近些年来,网络用语已经“跳”出了网络,开始频频出现在电视、广播、报刊等上面,例如:菜鸟、大虾、粉丝、恐龙……网络语言之所以会有如此大的影响力,是因为它简单易用,具有简洁性、新奇性、诙谐性等特点。它符合网络世界推崇个性、追求创新的特质,轻松幽默的风格也迎合了现代人在紧张忙碌充满压力的生活中寻求放松的心理。但是,也存在着语意模糊、不合规范、过度求新、生僻晦涩甚至粗俗低下等不容忽视的弊端。
　　笔者曾经在网络上看到这样一段话:“各位大虾、菜鸟、米娜桑,大家好!听了楼上的发言,偶感到实在是激动的内牛满面,偶实在是非常非常稀饭。5201314,思密达!”对于这样一段内容,年轻人或许知道它是什么意思,但对于年龄稍微大一点的人来说,要理解它的意思实在是有些困难,而像这样的语言在网络上随处可见。对于喜欢张扬个性、标新立异的青少年来说,他们不仅是网络语言的使用主体,更是网络语言的创作主体。习惯于用网络语言进行交流的他们,将这些语言写进日记与作文也就成了一件自然而然的事情。事实上,网络用语已经成为了校园流行语。我们并不反对学生使用这样的一些语言,但如果将一些不规范的语言如缩写、错字、别字等,用在日记与作文中,必然会给学生的成长带来一些负面影响,给语文教学带来一定的冲击。
　　首先,网络语言具有随意性与简单化的特点,长期使用很容易使学生养成对语言随意生造、篡改的不良习惯,浮躁散漫的心理也会由此滋长。不利于学生养成良好的学习习惯。其次,网络语言往往求新求快,因而大多使用词语和断句,甚至是字母、数字,这样必然会影响到学生的语言组织能力与表达能力。另外,对于长期习惯于使用口语化、通俗化较强的网络用语的学生,很可能会对传统文学如:文言文、古诗词等经典篇章产生厌倦情绪,使学生忽视了对经典的阅读,不利于学生文化底蕴的积淀,更不利于学生对传统文化的学习。
　　“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势”。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。作为语文教师,我们有责任与义务去规范学生的语言。语言直接影响着思维,“语言是人类特有的一种符号系统。当作用于人与人的关系的时候,它就表达相互反映的中介;当作用于人与客观事件的关系的时候,它是认知事物的工具;当作用于文化的时候,它是文化作息的载体”。由此可见,规范的语言对于我们的重要性。
　　那么,对于网络用语我们应该采取什么样的态度?是打击压制,还是任其发展、放任自流?如果从社会发展的角度来看,打击压制很显然是不明智的,因为任何力量在社会潮流面前都有如螳臂当车,更何况这一潮流又具有覆盖面广、传播速度快等特点。如果从语文教学的角度来看,我们似乎又不能听之任之。因为语文教学的功能之一就是要规范语言。网络用语中“走召弓虽”、“内牛满面”、“稀饭”“酱紫”等语言在语文课堂上是绝对不可以出现的。中学生尚处于认知过程的初级阶段,语言的应用能力与语言的鉴别力不强。经常使用网络语言这种另类的表达方式,很容易造成一些负面影响。因此,教师应教给学生怎样使用语言是规范的。由此看来,面对网络用语对语文教学的冲击,我们既不要一棍子打死,又不应该听之任之。
　　笔者认为,面对无处不在的网络用语,我们大可不必视其为洪水猛兽。“互联网技术发展到今天,我们应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性,并随时代的发展而发展。否则,固守被僵化了的所谓‘传统’必然取消语文教学本身。”语言是一个不断发展的过程,具有很强的包容性,因此,我们不妨学习一下鲁迅先生的“拿来主义”,采取一种积极的态度去应对。
　　俗话说“知己知彼,百战不殆”,首先,我们应该主动了解网络语言,任何事物都有其两面性,我们不能将其完全否定,而应在教学中让学生认识到网络语言和传统语言的差异,认识到网络语言存在的缺陷,教给学生如何甄别,“取其精华,弃其糟粕”。
　　其次,我们要在教学的过程中采取有效的方式,提高学生对语言的审美能力。提倡并引导学生阅读经典,在阅读与鉴赏的过程中感受语言的结构美、音韵美、节奏美,感受到汉语语言的魅力,获得美好的精神体验,从而使学生更加热爱汉语语言和民族文化。
　　语言的规范是一个历史范畴,它具有鲜明的时代性。面对无处不在的网络及网络用语,我们不应在使用现代教育技术的同时,又竭力反对学生使用网络用语。正所谓“善学者尽其理,善行者究其难”,我们应该正视这一趋势,并积极应对网络用语带给我们的挑战。