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英语课程是学生们所需要学习的重要基础课程，其能够让学生们切实掌握相应的语言学习，能够让学生的思维能力得到拓展。但是，传统的英语教学效果不尽理想，无法真正让学生走入英语世界，无法让学生掌握基本的英语应用技能。生态课堂构建是教育领域新近提出的概念，将其应用到英语教学中则能够突出学生主体地位，调动学生积极学习的情绪，能够让课堂教学氛围更加活跃，在提升课堂教学效果方面效果显著。
一、情感融入，真挚动人
初中英语教学课堂的建设需要教师能够将自己真实的情感投入教学过程中，让课堂教学更加的真挚，打动学生的内心，进而引导学生发挥自己的创造力，讓他们在宽松的氛围中表达自己的真情实感。英语课堂一方面是知识的课堂；另一方面也是情感的课堂，每个人只有在英语学习中融入情感，英语的学习才会“暖融融”。
例如：在初中英语九年级上册Unit 4 Growing up 教学时，我首先让学生通过多媒体，收听两只可爱的小狗之间的对话，对话的内容是描述它们成长中的烦恼，从对话中学生们也逐渐联想到了自己成长的烦恼。紧接着我将自己成长中比较有意义的经历与学生进行了分享，整个讲述过程也表达十分细腻，之后，我则向学生们问道：“How do we deal with our growth？”并让学生们说说自己的想法。有的学生说：“We should study hard.”有的学生说：“We should help each other.”最后我也饱含深情地发表了自己的看法：“As long as we work hard every day， that is the best growth.”教师的话引起了学生们的思考，对学生们的心灵产生触动，学生们在学习的过程中也逐渐产生更大的决心。
教师的真情实感可以感染学生，激发学生的学习能动性，符合初中教学“以学生为主体、尊重学生”的理念，而且可以将不同层次的学生从情感层面上予以结合，从内心触动学生英语学习的初衷，激发学生英语学习的原动力。
二、和谐相处，彼此欣赏
英语教学过程中教师要注重营造良好的课堂氛围，建立平等互尊互爱的师生关系，以欣赏的眼光去看待每一个学生。这样才能加深师生之间的交流与沟通，提高课堂教学效率。平等与欣赏是教师所要具备的最基础的教学能力，也是让学生感受到被尊重的重要途径，更是激发学生学习积极性的有效方式。
例如：在教学初中英语七年级上册Unit 5 Let？蒺s celebrate！时，将学生分成小组，让学生以小组为单位以“Festivals in my eyes”（我眼中的节日）为题进行讨论。而后我们一起动手，给我们的教室换上“新装”，让我们的教室呈现出欢乐的节日气氛。在“劳动”过程中，我发现有的同学手非常巧，剪了很多美丽的窗花，于是我便赞叹道：“What a beautiful paper-cuts for window decorations.”有的同学则任劳任怨，做了很多工作，我则对其表示感谢：“Thank Xiao Ming（化名） for us to do so many things.”学生们在老师的赞扬声中，学习更加的积极、主动，英语表达的意愿更加强烈，在融洽的氛围中进行英语交流的尝试，其中充满了欢笑，教学的效果非常好。
通过和谐氛围的营造，师生、生生之间的交流更加深入，拉近了彼此间的关系，学生更加尊重老师，老师也更加关爱学生。和谐的课堂环境有利于创新课堂教学，充分发挥学生的主观能动性和教师的主导性。教师要注重通过多种活动方式创设融洽的教学氛围，构建生态英语课堂。
三、灵活教学，思维培养
教师应当注重灵活使用多种教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，通过灵活的教学手段，培养学生的英语思维能力。只有愉快的、轻松的、灵活的教学方式，才能够让学生得到全身心的放松，才能够让学生的思维得以更好的发散，才能够让学生在此过程中萌发创造的灵感。
例如，在初中英语八年级下册Unit 3 Online tours单元教学时，并没有简单让学生们进行文章学习，而是先对学生们提出了一个问题：“Where is your favorite tourist destination？”这一下子调动了学生们的注意力和积极性，加上问题本身就是学生非常熟悉的内容，大家都争先恐后的回答老师的问题。有的同学说：“I like Guilin best. It？蒺s a very beautiful scenery.”有的同学说：“I like Nanjing， it？蒺s have very strong cultural atmosphere.”我点头对同学们的回答表示肯定。之后，我则引导学生们说道：“What do you think online travel？ Is it same as the reality travel？”通过问题引发了学生们的思考，学生们开始自己寻找答案。通过这样的方式不仅让学生们的旅游知识更加丰富，而且让学生们的学习更加主动，更让他们的思维得到拓展。
提问式教学方法只是众多方法中的一种，教师在实际的英语教学中应当注重变幻多样的教学手段，持续的吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，并充实学生的英语及其他学科知识，提升学生思维活跃度，培养学生思维敏捷性。
