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面对希望与挑战共存的崭新世界，面对“知识爆炸 ”的二十一世纪，面对知识经济与高科技时代的迅猛到来，如何指导学生自主学习？在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，已成为教学谈论的焦点。学生是学习的主人，理所当然要从小学习些自能读书的本领。激发学习兴趣，为今后阅读和写作打下扎实的基础 。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐的教学氛围；激发求知欲，调动自主学习的积极性；课内外结合，培养自学能力等，为学生学会学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。
新课标指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味，重点以活动和游戏为主。为了攻下汉语拼音这个堡垒，提高学生学习汉语拼音的效率，我们教师就要积极合理的运用教学方法和教学手段，千方百计地把学生的兴趣激发起来，想方设法创设拼音氛围，把活动和游戏带入课堂，组织生动活泼的教学，以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，让他们在不拘一格的学习方式中积极轻松的度过学习的第一个难关----汉语拼音，让枯燥乏味的汉语拼音教学成为欢乐的海洋。
一、趣味导入，引发兴趣，更新观念
在拼音教学中，如果导入方式设计的巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生对学习有强烈的探究欲望，从而为新的教学活动作好心理准备，所以，教师就要设计出妙趣横生的导入方式。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、 思考、理解、掌握新知。如在教学复韵母与声母相拼的音节时，我设计了如下的导入环节，教师：小朋友，今天我收到了一个小动物的来信它说家里要赶房，它想帮妈妈送砖，但妈妈说要考考它的韵母学的怎么样，过关了才同意它帮忙。可是，它的拼音学的不怎么好，怎么办呢？它听说我班小朋友很聪明，于是，就写信来求援了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。师；真是助人为乐的好孩子。于是教师就开始教学生韵母与声母相拼了，这样学生对于这节教学肯定掌握的很牢固，而且也很感兴趣。还有在教学“yi、wu、yu”这三个整体认读音节时，我采用了讲故事的形式，并采用与故事有关的画面，设计环节如下。师：美丽的大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。在这儿住着三户人家，一户人家有两个女儿，大y和小i，一户人家有两个儿子，大w和小u，第三户人家只有一个女儿小u。一天早上，大y和大w去学校上学了，小u、小i和小u三个想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y和大w回来，放学了，小i拉着大y的手一起去玩，组成了整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成了整体认读音节wu。小u没有哥哥和姐姐急得哭了，大y看见了忙说：“小u妹妹别哭了，我带你去玩，不过你的把眼泪擦掉了”。小u高兴的把眼泪擦掉，拉着大y姐姐的手去玩了，组成了整体认读音节yu，于是大y带着小i和小u，大w带着小u，高高兴兴的去玩了。学生听完这个故事不仅能在轻松愉悦地气氛中学习汉语拼音，而且能使学生对所学知识掌握的牢固，最大限度地发挥了创造力。
二、创设语境，引趣激情 ，实施教学民主
在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。如在教学“g、k、h”这三个声母时，我就利用了放手让学生选择自己喜歡的方法来学习，一个学生采用了这样的学习方法：在一个景色非常美丽的公园里，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的，蓝蓝的天空中有一只白鸽在飞翔，草坪上还有两只鸽子在散步，小河里有一群长尾巴的小蝌蚪，两位小朋友坐在椅子上喝水。就这样，学生在语境中选择自己喜欢的方法很快学会了g、k、h，同时也激发了他们的灵感，发展了个性。还有在教学中也可以采用儿歌的形式来教学。儿歌内容简单，读起来朗朗上口，对低年级的学生有着无穷的魅力，把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学，能使枯燥、简单的拼音课迸发出智慧的火花。如教学a、o 、e、i、u、u，时，我把这些字母编成了儿歌：小嘴张大a a a，好好学习把我夸。一个圆圈ooo，小白兔来拔萝卜。一只白鹅eee，对我唱着快乐歌等等。这样学生大家编，大家诵，把干瘪无味的字母变成了活泼有趣的儿歌，就会感到拼音学习是一种享受，一种乐趣。同时，还可以体会到阅读的快乐，从而激起浓厚的兴趣。
三、引用游戏，巩固拼音
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，而且对培养学生热爱学习的态度和增强“学习等于愉快”的情感体验以及在这过程中渗透一些价值观的教育都有很大好处。如在复习“yi、wu、yu”的声调时我是这样设计的。师：正当yi、wu、yu说的 起劲时，小u先嚷了起来“渴死了”他们就去找水，找呀！找呀！小i突然看见前面有一棵苹果树，就兴奋的叫起来“吃苹果了”！这时，果树爷爷说话了，“孩子们，你们想吃苹果可以，但只有聪明的孩子才能摘到苹果”。你们想做聪明的孩子吗？生：想！师：聪明的孩子摘苹果以前一定要用最快的速度给每个音节找个朋友。生1：wu跳舞的舞。生2：yi衣服的衣。生3：yu玉米的玉。这样学生就能很快的复习巩固所学拼音了。拼音教学的方法需要我们来创造，只要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，抓住学生的年龄特点，将“兴趣”进行到底，就可以促使初入学的儿童爱学，乐学，为以后的学习打下良好的基础。
