论文部分内容阅读
[摘
要] 中国共产党第十九次全国代表大会明确了习近平新时代中国特色社会主义思想，提出这是全党、全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。学校应深刻领会新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，推动五年制高职教育改革，推动学校各项工作快速发展。
[关
键
词] 新时代；新思想；高职教育；发展
[中图分类号] G710
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0126-02
中国共产党第十九次全国代表大会是在决胜全面建成小康社会，中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的，是对党和国家具有里程碑意义的重要会议。大会作出了中国特色社会主义进入新时代、中国当前社会主要矛盾已经转化等新论断，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代强国新征程的目标，对推进党和国家各方面工作进行了战略部署。目前学校的重要任务就是深入学习贯彻党的十九大精神，用十九大精神武装头脑，学懂弄通做实，结合到学校工作中、贯彻到学校工作中、融入学校工作中，推动五年制高职教育快速健康高质量发展，培养更多高质量的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。
一、加强党建工作促进学校发展
江苏五年制高职学校都是在优秀的中等职业学校基础上批准的，学校党组织发挥政治核心作用，确保党的路线方针和决策部署贯彻落实，但学校党建工作存在“党组织弱化、虚化、边缘化的问题”，重业务轻党建，重业务轻政治，影响党组织坚强战斗堡垒和党员先锋模范作用的发挥，影响了学校发展。党的“十九大”提出“中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作為”“打铁必须自身硬”“基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用”等。五年制高职学校党建工作最根本的目的就是为教育教学工作提供思想理论依据和动力保障，是学校内涵特色发展的政治保障，保证党的教育方针政策的贯彻落实。学校党委要参与讨论学校发展规划、重要改革、财务预决算和教学科研、招生录取、基本建设等方面的重大事项以及涉及师生员工切身利益的重要问题；坚持党管干部原则，在选人用人中发挥主导作用；坚持党管人才的原则，参与讨论决定人才工作政策措施，对职工聘用考评、职称评审提出意见；建立党委主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联合的工作机制，抓好思想政治和意识形态工作。
五年制高职学校党委作为基层党组织开展党建工作要和学校中心工作紧密结合，防止党建工作和业务工作“两张皮”的现象，对学校攻坚任务，党支部要组织发动党员和积极分子团结职工一起突破，如积极争做教学能手，积极承担高质量示范课，学术交流积极发言，积极承担实训基地建设困难任务，积极承担野外实习任务等；党建工作就是要凝聚人心，撸起袖子加油干，力所能及地帮助职工解决实际困难，推行党员和教师“双培养”机制，使他们能更好地为学校、学生的发展服务；党建工作要创新形式，如建立党委班子成员和党员联系师生制度，推行党员名师工作室，组织党员承诺践诺；党支部积极搭建各种特长教师发挥作用的平台，让特长教师发挥特长，利用特长建功立业，有助于发挥战斗堡垒和先锋模范作用。
二、加强五年制高职学校意识形态工作
意识形态工作是党的一项非常重要的工作，党的“十九大”从牢牢掌握意识形态领导权的高度对意识形态工作做出新的重要战略部署。五年制高等职业教育是中国现代职业教育体系中特殊的职业教育，招收的是初中毕业生，接受五年一贯的教育，培养大专层次技术技能型人才，是高等教育的一种形式，承担着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的使命。学校是意识形态工作的前沿，五年制高等职业学校必须认真学习、深入领会、大力宣传、全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，加强五年制高职教育意识形态工作，切实肩负起意识形态工作主体责任，不断增强意识形态工作的主导权和话语权。
