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（广东省梅州市梅江区嘉应中学）
思想政治课教学回归生活是新课程改革的核心理念之一。因为生活是最好的教材，教育只有回归生活才能更好地体现其活力。课堂教学要回归生活，在施教中应尽量把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，把生活内容渗透到教学的全过程，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。
思想政治课课堂教学回归生活约翰·杜威认为，“教育即生活”。而教育家陶行知说“生活即教育”。让课堂回归生活，在生活中体验，在生活中感悟，在生活中探讨知识、理解知识、体味知识，在知识的指导下思考生活、走进生活、学会生活——让这种理念指导我们的思想政治课堂教学，不仅仅是世界各国德育发展的必然趋势，也是新一轮课程改革的客观要求，更是思想政治课堂的内在呼唤。
一、用生活激活政治课堂
政治学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性，学生在学习的过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。那么，将生活实例引入教学就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到政治课堂学习中。因此，在思想政治课的教学中要引入生活实际之泉水，捕捉生活事例，进行精妙的加工整合，变成系统的知识索引，指导学生在教学中与情感、心灵、智慧相撞击，用生活激活课堂。可以从以下三方面着手：
1.设置生活情境，激发学生探索政治知识的热情
鲜活的情境可以激发学生强烈的情感体验，激起学生思索和探究的欲望。在教学中，把学生熟悉的生活情景引入课堂，为学生创设生动有趣、喜闻乐见的学习内容，从而使他们感到思想政治课堂不再枯燥、抽象，进而对思想学科产生亲切感，激发学生探索政治知识的热情。
如学习《意识的作用》时，给学生创设情景：一家知名企业要从你们当中高薪招聘营销人员。“考题是要把尽可能多的梳子卖给和尚，为公司赢得利润。”问题刚提出，教室便一下子活跃起来，学生显然已对这一问题有了浓厚的兴趣。强烈的求知欲望和探索欲望被激发了，同学们争先恐后地发言，想出的点子令人佩服，甚至连他们也惊讶自己的聪明才智。此时，一个好教学时机摆在面前，这时可以顺势提问：那么，什么是主观能动性？为什么要发挥主观能动性？如何发挥？意识的作用是什么？”此刻，一系列问题萦绕在了学生的脑海中，他们迫切需要得到答案。可见，学生的学习兴趣一旦被激发，真是教起来得心应手，学起来轻松自如。
2.关注社会时事，诱发学生探索政治问题的激情
高中生处于世界观、人生观和价值观形成时期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的“政治”问题。如反腐倡廉、南海等问题都是学生非常关注的。在课堂教学中可以有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。例如，学生会提出“为什么腐败现象不能杜绝？”“为什么不直接用武力解决南海问题？”等等。上述政治问题，激发了学生的探究热情，使学生积极参与、踊跃发言，使思想政治课堂充满活力，从而提高了课堂教学效率。
3.捕捉日常生活剪影，培养学生感悟政治理论的心情
教师在设计教学时，若能瞄准课堂教学与学生生活的最佳连接点，以此来诱发学生真切的体验，使学生体验到自己熟悉的生活事例中蕴涵着许多政治学科的知识，感受到政治学科的有趣和有用。
例如，在学习《生活与哲学》中的价值观时，选取发生在泰坦尼克号上真实的故事深深地感动了每一个学生。1912年豪华客轮泰坦尼克号沉入冰海，幸存者史密斯夫人回忆到：当时我的两个孩子已被抱上救生艇，因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声“让我上船吧，孩子不能没有妈妈”！闻听此言，一位已经坐上救生艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己姓名都没留下。此时，学生的心已被紧紧吸引住了。再趁机作简要的评析：在这个世界上，没有什么事情比让人放弃生命更难以抉择。在那生死系于一念的时刻，她可以为了不相识的母亲而毫不犹豫地献出自己的生命，我们还有什么理由不去心甘情愿地奉献呢？教室里一片寂静，那发生在近百年前的一幕深深地触动了学生的灵魂，震撼了学生的心魄。这一没有任何说教、极具感染力的教学安排，以情动情、以情激情，拨动了学生的心弦。他们心悦诚服地接受了课本上的相关理论，从而树立正确的价值观
将社会生活中的素材带到课堂上，让更多具有趣味性、说服力、感染力和震撼力的实例走进课堂，让学生在感受时代脉搏的同时，更好的学习政治学科的知识。
二、让政治课堂回归生活
思想政治课的内容本身就来自生活，也只有回到生活中去才能真正显示其价值和魅力。让政治课堂回归生活，这是由思想政治课程的性质所决定的，也是高中思想政治课推行素质教育的重要途径。为此，需要从以下几个方面做起：
1.要善于用政治知识解决实际问题
