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摘要：初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于素质教育的推进具有重要意义。初中的美术教学对于陶冶情操、启迪智慧，促进学生的全面发展发挥着重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且能拓展学生的观察力、想象力、创造力，给予学生更多的思维想象空间，在学生步入初高中深度教学的开始阶段，为学生提供更多放松的机会，培养学生积极坚韧的信念。
关键词：初中美术 教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-284
一、了解学生心理，激发学习兴趣
初中学生心理已经发育到了一个比较成熟的阶段，作为美育教师，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点，掌握学生的情感需求。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度及生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现，学生在事物的认识表达过程中需要具有画面描述的冲动。
举例：在学习到“印象派的画家”这一课时，教师可以进行以下训练。
1、让学生画自己的父母和同学，采用自创的印象派画法，突破思维，创造感觉。把熟悉的印象感觉画出来，引导学生，激发创作激情。
2、让学生欣赏印象派大师的画作，比如梵高的《自画像》，接受有感染力作品的鼓舞。
3、印象派的画法可以自己选择主体，但是学生对于自己身边的人是最熟悉的，也拥有绘制他们的自信，而且这样的互动同时能够有效提升学生之间的亲密关系，加强父母和孩子之间的有爱互动。
二、改变课堂教学模式，提高学生创造能力
师生之间的融洽关系，有助于教师加强教学设计，改变课堂教学模式，促进学生对艺术的认可，对美术的热爱，提高学生的创造能力。青少年是国家民族复兴的主要载体，在初中阶段，正是培养他们审美能力的重要时期。初中美术课堂教学在新课改后有了新的标准要求，倡导要拓展学生思维，打开学生视野，培养学生的个性化特点，注重以培养学生艺术素养为教学目标。而学习艺术最重要的就是要具有创新精神和创造性思维，教师要培养并提高学生对美术的感悟能力和认知度，充分发掘学生潜在的智慧和内心情感，因此，开展初中美术课堂教学创造性教育势不可挡。
举例：在学习到“铅笔淡彩”这一课时的时候，教师可以进行以下训练。
1.让学生自主创新，给彩铅图制作模糊画风的粒子效果;
2.学生在进行尝试后，组织大家进行探讨交流;
3.教师提出自己的方法，把彩铅削下来的碎末和清水混合，用毛笔蘸写。
三、传播绿色观念，善用信息技术
美术是初中阶段艺术教育的支柱科目，在培养初中生艺术鉴赏能力和创造能力的同时，我们也要注重紧跟时代潮流，善用最新科技，传播绿色观念。美术本身就是一项富有创造性的艺术生活，它来源于生活却又高于生活，既是对客观生活的一种真实反映，也是对生活的一种二次创作，既然是再创造，它的灵魂里就注满了改变和创新的魅力。
举例：在学习到“我设计的服装”这一课时时，教师可以进行以下训练。
1.用多媒体播放当今各种制作服装的面料和技巧;
2.介绍什么是环保纳米材料、什么是可回收可分解材料服装;
3.要求学生“变废为宝”，使用家中闲置物品设计一件服装，完成后全班进行交流。
四、课堂教学内容适中，课下训练层次分明
在课堂教学的过程中，我们应该让学生多写生多绘画，教学内容适中，适配班内大多数学生的美术水平。在课下，需要要求学生进行分层次训练，让本身基础好的同学从临摹中延伸出去，给予学生自由发挥的空间。而基础不好的同学则要加强绘画基本功的训练，描摹心中所想、目中所视，大家共同提升美术素养。面对初中的三个年级，低年级的同学主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点，初一的同学可以从简单的造型画开始，让学生从简单的线条开始学习。高年级的学生要采用考核记忆和想象的方式來促进学生对事物特征记忆强度的提高，培养学生的想象力和创造力。
举例：在学习到“中国书法”的课时时教师可以进行以下训练。
1.首先让大家欣赏中国书法的魅力;
2.让大家进行临摹和分析;
3.从简单的字开始，让学生打好基础，不同的学生配套不同的练习策略。
综上：教师的创新型教学，能打破学生独立学习的枯燥和局限，充分发挥集体智慧，通过观点的碰撞，思维的火花不断迸发，给传统的美术教学带来新的活力。美术教师必须发挥自己的课堂组织智慧，营造理想的美术课堂环境，以调动学生的学习兴趣，激励学生乐学，主动参与美术活动，扎实训练，从而有效提高美术教学的效率。多元的感触和认知能够在美术课堂中给予学生无线的遐想和快乐，学生可以通过实践拓展培养自己的观察能力、想象能力与创造能力，并获得心灵的净化与智慧的启迪。在新课改的背景下，我们要不断推进素质教育的实施，勤于探索，勇于实践，不断创新美术课堂教学，丰富学生课程资源，扩展教学授课内容，提高学生的动手操作和实践能力。初中美术教育教学，要对学生综合绘画能力进行深度和广度的深入训练，使学生无论在绘画能力和审美能力方面都实现质的飞跃。
参考文献
[1]戚燕萍.浅谈引导初中生深度参与美术课堂的教学设计[J].新课程导学，2020，（12）：96-97.
[2]孙海云.浅谈初中美术教学中人文精神的渗透[J].中学教学参考，2020，（12）：27-28.