高校以“思政课”这个主渠道为抓手加强意识形态工作，“思政课”主要以马克思理论课和思想品德课为内容；三年中职“思政课”是意识形态教育的主要形式，是培养社会主义核心价值观的主要途径，“思政课”主要是思想品德和政治理论课，有时又称中职“思政课”为德育课；高校“思政课”和中职“思政课”在性质、目的、任务和教学原则方面是相同的，但两者的培养目标、教学对象、教学内容和教学要求方面又有区别。五年制高职教育“思政课”教育应该是前两者“思政课”的有机融合，根据五年制高职学校实际情况、学制的特色、学生成长规律和思想发展特点，加强“思政”教育。中国特色社会主义建设事业进入新时代，中国仍处于社会主义初级阶段，但社会主要矛盾己转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，党的“十九大”提出了新辉煌、新时代、新使命、新思想、新目标、新措施，但仍面临重大挑战、重大风险、重大阻力，西方部分国家仍想方设法围堵遏制中国发展，特别是想通过意识形态领域进行渗透，影响年青一代，影响学生。而五年制高职学校招的初中毕业生，通过对五年制高职学校调查，在学生培养过程中，对学生意识形态工作不够重视，需要加强五年制高职学校意识形态工作。坚持立德树人，构建全程、全方位育人思想政治教育大格局，在实践中着力打造教学、社团主题实践、传统文化与校园文化、网络、社会等“多维课堂”，让学校党委书记和校长等领导为新生讲授第一课，把“思政课程”转化为“课程思政”建设为目标，把党的“十九大”精神融入学校课程中，深化教育改革，加强学生正确的意识形态的培养，保证五年制高职教育培养出中国特色社会主义建设事业的合格劳动者和可靠的接班人。 三、深化产教融合、校企合作，提高五年制高职人才培养质量
要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，培养高素质劳动者和技能型人才。产教融合、校企合作是我国现代职业教育体系建设的方向，也是高等职业教育的人才培养的主要模式，五年制高职教育需要深化产教融合、校企合作。通过建立产教融合、校企合作教学体系，企业为学生提供参与项目的机会，学校把教学内容融合到项目研究和生产过程中，按照项目标准、要求和教学标准、要求完成项目任务，实现教学目的，提高学生学习兴趣和自主创新能力；通过企业真实项目，有助于教师帮助企业解决实际技术问题，有助于教师技术研究和教学转化，有助于提高教师实践能力和教学能力；通过产教融合、校企合作有助于企业技术人员参与对学生的培养能有助于教师对企业人员的培训，还有助于构建新的教学体系，企业全方位全过程参与人才培养，提高人才培养质量。目前职业教育推行产教融合、校企合作的政策不够完善，模式还有待探索和创新，产教融合、校企合作还有很多瓶颈，实施还不是很到位，成效初步显现，但还没有全面充分体现出来，但这一模式一定要坚持，一定要深化。
政策是深化产教融合、校企合作的“牛鼻子”，国家台了多项政策，包括《关于深化产教融合的若干意见》，促进职业教育产教融合的发展，上海市要求企业必须和三个学校合作，有效形成企业主动和职业学校合作的内生动力。江苏省南京工程高等职业学校2011年就牵头成立了由政府、行业、企业、学校等100多个单位组成的地质职教集团，实行职教集团办学模式，同时试行了现代学徒制等办学模式，成立了“润固”班、“军工”班、“国图”班等校企合作班级，进行了很务实的尝试，取得较好的效果，并正在建立建筑学院、勘探学院、动画学院等，深化学校产教融合、校企合作，促进学校人才培养质量的提高。
四、五年制高职教育要为数字经济发展服务
“推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”，培育新增长点、形成新动能；加快科技创新，建设网络强国、数字中国、智慧社会。随着我国进入中国特色社会主义建设事业的新时代以及“中国制造2025”的提出，发展数字经济，助推实体经济与传统产业数字化转型是必然趋势，互联网是龙头，大数据、人工智能是亮点，制造业是主战场。今年十一月份我参加美国智能制造培训班，在学习考察过程中了解到数字经济正在美国迅速兴起，其发展速度和带来的产业变革与兴替超乎预期，尤其是制造领域，美国形成了创新驱动、技术引领、融合发展的趋势和特点。对此美国高校反应迅速，及时培养提供了所需人才，支撑产业进一步的发展，助力稳固优势地位。美国学分制贯穿了社区教育、高等职业教育和社会培训，通过学分积累和转换，可提供多种学习组合，让学生自主选择，满足学生个性化发展，同时应对市场劳动力的变化，特别是人工智能和新技术的发展；美国生产企业普遍重视并积极投入参与高等教育，如思科集团设立了网络学院，通过校企合作免费向学校提供课程、教师培训、技术支持和折扣出售相关设备等；美国高校有很多具有企业丰富经历技术人员，参加学校教学、专业建设等学校人才培养工作，有助于创新精神、创新意识、创新能力的培养，有利于职业实践能力的培养，有利于按企业用人需要和市场劳动力需求培养人才；重视服务当地经济，重视服务企业技术升级和人才支持，已是美国高职教育高校的普遍做法，培养跨专业人才是学校为企业服务支撑智能制造的主要力量，因为数字经济发展往往涉及不同专业知识和技能，一些新的岗位要求劳动力超出传统单一专业能力；美国高校的创新创业教育聚焦创新人才培养，不追求低附加值的学生创新创业，而是紧密对接智能制造时代的行业特点致力于推动技术创新、模式创新、业态创新基础之上的高层级创业。
