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摘要：时代在发展，我国的教育事业也在不断进步。国家对于人才的需求不断提升，国家各高职院校是为培养技术型人才的地方，社会企业对国际经济贸易专业人才的要求越来越高，因此，在培养国际经济与贸易专业的人才时需要结合社会需求，不断努力提高学生的自主学习和专业实践能力，高职教师应该改变以往的教学观念，不断适应新时代的发展，学习新的教学理念。“翻转课堂”是一种新的教学理念，主张在课堂上让学生自主学习，遇到问题和老师同学探讨。这种教学方式极大地促进了专业人才的培养。
关键词：“翻转课堂”;国际经济与贸易专业;教学影响
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-291
“翻转课堂”的教学观念比较新颖，受到教育行业的重点关注，“翻转课堂”主要是让学生在课下时间自主学习课堂内容，通过学习资料和视频资料学习的过程中，遇到问题在课堂上和老师进行谈论沟通，这种教学方式，不受地点的影响，可以在课下或者在家里就能接受课堂教学，老师通过视频的方式，将课堂内容录制下来，同学自主学习，自主思考，掌握知识点。高校老师应该结合这种教学方式将“翻转课堂”运用到国际经济与贸易专业的教学中来，实现和学生的互动性，并且有助于学生养成独立思考，自主学习的好习惯。
一、改变旧的教学思想，不断创新教学方法
时代在发展，我国的教育事业也在不断发展，各高校的教学方式也在不断创新。老师想要构建优质课堂教学氛围，就要要翻转课堂模式真正的运用到教学中来，不能知识以口号形式存在，基于传统教学的影响，大部分的高校老师在课堂上都是自己讲课为主，学生只是听讲，学生在课堂上只负责听、记、被提问、回答问题这种学习模式，大多数的课堂模式是以老师为主体展开的，这种传统的教学方式不能锻炼学生的独立思考问题的能力，也不能让学生更加主动地参与到课堂中来。随着社会的不断发展，社会上的企业对人才的要求也更加严格了，国际经济与贸易专业的学生更需要锻炼独立学习的能力，而且需要理论结合实践教学，只有这样才能适应企业对经济贸易人才的需求。因此，高校老师应该适应时代的需求，了解企业对人才的要求，结合学生实际情况在教学模式上不断创新。 目前，“翻转课堂”的概念还没有完全普及，大部分的老师对翻转课堂有了解，但是了解程度不深，也并没有运用到日常的教学中来。翻转课堂改变了旧的教学观念，让学生在课下时间通过资料、视频等进行主动学习，这种学习方法可以帮助学生步入社会之后可以自己解决更多的问题，灵活运用学到的知识，增强自己的工作能力，增加学生在社会上的竞争力。在“翻转课堂”中，老师发挥辅助作用，学生在学习中遇到问题时，主动和老师进行交流，共同探讨并解决问题。师生关系更平等，课堂面对面教育取代了过去传统的单一教育。通过提问、回答和相互讨论，要求教师从语言交流水平向教学思维水平转变，以适应“反转”模式。
二、课内教学和课外教学相结合
“翻转课堂”主要是让学生通过视频进行学习。所以高校老师不再在课堂上教授主要知识，基础知识、概念、技能的學习，而是需要学生在课外进行自主学习。这种学习方式需要考虑每个学生的不同学习水平，有一部分学生自我控制能力比较差，而“翻转课堂”主要靠学生的自学能力，如果让自控能力比较差的学习通过“翻转课堂”学习，反而达不到好的学习效果，这种情况就会影响“翻转课堂”的教学效果。反而会对学生的学习产生不利的影响。例如，班级中的一些学生无法从教材、参考资料、视频等课外资源掌握相关知识和技能，班级中的其他学生可以很好地掌握相关知识和技能，带有更深层次的问题进入课堂教学活动，有些学生在本班提前讨论或相关对教师来说，这是无法控制地风险和挑战。因此，在采用“翻转课堂”进行教学是，老师需要充分了解学生的实际情况，在原来教学规律的基础上开展“翻转教学”，并且实时把控每个学生的学习进度，老师应该结合每个科目的实际学习情况，将“翻转课堂”合理的运用到日常教学中来，避免教学活动与课外学习内容之间不相关或不密切的问题。老师应该做好课前备课，要想让“翻转课堂”实现好的教学效果，就需要老师通过各个渠道对课堂内容准备充分，以便更好的解答学生会在课堂上提出的问题，使其成为未来课堂上与学生讨论和解决的主要教育问题。这样可以进一步提高“翻转课堂”的教学效果。