因此，在教学拼音时注意教给学生正确的自学方法，精心设计教学环节，这样才能够调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛，使教师教的轻松，学生学得愉快，取得了良好的教学效果。
新课标指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味，重点以活动和游戏为主。为了攻下汉语拼音这个堡垒，提高学生学习汉语拼音的效率，我们教师就要积极合理的运用教学方法和教学手段，千方百计地把学生的兴趣激发起来，想方设法创设拼音氛围，把活动和游戏带入课堂，组织生动活泼的教学，以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，让他们在不拘一格的学习方式中积极轻松的度过学习的第一个难关----汉语拼音，让枯燥乏味的汉语拼音教学成为欢乐的海洋。
一、趣味导入，引发兴趣，更新观念
在拼音教学中，如果导入方式设计的巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生对学习有强烈的探究欲望，从而为新的教学活动作好心理准备，所以，教师就要设计出妙趣横生的导入方式。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、 思考、理解、掌握新知。如在教学复韵母与声母相拼的音节时，我设计了如下的导入环节，教师：小朋友，今天我收到了一个小动物的来信它说家里要赶房，它想帮妈妈送砖，但妈妈说要考考它的韵母学的怎么样，过关了才同意它帮忙。可是，它的拼音学的不怎么好，怎么办呢？它听说我班小朋友很聪明，于是，就写信来求援了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。师；真是助人为乐的好孩子。于是教师就开始教学生韵母与声母相拼了，这样学生对于这节教学肯定掌握的很牢固，而且也很感兴趣。还有在教学“yi、wu、yu”这三个整体认读音节时，我采用了讲故事的形式，并采用与故事有关的画面，设计环节如下。师：美丽的大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。在这儿住着三户人家，一户人家有两个女儿，大y和小i，一户人家有两个儿子，大w和小u，第三户人家只有一个女儿小u。一天早上，大y和大w去学校上学了，小u、小i和小u三个想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y和大w回来，放学了，小i拉着大y的手一起去玩，组成了整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成了整体认读音节wu。小u没有哥哥和姐姐急得哭了，大y看见了忙说：“小u妹妹别哭了，我带你去玩，不过你的把眼泪擦掉了”。小u高兴的把眼泪擦掉，拉着大y姐姐的手去玩了，组成了整体认读音节yu，于是大y带着小i和小u，大w带着小u，高高兴兴的去玩了。学生听完这个故事不仅能在轻松愉悦地气氛中学习汉语拼音，而且能使学生对所学知识掌握的牢固，最大限度地发挥了创造力。
二、创设语境，引趣激情 ，实施教学民主
在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。如在教学“g、k、h”这三个声母时，我就利用了放手让学生选择自己喜歡的方法来学习，一个学生采用了这样的学习方法：在一个景色非常美丽的公园里，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的，蓝蓝的天空中有一只白鸽在飞翔，草坪上还有两只鸽子在散步，小河里有一群长尾巴的小蝌蚪，两位小朋友坐在椅子上喝水。就这样，学生在语境中选择自己喜欢的方法很快学会了g、k、h，同时也激发了他们的灵感，发展了个性。还有在教学中也可以采用儿歌的形式来教学。儿歌内容简单，读起来朗朗上口，对低年级的学生有着无穷的魅力，把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学，能使枯燥、简单的拼音课迸发出智慧的火花。如教学a、o 、e、i、u、u，时，我把这些字母编成了儿歌：小嘴张大a a a，好好学习把我夸。一个圆圈ooo，小白兔来拔萝卜。一只白鹅eee，对我唱着快乐歌等等。这样学生大家编，大家诵，把干瘪无味的字母变成了活泼有趣的儿歌，就会感到拼音学习是一种享受，一种乐趣。同时，还可以体会到阅读的快乐，从而激起浓厚的兴趣。
三、引用游戏，巩固拼音
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，而且对培养学生热爱学习的态度和增强“学习等于愉快”的情感体验以及在这过程中渗透一些价值观的教育都有很大好处。如在复习“yi、wu、yu”的声调时我是这样设计的。师：正当yi、wu、yu说的 起劲时，小u先嚷了起来“渴死了”他们就去找水，找呀！找呀！小i突然看见前面有一棵苹果树，就兴奋的叫起来“吃苹果了”！这时，果树爷爷说话了，“孩子们，你们想吃苹果可以，但只有聪明的孩子才能摘到苹果”。你们想做聪明的孩子吗？生：想！师：聪明的孩子摘苹果以前一定要用最快的速度给每个音节找个朋友。生1：wu跳舞的舞。生2：yi衣服的衣。生3：yu玉米的玉。这样学生就能很快的复习巩固所学拼音了。拼音教学的方法需要我们来创造，只要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，抓住学生的年龄特点，将“兴趣”进行到底，就可以促使初入学的儿童爱学，乐学，为以后的学习打下良好的基础。
因此，在教学拼音时注意教给学生正确的自学方法，精心设计教学环节，这样才能够调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛，使教师教的轻松，学生学得愉快，取得了良好的教学效果。