中国数字经济迅猛发展，必须迅速应对产业结构升级调整，为地方经济服务提供人才升级支持。合理布局设置新兴专业，及时淘汰不适应市场劳动力需求的专业，实行完全学分制，推行学分银行，培养个性化人才，把学生兴趣和特长充分发挥出来，促进产业发展；把计算机技术、通信技术、传感器、人工智能等融入专业培养方案中，培养跨专业人才和应对数字经济、互联网、大数据、人工智能制造所需复合人才；加大创新创业教育，重点聚焦到学生创新精神、创新意识、创新能力的培养，摒弃低附加值的学生创业，大力推进基于专业的技术创新、模式创新。如共享单车等业态创新，这些能使五年制高职教育为“中国制造2025”、数字经济迅猛发展提供人才支持和技术服务能力。
五年制高职教育集中职教育和高职教育的优势，通过约20年的办学经验积累，已形成了比较完善的教学体系，显现其独有的特色，是为地方经济服务的重要力量。随着中国特色社会主义建设事业进入新时代，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，2050年世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，五年制高职教育必须在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，认真贯彻十九大精神，以人民为中心，进一步深化学校内部改革，提高五年制高等职业学校内生动力和效率，适应新时代产业结构调整升级所需人才的变化，适应市场劳动力需求，为地方经济做好人才支持和技术服务，显示五年制高职教育优势和特色。
参考文献：
[1]孙立军，刘爱军，王琰.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导.扎实推进大学生思想政治工作改革创新[J].思想理论教育导刊，2017（11）.
[2]刘志彧.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引实现学校内涵式发展[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2017（6）.
[3]陈永正.以习近平新时代中国特色社会主义思想指引“双一流”建設[J].国家教育行政学院学报，2017（11）.
[4]梁远海.以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领奋力谱写新时代广西民族师范学院发展新篇章[J].广西民族师范学院学报，2018（1）.◎编辑 武生智
要] 中国共产党第十九次全国代表大会明确了习近平新时代中国特色社会主义思想，提出这是全党、全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。学校应深刻领会新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，推动五年制高职教育改革，推动学校各项工作快速发展。
[关
键
词] 新时代；新思想；高职教育；发展
[中图分类号] G710
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0126-02
中国共产党第十九次全国代表大会是在决胜全面建成小康社会，中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的，是对党和国家具有里程碑意义的重要会议。大会作出了中国特色社会主义进入新时代、中国当前社会主要矛盾已经转化等新论断，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代强国新征程的目标，对推进党和国家各方面工作进行了战略部署。目前学校的重要任务就是深入学习贯彻党的十九大精神，用十九大精神武装头脑，学懂弄通做实，结合到学校工作中、贯彻到学校工作中、融入学校工作中，推动五年制高职教育快速健康高质量发展，培养更多高质量的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。
一、加强党建工作促进学校发展
江苏五年制高职学校都是在优秀的中等职业学校基础上批准的，学校党组织发挥政治核心作用，确保党的路线方针和决策部署贯彻落实，但学校党建工作存在“党组织弱化、虚化、边缘化的问题”，重业务轻党建，重业务轻政治，影响党组织坚强战斗堡垒和党员先锋模范作用的发挥，影响了学校发展。党的“十九大”提出“中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作為”“打铁必须自身硬”“基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用”等。五年制高职学校党建工作最根本的目的就是为教育教学工作提供思想理论依据和动力保障，是学校内涵特色发展的政治保障，保证党的教育方针政策的贯彻落实。学校党委要参与讨论学校发展规划、重要改革、财务预决算和教学科研、招生录取、基本建设等方面的重大事项以及涉及师生员工切身利益的重要问题；坚持党管干部原则，在选人用人中发挥主导作用；坚持党管人才的原则，参与讨论决定人才工作政策措施，对职工聘用考评、职称评审提出意见；建立党委主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联合的工作机制，抓好思想政治和意识形态工作。
