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【摘 要】在语文教学中阅读教学是最重要的一部分，随着新课程改革的不断发展，在语文课堂教学中提倡课堂与学生生活的紧密联系，从而创造出新的教学形式，不断创新语文阅读教学策略。虽然语文教学方式得到了转变，但是还存在多方面的问题。本文就对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，同时提出有效的教学策略。
【关键词】小学语文 阅读教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.155
阅读教学作为小学语文教学体系的重要组成部分，是小學语文识字及写作教学的重要基础，同时也是促进小学生语文学科核心素养的有效途径。伴随着新课程教育改革的不断深入，为了更好地提升小学语文学科的教学魅力，教师必须重视语文阅读教学，并且结合教学内容和学生需求，创新小学语文阅读教学方式，不断提升小学语文阅读教学水平。笔者将结合自身教学经验，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，在此基础上有针对性地提出相应的优化策略，以期为广大一线语文教师提供有关的参考。
一、小学阅读教学存在的问题
（一）教学观念落后，方法单一
小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，这就要求教师要注意教学方法的多样性与灵活性的有机统一。但笔者发现，目前小学语文阅读的教学仍然基本上是以教师为中心，以课本为中心。学生只能是被动地机械地接受，这种教学方法使得学生实际的学习情况不能得到有效地反馈，老师不了解学生的实际学习情况，在制定教学计划时有失根据，阻碍了阅读教学有效性的提高。
（二）教学难度的提升没有科学依据
现在很多小学语文教师在讲授课本知识的过程中，会注意知识的延伸，这固然是很好的。但据笔者调查，在实际的小学语文阅读的教学过程中，教师按照教学大纲进行课本知识的讲解之后，会挑选出学生比较能理解的段落进行延伸性分析，以为这样会提升学生的理解能力。但其实盲目的延伸只会使学生陷入思考的困境。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）发挥学生的主动性，将课堂的主动权归还给学生
在课堂中，学生的心理准备状态应该是积极主动的接受知识，而不是在教师的驱赶下被动的接受知识。因此，在小学语文阅读教学过程中，教学模式可以转变为以学生活动为主线，让学生主动朗读文章，在出现疑问的时候由教师进行解读和回答。在文章的朗读上，教师不宜代劳。因为只有在学生的一遍遍的朗读过程中，学生才能自然而然的感受到文字的魅力和情感的传递。
（二）创设阅读教学环境
传统的语文阅读教学多数是在课堂上，对于小学生而言会显得沉闷和缺乏创造性，影响小学生的阅读和学习热情。为了改变这个现状，教师可以充分利用多媒体演示和组织学生表演等多种方法进行教学环境的创新，引导小学生积极参与到教学实践中。教师灵活选择情境教学方法中，充分激发学生的学习兴趣。教学环境的选择与语文阅读教学的有效性有着密切联系，教师在设计教案时，应该多考虑学生的阅读能力、个人的教学习惯以及现有教学资源基础设施等多方面的情况，例如，在教室设置“图书角”和“阅读区”，摆放一些课外书籍，定期组织学生进行演讲。使学生们处在一个良好的阅读环境中。另外，课堂并不一定是阅读教学的唯一场所。教师要干预突破传统的阅读教学模式，创新阅读场所。
（三）科学地拟制阅读教学计划
行之有效的计划方案是做好工作的基础。在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的学习情况，科学地拟制教学计划，以切实可行的计划确保教学目标的实现。例如教学《大自然的语言》一文时，教师在拟制教学计划的准备阶段需要就学生的学习情况、知识储备、探索能力等进行摸底，然后根据这些因素科学地拟制教学计划。小学生由于认知能力有限，对大自然的认识与理解非常片面，这就要求教师必须准备更多与大自然相关的内容，在学生阅读之后，通过引入课外内容，帮助学生更好地深化对课文内容的理解，有效地提升教学效果。
（四）优化阅读作业设计，提高学生阅读能力
课后作业是小学语文阅读课堂教学的延续，是巩固消化课堂所学知识的有效手段，是小学语文阅读教学体系中必不可少的重要环节。为了更好地增强小学语文阅读课堂教学效果，教师应该尽可能结合学生的生活经验，使阅读课后作业充分体现出生活化的特点，引导学生在相对熟悉的氛围中认真完成阅读课外作业，不断提升阅读课外作业的实践性和趣味性，从而更好地提高小学生的阅读能力。例如，我们在完成人教版小学一年级语文《乌鸦喝水》阅读教学之后，可以结合教学内容为小学生设计“阅读绘画”的课外作业，要求小学生将乌鸦喝水的整个过程以图画的形式表达出来，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且有利于提高他们的动手实践能力。
三、结束语
综上所述，加强小学语文教学策略的研究，是时代赋予教师的迫切任务。语文教学研究的内容包含非常的广泛，诗词曲的朗读背诵教学，名言警句的积累，成语谚语俗语的探讨研究，都是课堂教学内容所研究的对象。一个学生语文素养的高低，在一定程度上来说，跟语文教师训练的内容有关。在课外阅读上，我们要注重文学作品的阅读，扩大学生的读书量，同时把课堂教学当中的学习内容在课余加以实践。这样在理论学习和实践相结合的基础上，逐步提高学生的语文素养，培养他们良好的品质。
参考文献
[1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）.