三、结合课堂情况，在多门专业课堂上运用“翻转课堂”教学模式
国际经济与贸易是一门涉及知识面比较广泛的专业，在学习理论知识的同时，还应该结合理论知识，进行自主学习和知识扩展。“翻转课堂”教学模式在只在一两个科目里面运用，达不到好的教学效果，不会受到学生的认可，而且还带来了很大的挑战。如果将“翻转课堂”同时运用到多门课程或所有课程教学中来，老师的工作量可能会在短时间内激增，从而影响整体教学效果。因此，要想让学生更好地适应“翻转课堂”的教学模式，需要高校老师根据各专业课程的教学要求和特点，联系学生的实际学习情况，将各科的课程有选择地对学生进行“翻转课堂”的教学模式，合理地安排教学内容，灵活地运用“翻转课堂”教学模式，不仅可以将课堂上的学习活动扩展到更自由、独立的课堂上，还可以促进传统课堂内容的进一步丰富和创新，有助于学生的更好的接受课堂知识点。
结束语：综上所述，“翻转课堂”的合理运用有助于国际经济与贸易的学生更好的学习课堂知识，了解社会企业对专业人才的需求，通过“翻转课堂”的方式让学生在学习知识的同时，还能实现自身能力的提升，从而更好的适应社会需求。
参考文献
[1]谭俊杰，郑国富.“翻转课堂”对国际经济与贸易专业教学影响的思考[J].改革与开放，2017（10）：90-91.
[2]赵家章.对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考[J].管理观察，2015（03）：98-100.
[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（05）：74-82.
关键词：“翻转课堂”;国际经济与贸易专业;教学影响
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-291
“翻转课堂”的教学观念比较新颖，受到教育行业的重点关注，“翻转课堂”主要是让学生在课下时间自主学习课堂内容，通过学习资料和视频资料学习的过程中，遇到问题在课堂上和老师进行谈论沟通，这种教学方式，不受地点的影响，可以在课下或者在家里就能接受课堂教学，老师通过视频的方式，将课堂内容录制下来，同学自主学习，自主思考，掌握知识点。高校老师应该结合这种教学方式将“翻转课堂”运用到国际经济与贸易专业的教学中来，实现和学生的互动性，并且有助于学生养成独立思考，自主学习的好习惯。
一、改变旧的教学思想，不断创新教学方法
时代在发展，我国的教育事业也在不断发展，各高校的教学方式也在不断创新。老师想要构建优质课堂教学氛围，就要要翻转课堂模式真正的运用到教学中来，不能知识以口号形式存在，基于传统教学的影响，大部分的高校老师在课堂上都是自己讲课为主，学生只是听讲，学生在课堂上只负责听、记、被提问、回答问题这种学习模式，大多数的课堂模式是以老师为主体展开的，这种传统的教学方式不能锻炼学生的独立思考问题的能力，也不能让学生更加主动地参与到课堂中来。随着社会的不断发展，社会上的企业对人才的要求也更加严格了，国际经济与贸易专业的学生更需要锻炼独立学习的能力，而且需要理论结合实践教学，只有这样才能适应企业对经济贸易人才的需求。