五年制高职学校党委作为基层党组织开展党建工作要和学校中心工作紧密结合，防止党建工作和业务工作“两张皮”的现象，对学校攻坚任务，党支部要组织发动党员和积极分子团结职工一起突破，如积极争做教学能手，积极承担高质量示范课，学术交流积极发言，积极承担实训基地建设困难任务，积极承担野外实习任务等；党建工作就是要凝聚人心，撸起袖子加油干，力所能及地帮助职工解决实际困难，推行党员和教师“双培养”机制，使他们能更好地为学校、学生的发展服务；党建工作要创新形式，如建立党委班子成员和党员联系师生制度，推行党员名师工作室，组织党员承诺践诺；党支部积极搭建各种特长教师发挥作用的平台，让特长教师发挥特长，利用特长建功立业，有助于发挥战斗堡垒和先锋模范作用。
二、加强五年制高职学校意识形态工作
意识形态工作是党的一项非常重要的工作，党的“十九大”从牢牢掌握意识形态领导权的高度对意识形态工作做出新的重要战略部署。五年制高等职业教育是中国现代职业教育体系中特殊的职业教育，招收的是初中毕业生，接受五年一贯的教育，培养大专层次技术技能型人才，是高等教育的一种形式，承担着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的使命。学校是意识形态工作的前沿，五年制高等职业学校必须认真学习、深入领会、大力宣传、全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，加强五年制高职教育意识形态工作，切实肩负起意识形态工作主体责任，不断增强意识形态工作的主导权和话语权。
高校以“思政课”这个主渠道为抓手加强意识形态工作，“思政课”主要以马克思理论课和思想品德课为内容；三年中职“思政课”是意识形态教育的主要形式，是培养社会主义核心价值观的主要途径，“思政课”主要是思想品德和政治理论课，有时又称中职“思政课”为德育课；高校“思政课”和中职“思政课”在性质、目的、任务和教学原则方面是相同的，但两者的培养目标、教学对象、教学内容和教学要求方面又有区别。五年制高职教育“思政课”教育应该是前两者“思政课”的有机融合，根据五年制高职学校实际情况、学制的特色、学生成长规律和思想发展特点，加强“思政”教育。中国特色社会主义建设事业进入新时代，中国仍处于社会主义初级阶段，但社会主要矛盾己转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，党的“十九大”提出了新辉煌、新时代、新使命、新思想、新目标、新措施，但仍面临重大挑战、重大风险、重大阻力，西方部分国家仍想方设法围堵遏制中国发展，特别是想通过意识形态领域进行渗透，影响年青一代，影响学生。而五年制高职学校招的初中毕业生，通过对五年制高职学校调查，在学生培养过程中，对学生意识形态工作不够重视，需要加强五年制高职学校意识形态工作。坚持立德树人，构建全程、全方位育人思想政治教育大格局，在实践中着力打造教学、社团主题实践、传统文化与校园文化、网络、社会等“多维课堂”，让学校党委书记和校长等领导为新生讲授第一课，把“思政课程”转化为“课程思政”建设为目标，把党的“十九大”精神融入学校课程中，深化教育改革，加强学生正确的意识形态的培养，保证五年制高职教育培养出中国特色社会主义建设事业的合格劳动者和可靠的接班人。 三、深化产教融合、校企合作，提高五年制高职人才培养质量
要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，培养高素质劳动者和技能型人才。产教融合、校企合作是我国现代职业教育体系建设的方向，也是高等职业教育的人才培养的主要模式，五年制高职教育需要深化产教融合、校企合作。通过建立产教融合、校企合作教学体系，企业为学生提供参与项目的机会，学校把教学内容融合到项目研究和生产过程中，按照项目标准、要求和教学标准、要求完成项目任务，实现教学目的，提高学生学习兴趣和自主创新能力；通过企业真实项目，有助于教师帮助企业解决实际技术问题，有助于教师技术研究和教学转化，有助于提高教师实践能力和教学能力；通过产教融合、校企合作有助于企业技术人员参与对学生的培养能有助于教师对企业人员的培训，还有助于构建新的教学体系，企业全方位全过程参与人才培养，提高人才培养质量。目前职业教育推行产教融合、校企合作的政策不够完善，模式还有待探索和创新，产教融合、校企合作还有很多瓶颈，实施还不是很到位，成效初步显现，但还没有全面充分体现出来，但这一模式一定要坚持，一定要深化。