在教学中，选择一些社会生活中的实际问题作为典型事例，让学生运用所学知识对各种社会实际问题做出实事求是的评价和找到解决问题的方法，从而培养学生解决实际问题的能力。例如，在教学《投资方式》时，我以投资方式的选择为主题，编排了小品《中奖之后……》，展示了这样一个情境：一位老大爷在购买福利彩票时中了100万元大奖，但在如何投资的问题上发愁，有人建议他存入银行，有人却说利息太少不如炒股，还有建议买债券、买保险。如果是你，你会选择怎样的投资方式？请大家帮老大爷出主意。这样一来，使学生不仅巩固了知识还培养了能力。
2.要善于用政治知识解释生活现象
在教学中要结合政治教材的内容，有针对性地让学生试运用政治知识分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象。如学习《价格变动的影响》时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影響，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
3.要善于用政治知识指导生活实践。
学以致用，贵在适用。知识最终用于实际中方能体现出其价值，生活也最终因知识的指导而更有意义。因此，要引导学生主动走向生活去体味知识、验证知识、理解知识，用知识去指导生活。无论是经济、政治还是文化生活中的很多现象，我们都可以深入社会生活中去调查、去体验，去研究，使学生在身临其境中得到那种不同于课堂的真实感受。例如，学习经济生活《储蓄存款和商业银行》时，学生走进银行去了解储种和利率，了解如何办理各种业务（如如何存款？如何挂失等），从而零距离的认识银行的功能。这活动，无论是对学生的认知水平、认知能力还是实践生活能力都大有益处。
理论与生活如鱼水难分，新课程倡导让课堂教学回归生活，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。如果思想政治课仅仅局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，忽视学生的理解、体验与感悟，就无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。思想政治课要改变这一状况，就必须让课堂回归生活，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育研究，1997，（09）.
[2]杨淑敬.把生活引入课堂，活化教材[J].思想政治课教学，2006.
[3]蒋梅艳.中学思想政治课运用事例教学之我见[J].南宁师范高等专科学校学报，2004.
思想政治课教学回归生活是新课程改革的核心理念之一。因为生活是最好的教材，教育只有回归生活才能更好地体现其活力。课堂教学要回归生活，在施教中应尽量把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，把生活内容渗透到教学的全过程，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。
思想政治课课堂教学回归生活约翰·杜威认为，“教育即生活”。而教育家陶行知说“生活即教育”。让课堂回归生活，在生活中体验，在生活中感悟，在生活中探讨知识、理解知识、体味知识，在知识的指导下思考生活、走进生活、学会生活——让这种理念指导我们的思想政治课堂教学，不仅仅是世界各国德育发展的必然趋势，也是新一轮课程改革的客观要求，更是思想政治课堂的内在呼唤。
一、用生活激活政治课堂
政治学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性，学生在学习的过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。那么，将生活实例引入教学就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到政治课堂学习中。因此，在思想政治课的教学中要引入生活实际之泉水，捕捉生活事例，进行精妙的加工整合，变成系统的知识索引，指导学生在教学中与情感、心灵、智慧相撞击，用生活激活课堂。可以从以下三方面着手：
1.设置生活情境，激发学生探索政治知识的热情
鲜活的情境可以激发学生强烈的情感体验，激起学生思索和探究的欲望。在教学中，把学生熟悉的生活情景引入课堂，为学生创设生动有趣、喜闻乐见的学习内容，从而使他们感到思想政治课堂不再枯燥、抽象，进而对思想学科产生亲切感，激发学生探索政治知识的热情。
如学习《意识的作用》时，给学生创设情景：一家知名企业要从你们当中高薪招聘营销人员。“考题是要把尽可能多的梳子卖给和尚，为公司赢得利润。”问题刚提出，教室便一下子活跃起来，学生显然已对这一问题有了浓厚的兴趣。强烈的求知欲望和探索欲望被激发了，同学们争先恐后地发言，想出的点子令人佩服，甚至连他们也惊讶自己的聪明才智。此时，一个好教学时机摆在面前，这时可以顺势提问：那么，什么是主观能动性？为什么要发挥主观能动性？如何发挥？意识的作用是什么？”此刻，一系列问题萦绕在了学生的脑海中，他们迫切需要得到答案。可见，学生的学习兴趣一旦被激发，真是教起来得心应手，学起来轻松自如。