生态课堂的构建并非一朝一夕的工作，其需要教师在生活中的细微观察，需要教师独具匠心的设计，需要学生的积极参与，需要彼此之间的欣赏和互助。只有师生共同投入到英语生态课堂建设中来，英语的教学效果才会更加显著，英语的应用作用才会愈加明显。
一、情感融入，真挚动人
初中英语教学课堂的建设需要教师能够将自己真实的情感投入教学过程中，让课堂教学更加的真挚，打动学生的内心，进而引导学生发挥自己的创造力，讓他们在宽松的氛围中表达自己的真情实感。英语课堂一方面是知识的课堂；另一方面也是情感的课堂，每个人只有在英语学习中融入情感，英语的学习才会“暖融融”。
例如：在初中英语九年级上册Unit 4 Growing up 教学时，我首先让学生通过多媒体，收听两只可爱的小狗之间的对话，对话的内容是描述它们成长中的烦恼，从对话中学生们也逐渐联想到了自己成长的烦恼。紧接着我将自己成长中比较有意义的经历与学生进行了分享，整个讲述过程也表达十分细腻，之后，我则向学生们问道：“How do we deal with our growth？”并让学生们说说自己的想法。有的学生说：“We should study hard.”有的学生说：“We should help each other.”最后我也饱含深情地发表了自己的看法：“As long as we work hard every day， that is the best growth.”教师的话引起了学生们的思考，对学生们的心灵产生触动，学生们在学习的过程中也逐渐产生更大的决心。
教师的真情实感可以感染学生，激发学生的学习能动性，符合初中教学“以学生为主体、尊重学生”的理念，而且可以将不同层次的学生从情感层面上予以结合，从内心触动学生英语学习的初衷，激发学生英语学习的原动力。
二、和谐相处，彼此欣赏
英语教学过程中教师要注重营造良好的课堂氛围，建立平等互尊互爱的师生关系，以欣赏的眼光去看待每一个学生。这样才能加深师生之间的交流与沟通，提高课堂教学效率。平等与欣赏是教师所要具备的最基础的教学能力，也是让学生感受到被尊重的重要途径，更是激发学生学习积极性的有效方式。
例如：在教学初中英语七年级上册Unit 5 Let？蒺s celebrate！时，将学生分成小组，让学生以小组为单位以“Festivals in my eyes”（我眼中的节日）为题进行讨论。而后我们一起动手，给我们的教室换上“新装”，让我们的教室呈现出欢乐的节日气氛。在“劳动”过程中，我发现有的同学手非常巧，剪了很多美丽的窗花，于是我便赞叹道：“What a beautiful paper-cuts for window decorations.”有的同学则任劳任怨，做了很多工作，我则对其表示感谢：“Thank Xiao Ming（化名） for us to do so many things.”学生们在老师的赞扬声中，学习更加的积极、主动，英语表达的意愿更加强烈，在融洽的氛围中进行英语交流的尝试，其中充满了欢笑，教学的效果非常好。
通过和谐氛围的营造，师生、生生之间的交流更加深入，拉近了彼此间的关系，学生更加尊重老师，老师也更加关爱学生。和谐的课堂环境有利于创新课堂教学，充分发挥学生的主观能动性和教师的主导性。教师要注重通过多种活动方式创设融洽的教学氛围，构建生态英语课堂。
三、灵活教学，思维培养
教师应当注重灵活使用多种教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，通过灵活的教学手段，培养学生的英语思维能力。只有愉快的、轻松的、灵活的教学方式，才能够让学生得到全身心的放松，才能够让学生的思维得以更好的发散，才能够让学生在此过程中萌发创造的灵感。
例如，在初中英语八年级下册Unit 3 Online tours单元教学时，并没有简单让学生们进行文章学习，而是先对学生们提出了一个问题：“Where is your favorite tourist destination？”这一下子调动了学生们的注意力和积极性，加上问题本身就是学生非常熟悉的内容，大家都争先恐后的回答老师的问题。有的同学说：“I like Guilin best. It？蒺s a very beautiful scenery.”有的同学说：“I like Nanjing， it？蒺s have very strong cultural atmosphere.”我点头对同学们的回答表示肯定。之后，我则引导学生们说道：“What do you think online travel？ Is it same as the reality travel？”通过问题引发了学生们的思考，学生们开始自己寻找答案。通过这样的方式不仅让学生们的旅游知识更加丰富，而且让学生们的学习更加主动，更让他们的思维得到拓展。
提问式教学方法只是众多方法中的一种，教师在实际的英语教学中应当注重变幻多样的教学手段，持续的吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，并充实学生的英语及其他学科知识，提升学生思维活跃度，培养学生思维敏捷性。
生态课堂的构建并非一朝一夕的工作，其需要教师在生活中的细微观察，需要教师独具匠心的设计，需要学生的积极参与，需要彼此之间的欣赏和互助。只有师生共同投入到英语生态课堂建设中来，英语的教学效果才会更加显著，英语的应用作用才会愈加明显。