政策是深化产教融合、校企合作的“牛鼻子”，国家台了多项政策，包括《关于深化产教融合的若干意见》，促进职业教育产教融合的发展，上海市要求企业必须和三个学校合作，有效形成企业主动和职业学校合作的内生动力。江苏省南京工程高等职业学校2011年就牵头成立了由政府、行业、企业、学校等100多个单位组成的地质职教集团，实行职教集团办学模式，同时试行了现代学徒制等办学模式，成立了“润固”班、“军工”班、“国图”班等校企合作班级，进行了很务实的尝试，取得较好的效果，并正在建立建筑学院、勘探学院、动画学院等，深化学校产教融合、校企合作，促进学校人才培养质量的提高。
四、五年制高职教育要为数字经济发展服务
“推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”，培育新增长点、形成新动能；加快科技创新，建设网络强国、数字中国、智慧社会。随着我国进入中国特色社会主义建设事业的新时代以及“中国制造2025”的提出，发展数字经济，助推实体经济与传统产业数字化转型是必然趋势，互联网是龙头，大数据、人工智能是亮点，制造业是主战场。今年十一月份我参加美国智能制造培训班，在学习考察过程中了解到数字经济正在美国迅速兴起，其发展速度和带来的产业变革与兴替超乎预期，尤其是制造领域，美国形成了创新驱动、技术引领、融合发展的趋势和特点。对此美国高校反应迅速，及时培养提供了所需人才，支撑产业进一步的发展，助力稳固优势地位。美国学分制贯穿了社区教育、高等职业教育和社会培训，通过学分积累和转换，可提供多种学习组合，让学生自主选择，满足学生个性化发展，同时应对市场劳动力的变化，特别是人工智能和新技术的发展；美国生产企业普遍重视并积极投入参与高等教育，如思科集团设立了网络学院，通过校企合作免费向学校提供课程、教师培训、技术支持和折扣出售相关设备等；美国高校有很多具有企业丰富经历技术人员，参加学校教学、专业建设等学校人才培养工作，有助于创新精神、创新意识、创新能力的培养，有利于职业实践能力的培养，有利于按企业用人需要和市场劳动力需求培养人才；重视服务当地经济，重视服务企业技术升级和人才支持，已是美国高职教育高校的普遍做法，培养跨专业人才是学校为企业服务支撑智能制造的主要力量，因为数字经济发展往往涉及不同专业知识和技能，一些新的岗位要求劳动力超出传统单一专业能力；美国高校的创新创业教育聚焦创新人才培养，不追求低附加值的学生创新创业，而是紧密对接智能制造时代的行业特点致力于推动技术创新、模式创新、业态创新基础之上的高层级创业。
中国数字经济迅猛发展，必须迅速应对产业结构升级调整，为地方经济服务提供人才升级支持。合理布局设置新兴专业，及时淘汰不适应市场劳动力需求的专业，实行完全学分制，推行学分银行，培养个性化人才，把学生兴趣和特长充分发挥出来，促进产业发展；把计算机技术、通信技术、传感器、人工智能等融入专业培养方案中，培养跨专业人才和应对数字经济、互联网、大数据、人工智能制造所需复合人才；加大创新创业教育，重点聚焦到学生创新精神、创新意识、创新能力的培养，摒弃低附加值的学生创业，大力推进基于专业的技术创新、模式创新。如共享单车等业态创新，这些能使五年制高职教育为“中国制造2025”、数字经济迅猛发展提供人才支持和技术服务能力。
五年制高职教育集中职教育和高职教育的优势，通过约20年的办学经验积累，已形成了比较完善的教学体系，显现其独有的特色，是为地方经济服务的重要力量。随着中国特色社会主义建设事业进入新时代，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，2050年世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，五年制高职教育必须在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，认真贯彻十九大精神，以人民为中心，进一步深化学校内部改革，提高五年制高等职业学校内生动力和效率，适应新时代产业结构调整升级所需人才的变化，适应市场劳动力需求，为地方经济做好人才支持和技术服务，显示五年制高职教育优势和特色。
参考文献：
[1]孙立军，刘爱军，王琰.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导.扎实推进大学生思想政治工作改革创新[J].思想理论教育导刊，2017（11）.
[2]刘志彧.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引实现学校内涵式发展[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2017（6）.
[3]陈永正.以习近平新时代中国特色社会主义思想指引“双一流”建設[J].国家教育行政学院学报，2017（11）.
[4]梁远海.以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领奋力谱写新时代广西民族师范学院发展新篇章[J].广西民族师范学院学报，2018（1）.◎编辑 武生智