能在保持较高写作兴趣的同时，在教师这个总导演的领航下，“书面表达”能力就会稳步提高，在中考中取得理想的成绩。