2.关注社会时事，诱发学生探索政治问题的激情
高中生处于世界观、人生观和价值观形成时期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的“政治”问题。如反腐倡廉、南海等问题都是学生非常关注的。在课堂教学中可以有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。例如，学生会提出“为什么腐败现象不能杜绝？”“为什么不直接用武力解决南海问题？”等等。上述政治问题，激发了学生的探究热情，使学生积极参与、踊跃发言，使思想政治课堂充满活力，从而提高了课堂教学效率。
3.捕捉日常生活剪影，培养学生感悟政治理论的心情
教师在设计教学时，若能瞄准课堂教学与学生生活的最佳连接点，以此来诱发学生真切的体验，使学生体验到自己熟悉的生活事例中蕴涵着许多政治学科的知识，感受到政治学科的有趣和有用。
例如，在学习《生活与哲学》中的价值观时，选取发生在泰坦尼克号上真实的故事深深地感动了每一个学生。1912年豪华客轮泰坦尼克号沉入冰海，幸存者史密斯夫人回忆到：当时我的两个孩子已被抱上救生艇，因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声“让我上船吧，孩子不能没有妈妈”！闻听此言，一位已经坐上救生艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己姓名都没留下。此时，学生的心已被紧紧吸引住了。再趁机作简要的评析：在这个世界上，没有什么事情比让人放弃生命更难以抉择。在那生死系于一念的时刻，她可以为了不相识的母亲而毫不犹豫地献出自己的生命，我们还有什么理由不去心甘情愿地奉献呢？教室里一片寂静，那发生在近百年前的一幕深深地触动了学生的灵魂，震撼了学生的心魄。这一没有任何说教、极具感染力的教学安排，以情动情、以情激情，拨动了学生的心弦。他们心悦诚服地接受了课本上的相关理论，从而树立正确的价值观
将社会生活中的素材带到课堂上，让更多具有趣味性、说服力、感染力和震撼力的实例走进课堂，让学生在感受时代脉搏的同时，更好的学习政治学科的知识。
二、让政治课堂回归生活
思想政治课的内容本身就来自生活，也只有回到生活中去才能真正显示其价值和魅力。让政治课堂回归生活，这是由思想政治课程的性质所决定的，也是高中思想政治课推行素质教育的重要途径。为此，需要从以下几个方面做起：
1.要善于用政治知识解决实际问题
在教学中，选择一些社会生活中的实际问题作为典型事例，让学生运用所学知识对各种社会实际问题做出实事求是的评价和找到解决问题的方法，从而培养学生解决实际问题的能力。例如，在教学《投资方式》时，我以投资方式的选择为主题，编排了小品《中奖之后……》，展示了这样一个情境：一位老大爷在购买福利彩票时中了100万元大奖，但在如何投资的问题上发愁，有人建议他存入银行，有人却说利息太少不如炒股，还有建议买债券、买保险。如果是你，你会选择怎样的投资方式？请大家帮老大爷出主意。这样一来，使学生不仅巩固了知识还培养了能力。
2.要善于用政治知识解释生活现象
在教学中要结合政治教材的内容，有针对性地让学生试运用政治知识分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象。如学习《价格变动的影响》时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影響，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
3.要善于用政治知识指导生活实践。
学以致用，贵在适用。知识最终用于实际中方能体现出其价值，生活也最终因知识的指导而更有意义。因此，要引导学生主动走向生活去体味知识、验证知识、理解知识，用知识去指导生活。无论是经济、政治还是文化生活中的很多现象，我们都可以深入社会生活中去调查、去体验，去研究，使学生在身临其境中得到那种不同于课堂的真实感受。例如，学习经济生活《储蓄存款和商业银行》时，学生走进银行去了解储种和利率，了解如何办理各种业务（如如何存款？如何挂失等），从而零距离的认识银行的功能。这活动，无论是对学生的认知水平、认知能力还是实践生活能力都大有益处。
理论与生活如鱼水难分，新课程倡导让课堂教学回归生活，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。如果思想政治课仅仅局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，忽视学生的理解、体验与感悟，就无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。思想政治课要改变这一状况，就必须让课堂回归生活，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育研究，1997，（09）.
[2]杨淑敬.把生活引入课堂，活化教材[J].思想政治课教学，2006.
[3]蒋梅艳.中学思想政治课运用事例教学之我见[J].南宁师范高等专科学校学报，2004.