[3]刘秋娜.浅谈互联网+背景下的初中美术教学改革[J].中国新通信，2020，22（6）：187.
关键词：初中美术 教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-284
一、了解学生心理，激发学习兴趣
初中学生心理已经发育到了一个比较成熟的阶段，作为美育教师，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点，掌握学生的情感需求。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度及生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现，学生在事物的认识表达过程中需要具有画面描述的冲动。
举例：在学习到“印象派的画家”这一课时，教师可以进行以下训练。
1、让学生画自己的父母和同学，采用自创的印象派画法，突破思维，创造感觉。把熟悉的印象感觉画出来，引导学生，激发创作激情。
2、让学生欣赏印象派大师的画作，比如梵高的《自画像》，接受有感染力作品的鼓舞。
3、印象派的画法可以自己选择主体，但是学生对于自己身边的人是最熟悉的，也拥有绘制他们的自信，而且这样的互动同时能够有效提升学生之间的亲密关系，加强父母和孩子之间的有爱互动。
二、改变课堂教学模式，提高学生创造能力
师生之间的融洽关系，有助于教师加强教学设计，改变课堂教学模式，促进学生对艺术的认可，对美术的热爱，提高学生的创造能力。青少年是国家民族复兴的主要载体，在初中阶段，正是培养他们审美能力的重要时期。初中美术课堂教学在新课改后有了新的标准要求，倡导要拓展学生思维，打开学生视野，培养学生的个性化特点，注重以培养学生艺术素养为教学目标。而学习艺术最重要的就是要具有创新精神和创造性思维，教师要培养并提高学生对美术的感悟能力和认知度，充分发掘学生潜在的智慧和内心情感，因此，开展初中美术课堂教学创造性教育势不可挡。
举例：在学习到“铅笔淡彩”这一课时的时候，教师可以进行以下训练。
1.让学生自主创新，给彩铅图制作模糊画风的粒子效果;
2.学生在进行尝试后，组织大家进行探讨交流;
3.教师提出自己的方法，把彩铅削下来的碎末和清水混合，用毛笔蘸写。
三、传播绿色观念，善用信息技术
美术是初中阶段艺术教育的支柱科目，在培养初中生艺术鉴赏能力和创造能力的同时，我们也要注重紧跟时代潮流，善用最新科技，传播绿色观念。美术本身就是一项富有创造性的艺术生活，它来源于生活却又高于生活，既是对客观生活的一种真实反映，也是对生活的一种二次创作，既然是再创造，它的灵魂里就注满了改变和创新的魅力。
举例：在学习到“我设计的服装”这一课时时，教师可以进行以下训练。
1.用多媒体播放当今各种制作服装的面料和技巧;
2.介绍什么是环保纳米材料、什么是可回收可分解材料服装;
3.要求学生“变废为宝”，使用家中闲置物品设计一件服装，完成后全班进行交流。
四、课堂教学内容适中，课下训练层次分明
在课堂教学的过程中，我们应该让学生多写生多绘画，教学内容适中，适配班内大多数学生的美术水平。在课下，需要要求学生进行分层次训练，让本身基础好的同学从临摹中延伸出去，给予学生自由发挥的空间。而基础不好的同学则要加强绘画基本功的训练，描摹心中所想、目中所视，大家共同提升美术素养。面对初中的三个年级，低年级的同学主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点，初一的同学可以从简单的造型画开始，让学生从简单的线条开始学习。高年级的学生要采用考核记忆和想象的方式來促进学生对事物特征记忆强度的提高，培养学生的想象力和创造力。
举例：在学习到“中国书法”的课时时教师可以进行以下训练。
1.首先让大家欣赏中国书法的魅力;
2.让大家进行临摹和分析;
3.从简单的字开始，让学生打好基础，不同的学生配套不同的练习策略。
综上：教师的创新型教学，能打破学生独立学习的枯燥和局限，充分发挥集体智慧，通过观点的碰撞，思维的火花不断迸发，给传统的美术教学带来新的活力。美术教师必须发挥自己的课堂组织智慧，营造理想的美术课堂环境，以调动学生的学习兴趣，激励学生乐学，主动参与美术活动，扎实训练，从而有效提高美术教学的效率。多元的感触和认知能够在美术课堂中给予学生无线的遐想和快乐，学生可以通过实践拓展培养自己的观察能力、想象能力与创造能力，并获得心灵的净化与智慧的启迪。在新课改的背景下，我们要不断推进素质教育的实施，勤于探索，勇于实践，不断创新美术课堂教学，丰富学生课程资源，扩展教学授课内容，提高学生的动手操作和实践能力。初中美术教育教学，要对学生综合绘画能力进行深度和广度的深入训练，使学生无论在绘画能力和审美能力方面都实现质的飞跃。
参考文献
[1]戚燕萍.浅谈引导初中生深度参与美术课堂的教学设计[J].新课程导学，2020，（12）：96-97.
[2]孙海云.浅谈初中美术教学中人文精神的渗透[J].中学教学参考，2020，（12）：27-28.
[3]刘秋娜.浅谈互联网+背景下的初中美术教学改革[J].中国新通信，2020，22（6）：187.