因此，高校老师应该适应时代的需求，了解企业对人才的要求，结合学生实际情况在教学模式上不断创新。 目前，“翻转课堂”的概念还没有完全普及，大部分的老师对翻转课堂有了解，但是了解程度不深，也并没有运用到日常的教学中来。翻转课堂改变了旧的教学观念，让学生在课下时间通过资料、视频等进行主动学习，这种学习方法可以帮助学生步入社会之后可以自己解决更多的问题，灵活运用学到的知识，增强自己的工作能力，增加学生在社会上的竞争力。在“翻转课堂”中，老师发挥辅助作用，学生在学习中遇到问题时，主动和老师进行交流，共同探讨并解决问题。师生关系更平等，课堂面对面教育取代了过去传统的单一教育。通过提问、回答和相互讨论，要求教师从语言交流水平向教学思维水平转变，以适应“反转”模式。
二、课内教学和课外教学相结合
“翻转课堂”主要是让学生通过视频进行学习。所以高校老师不再在课堂上教授主要知识，基础知识、概念、技能的學习，而是需要学生在课外进行自主学习。这种学习方式需要考虑每个学生的不同学习水平，有一部分学生自我控制能力比较差，而“翻转课堂”主要靠学生的自学能力，如果让自控能力比较差的学习通过“翻转课堂”学习，反而达不到好的学习效果，这种情况就会影响“翻转课堂”的教学效果。反而会对学生的学习产生不利的影响。例如，班级中的一些学生无法从教材、参考资料、视频等课外资源掌握相关知识和技能，班级中的其他学生可以很好地掌握相关知识和技能，带有更深层次的问题进入课堂教学活动，有些学生在本班提前讨论或相关对教师来说，这是无法控制地风险和挑战。因此，在采用“翻转课堂”进行教学是，老师需要充分了解学生的实际情况，在原来教学规律的基础上开展“翻转教学”，并且实时把控每个学生的学习进度，老师应该结合每个科目的实际学习情况，将“翻转课堂”合理的运用到日常教学中来，避免教学活动与课外学习内容之间不相关或不密切的问题。老师应该做好课前备课，要想让“翻转课堂”实现好的教学效果，就需要老师通过各个渠道对课堂内容准备充分，以便更好的解答学生会在课堂上提出的问题，使其成为未来课堂上与学生讨论和解决的主要教育问题。这样可以进一步提高“翻转课堂”的教学效果。
三、结合课堂情况，在多门专业课堂上运用“翻转课堂”教学模式
国际经济与贸易是一门涉及知识面比较广泛的专业，在学习理论知识的同时，还应该结合理论知识，进行自主学习和知识扩展。“翻转课堂”教学模式在只在一两个科目里面运用，达不到好的教学效果，不会受到学生的认可，而且还带来了很大的挑战。如果将“翻转课堂”同时运用到多门课程或所有课程教学中来，老师的工作量可能会在短时间内激增，从而影响整体教学效果。因此，要想让学生更好地适应“翻转课堂”的教学模式，需要高校老师根据各专业课程的教学要求和特点，联系学生的实际学习情况，将各科的课程有选择地对学生进行“翻转课堂”的教学模式，合理地安排教学内容，灵活地运用“翻转课堂”教学模式，不仅可以将课堂上的学习活动扩展到更自由、独立的课堂上，还可以促进传统课堂内容的进一步丰富和创新，有助于学生的更好的接受课堂知识点。
结束语：综上所述，“翻转课堂”的合理运用有助于国际经济与贸易的学生更好的学习课堂知识，了解社会企业对专业人才的需求，通过“翻转课堂”的方式让学生在学习知识的同时，还能实现自身能力的提升，从而更好的适应社会需求。
参考文献
[1]谭俊杰，郑国富.“翻转课堂”对国际经济与贸易专业教学影响的思考[J].改革与开放，2017（10）：90-91.
[2]赵家章.对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考[J].管理观察，2015（03）：98-100.
[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（05）：74-82.