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【摘要】英语教师要想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。本文分析了英语教师如何在课堂教学中教会学生掌握科学高效的学习方法，做到真正优化课堂教学，提高教学效率。
【关键词】优化课堂教学 学习兴趣
小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。因此指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些经验与体会。
一、激发学习兴趣，使小学生的学习具有持久的动力
学法指导的主要途径是课堂教学。在课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我经常采用唱歌法、游戏法、幽默法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，使教学形式多样化，并且知识性与趣味性和谐统一。
激发学生学习兴趣最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的要求，让学生课课有收获，节节有进步。同时在具体的课堂教学中我们要努力做到导入新颖别致，有吸引力；课堂中有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯，优化教学过程
1.培养学生良好的英语学习习惯。指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。（1）用英语思维。成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。（2）课堂发言，声音响亮。根据多年的教学实践发现，除了性格及习惯等因素外，凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。我们要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。（3）预习。预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。（4）勤做笔记，勤做总结。 俗语说：“好记性不如烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应及时培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、笔记和练习，查漏补缺，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
2.精心设计教学环节，优化教学过程。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪。这样能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性，使教学过程最优化。
三、要重视语音语调基础，力求使课堂英语化
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型少，但我们应该坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
四、巧设疑，勤训练
思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题和任务，就不会产生积极性的思维活动。因此教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲强烈的学生能积极主动地探索知识。当然学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，题型要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。
只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。
（作者单位：甘肃省通渭县西关小学）
编辑/张俊英
【关键词】优化课堂教学 学习兴趣
小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。因此指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些经验与体会。
一、激发学习兴趣，使小学生的学习具有持久的动力
学法指导的主要途径是课堂教学。在课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我经常采用唱歌法、游戏法、幽默法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，使教学形式多样化，并且知识性与趣味性和谐统一。
激发学生学习兴趣最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的要求，让学生课课有收获，节节有进步。同时在具体的课堂教学中我们要努力做到导入新颖别致，有吸引力；课堂中有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯，优化教学过程
1.培养学生良好的英语学习习惯。指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。（1）用英语思维。成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。（2）课堂发言，声音响亮。根据多年的教学实践发现，除了性格及习惯等因素外，凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。我们要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。（3）预习。预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。（4）勤做笔记，勤做总结。 俗语说：“好记性不如烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应及时培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、笔记和练习，查漏补缺，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
2.精心设计教学环节，优化教学过程。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪。这样能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性，使教学过程最优化。
三、要重视语音语调基础，力求使课堂英语化
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型少，但我们应该坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
四、巧设疑，勤训练
思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题和任务，就不会产生积极性的思维活动。因此教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲强烈的学生能积极主动地探索知识。当然学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，题型要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。
只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。
（作者单位：甘肃省通渭县西关小学）
编辑/张俊英