[2]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（25）.
[3]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）.
[4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）.
[5]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）.
【关键词】小学语文 阅读教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.155
阅读教学作为小学语文教学体系的重要组成部分，是小學语文识字及写作教学的重要基础，同时也是促进小学生语文学科核心素养的有效途径。伴随着新课程教育改革的不断深入，为了更好地提升小学语文学科的教学魅力，教师必须重视语文阅读教学，并且结合教学内容和学生需求，创新小学语文阅读教学方式，不断提升小学语文阅读教学水平。笔者将结合自身教学经验，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，在此基础上有针对性地提出相应的优化策略，以期为广大一线语文教师提供有关的参考。
一、小学阅读教学存在的问题
（一）教学观念落后，方法单一
小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，这就要求教师要注意教学方法的多样性与灵活性的有机统一。但笔者发现，目前小学语文阅读的教学仍然基本上是以教师为中心，以课本为中心。学生只能是被动地机械地接受，这种教学方法使得学生实际的学习情况不能得到有效地反馈，老师不了解学生的实际学习情况，在制定教学计划时有失根据，阻碍了阅读教学有效性的提高。
（二）教学难度的提升没有科学依据
现在很多小学语文教师在讲授课本知识的过程中，会注意知识的延伸，这固然是很好的。但据笔者调查，在实际的小学语文阅读的教学过程中，教师按照教学大纲进行课本知识的讲解之后，会挑选出学生比较能理解的段落进行延伸性分析，以为这样会提升学生的理解能力。但其实盲目的延伸只会使学生陷入思考的困境。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）发挥学生的主动性，将课堂的主动权归还给学生
在课堂中，学生的心理准备状态应该是积极主动的接受知识，而不是在教师的驱赶下被动的接受知识。因此，在小学语文阅读教学过程中，教学模式可以转变为以学生活动为主线，让学生主动朗读文章，在出现疑问的时候由教师进行解读和回答。在文章的朗读上，教师不宜代劳。因为只有在学生的一遍遍的朗读过程中，学生才能自然而然的感受到文字的魅力和情感的传递。
（二）创设阅读教学环境
传统的语文阅读教学多数是在课堂上，对于小学生而言会显得沉闷和缺乏创造性，影响小学生的阅读和学习热情。为了改变这个现状，教师可以充分利用多媒体演示和组织学生表演等多种方法进行教学环境的创新，引导小学生积极参与到教学实践中。教师灵活选择情境教学方法中，充分激发学生的学习兴趣。教学环境的选择与语文阅读教学的有效性有着密切联系，教师在设计教案时，应该多考虑学生的阅读能力、个人的教学习惯以及现有教学资源基础设施等多方面的情况，例如，在教室设置“图书角”和“阅读区”，摆放一些课外书籍，定期组织学生进行演讲。使学生们处在一个良好的阅读环境中。另外，课堂并不一定是阅读教学的唯一场所。教师要干预突破传统的阅读教学模式，创新阅读场所。
（三）科学地拟制阅读教学计划
行之有效的计划方案是做好工作的基础。在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的学习情况，科学地拟制教学计划，以切实可行的计划确保教学目标的实现。例如教学《大自然的语言》一文时，教师在拟制教学计划的准备阶段需要就学生的学习情况、知识储备、探索能力等进行摸底，然后根据这些因素科学地拟制教学计划。小学生由于认知能力有限，对大自然的认识与理解非常片面，这就要求教师必须准备更多与大自然相关的内容，在学生阅读之后，通过引入课外内容，帮助学生更好地深化对课文内容的理解，有效地提升教学效果。
（四）优化阅读作业设计，提高学生阅读能力
课后作业是小学语文阅读课堂教学的延续，是巩固消化课堂所学知识的有效手段，是小学语文阅读教学体系中必不可少的重要环节。为了更好地增强小学语文阅读课堂教学效果，教师应该尽可能结合学生的生活经验，使阅读课后作业充分体现出生活化的特点，引导学生在相对熟悉的氛围中认真完成阅读课外作业，不断提升阅读课外作业的实践性和趣味性，从而更好地提高小学生的阅读能力。例如，我们在完成人教版小学一年级语文《乌鸦喝水》阅读教学之后，可以结合教学内容为小学生设计“阅读绘画”的课外作业，要求小学生将乌鸦喝水的整个过程以图画的形式表达出来，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且有利于提高他们的动手实践能力。
三、结束语
综上所述，加强小学语文教学策略的研究，是时代赋予教师的迫切任务。语文教学研究的内容包含非常的广泛，诗词曲的朗读背诵教学，名言警句的积累，成语谚语俗语的探讨研究，都是课堂教学内容所研究的对象。一个学生语文素养的高低，在一定程度上来说，跟语文教师训练的内容有关。在课外阅读上，我们要注重文学作品的阅读，扩大学生的读书量，同时把课堂教学当中的学习内容在课余加以实践。这样在理论学习和实践相结合的基础上，逐步提高学生的语文素养，培养他们良好的品质。
参考文献
[1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）.
[2]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（25）.
[3]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）.
[4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）.
[5]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）.